【摘 要】
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历史与社会课程是对7-8年级的学生进行公民教育的综合文科课程，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。从一定程度上说，社会与思品是引导和教育学生学会面对自己、面对他人、面对国家、面对社会、面对历史的课程，人文性、综合性、实践性是这两门课程的共同特征，其教学目标不是记忆、背诵一些概念、原则和意义，而是引导学生成长。虽然，社会与思品的教学也面临着
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历史与社会课程是对7-8年级的学生进行公民教育的综合文科课程，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。从一定程度上说，社会与思品是引导和教育学生学会面对自己、面对他人、面对国家、面对社会、面对历史的课程，人文性、综合性、实践性是这两门课程的共同特征，其教学目标不是记忆、背诵一些概念、原则和意义，而是引导学生成长。虽然，社会与思品的教学也面临着考试的压力，但不能要应对考试就将社会和思品课程异化为“口头禅”式的教条。事实上，社会思品的学业评价考试与课程目标是和谐统一的，题中有“我”就是这种统一的典型体现，本文从社会思品学业评价卷中的“我”着手，谈谈社会思品课中发挥学业评价卷积极导向作用的路径。
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