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【摘 要】传统几何教学中往往因为课本抽象，容易使学生感到单调、枯燥，学生学习的兴趣不大。要充分调动学生的主动性，行之有效的办法，就是充分利用flash课件的效果。flash课件在几何教学中的作用更为突出。虽然Flash课件的优点很多，但是在教学中不能过分追求Flash课件的艺术效果，忽视教学方法；不能只重视形象思维，忽视抽象思维；不能过于依赖课件，忽视其它教学因素。
【关键词】Flash 课件；几何教学；学生
目前，在各类学校日常教学活动中，多媒体教学已经越来越被广大师生接受。而支撑多媒体教学的主力军——Flash课件也随之进入了各个教学课堂中，日益起着很大的作用。一堂课是否上得好与教师自身有着密切的关系，其中课件的制作、使用也是很重要的。用flash制作的课件大多图文声像并茂，能激发学生的学习兴趣。同时，一些教师注重运用导航条，有着较好的交互环境，使学生能够积极参与。
传统教学中，往往因为课本抽象，容易使学生感到单调、枯燥，学生学习的兴趣不大。而兴趣是最好的老师，因此，要使学生喜欢课堂，产生兴趣，就要改变单一的以教师讲授为主的传统教学方式，充分调动学生的主动性。其中行之有效的办法，就是充分利用flash课件的效果。flash课件在初中教学中起到了越来越重要的作用，尤其是在几何教学中的作用更为突出，几何一直是教师头疼的一门课程，把抽象复杂的几何知识简单明了的展现出来是比较困难的，Flash课件的应用解决了这一难题，让几何课程变得轻松起来了。
1 新课程标准对初中几何教学的要求
1.1 新课程标准对初中几何课程的调整
新课程标准对数学学习内容进行了新的划分。其中，几何部分称为“空间与图形”领域。对于这一领域，新课标做了比较多的调整。其中，加强的方面表现在：强调内容的现实背景，联系学生的经验；增加图形变换、位置确定、视图与投影等内容；加强几何建模以及探究过程，强调几何直觉，培养空间观念；突出“空间与图形”的文化价值；重视量与测量，并把它融合在有关内容中，加强测量的实践性；加强合情推理，调整“证明”的要求，强化理性精神。
1.2 新课程理念下初中几何教学的变化
传统的几何课程，内容差不多都是计算和演绎证明，到了初中后，几乎成了一门纯粹的关于证明的学问。表面上看是遵循了“数学是思维的体操”这一传统要求，但实际上学生的学习积极行主动性在此过程中被无情地扼杀，数学应有的人文功能、应用功能得不到有效的发挥。新课程标准针对这一问题对几何教学做了一些调整，在新课程理念下几何教学应重点关注重学生了解数学知识形成过程和应用过程；引导动手实践、自主探究与合作交流的氛围；尊重个体差异，面向全体学生；关注信息技术的运用；重视过程评价，用发展的眼光看学生；树立新的课程观，用好教材、活用教材。
2 Flash课件应用于初中几何教学中的优势
2.1 利用Flash课件提高学生的学习兴趣
几何知识抽象、概括，枯燥、呆板的传统教学无法长时间吸引住学生，而Flash课件以其声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点引起学生的注意，而且能在生动的画面中让其感受到求知的乐趣，激起对知识的探究欲望，从而发挥学生的主观能动性。
2.2 Flash课件应用使几何教学过程简单直观化
几何的教学过程中有许多比较抽象的问题，是传统的教学所无法突破的，也是几何教学的难点所在，Flash课件的运用解决了这一难题使几何教学过程变得简单直观。
几何教学中，空间想象力的培养是一大难点，有的几何体的变化无法用实物来演示，学生只有通过自己的想象能去解决问题，Flash的运用解决了这一难题，运用Flash动画构建实物的几何模型，通过颜色、线条的区别和动画的动态模拟使学生清晰的看到图形的变化过程。
2.3 Flash课件强大的交互功能有利于教师控制整个教学过程
教学过程是一个双向的动态信息交流过程，Flash课件则充当着教学媒介，教师通过它来控制教学过程，促使知识的传递和接收同步发展。在几何教学中，教师可以根据学生的反应来操作课件，在适当的时候选择课件中相应的知识点，对授课的内容和速度进行合理的控制。在讲授几何课程的重点和难点时，暂停课件详细讲解，或者反复播放讲解，加深学生对知识的理解和掌握。
3 Flash课件应用于初中几何教学的建议
虽然Flash课件的优点很多，但是在教学中引入Flash课件仍然需要注意一些问题。对此本文提出以下几点，使得在初中几何课堂教学中合理的运用Flash课件，以达到更好的教学效果。
3.1 不能过分追求Flash课件的艺术效果，忽视教法
Flash课件是一个具有将多种媒体集成的辅助教学软件，它的细腻逼真的动态效果，被用来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，往往也容易使部分教师过分追求其艺术效果，而忽视其中的教法。不要把Flash教学搞成影片展览，应着重思考Flash课件解决了几何教学中的什么问题，用与不用Flash课件在教学效果上会有哪些差别，Flash课件辅助教学“辅”在何处，特别是作为辅助几何教学的数学学科软件，更应该把解决几何教学问题放在第一位，而不是外在的“美”、“动感”等效果。
3.2 不能只重视形象思维，忽视抽象思维
能够使静态变为动态、抽象变为形象，是Flash影片的一大突出特点，但是过多地使用Flash课件，把一切抽象问题都形象化，学生抽象概括的能力就可能下降。而几何又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于几何知识的再学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养有一定的局限性，运用Flash开发学生形象思维的解可以弥补这一缺憾，但Flash在教学中的使命应该是既训练右脑，又开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。
3.3 不能过于依赖课件，忽视其它教学因素
在几何教学过程中不能过分依赖课件忽视了其它教学因素，教师要针对中学生的年龄及心理特征、几何知识水平和接受能力等特点，组织课堂教学。在教学过程中要统筹协调Flash 课件与其他教学因素之间的关系，充分发挥教师的组织、引导和控制作用，合理安排学生活动及交流反馈的时间，实现教师、学生和课件三者的有效交互，充分体现Flash课件的辅助功能，教师的主导作用，学生的主体地位。
【关键词】Flash 课件；几何教学；学生
目前，在各类学校日常教学活动中，多媒体教学已经越来越被广大师生接受。而支撑多媒体教学的主力军——Flash课件也随之进入了各个教学课堂中，日益起着很大的作用。一堂课是否上得好与教师自身有着密切的关系，其中课件的制作、使用也是很重要的。用flash制作的课件大多图文声像并茂，能激发学生的学习兴趣。同时，一些教师注重运用导航条，有着较好的交互环境，使学生能够积极参与。
传统教学中，往往因为课本抽象，容易使学生感到单调、枯燥，学生学习的兴趣不大。而兴趣是最好的老师，因此，要使学生喜欢课堂，产生兴趣，就要改变单一的以教师讲授为主的传统教学方式，充分调动学生的主动性。其中行之有效的办法，就是充分利用flash课件的效果。flash课件在初中教学中起到了越来越重要的作用，尤其是在几何教学中的作用更为突出，几何一直是教师头疼的一门课程，把抽象复杂的几何知识简单明了的展现出来是比较困难的，Flash课件的应用解决了这一难题，让几何课程变得轻松起来了。
1 新课程标准对初中几何教学的要求
1.1 新课程标准对初中几何课程的调整
新课程标准对数学学习内容进行了新的划分。其中，几何部分称为“空间与图形”领域。对于这一领域，新课标做了比较多的调整。其中，加强的方面表现在：强调内容的现实背景，联系学生的经验；增加图形变换、位置确定、视图与投影等内容；加强几何建模以及探究过程，强调几何直觉，培养空间观念；突出“空间与图形”的文化价值；重视量与测量，并把它融合在有关内容中，加强测量的实践性；加强合情推理，调整“证明”的要求，强化理性精神。
1.2 新课程理念下初中几何教学的变化
传统的几何课程，内容差不多都是计算和演绎证明，到了初中后，几乎成了一门纯粹的关于证明的学问。表面上看是遵循了“数学是思维的体操”这一传统要求，但实际上学生的学习积极行主动性在此过程中被无情地扼杀，数学应有的人文功能、应用功能得不到有效的发挥。新课程标准针对这一问题对几何教学做了一些调整，在新课程理念下几何教学应重点关注重学生了解数学知识形成过程和应用过程；引导动手实践、自主探究与合作交流的氛围；尊重个体差异，面向全体学生；关注信息技术的运用；重视过程评价，用发展的眼光看学生；树立新的课程观，用好教材、活用教材。
2 Flash课件应用于初中几何教学中的优势
2.1 利用Flash课件提高学生的学习兴趣
几何知识抽象、概括，枯燥、呆板的传统教学无法长时间吸引住学生，而Flash课件以其声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点引起学生的注意，而且能在生动的画面中让其感受到求知的乐趣，激起对知识的探究欲望，从而发挥学生的主观能动性。
2.2 Flash课件应用使几何教学过程简单直观化
几何的教学过程中有许多比较抽象的问题，是传统的教学所无法突破的，也是几何教学的难点所在，Flash课件的运用解决了这一难题使几何教学过程变得简单直观。
几何教学中，空间想象力的培养是一大难点，有的几何体的变化无法用实物来演示，学生只有通过自己的想象能去解决问题，Flash的运用解决了这一难题，运用Flash动画构建实物的几何模型，通过颜色、线条的区别和动画的动态模拟使学生清晰的看到图形的变化过程。
2.3 Flash课件强大的交互功能有利于教师控制整个教学过程
教学过程是一个双向的动态信息交流过程，Flash课件则充当着教学媒介，教师通过它来控制教学过程，促使知识的传递和接收同步发展。在几何教学中，教师可以根据学生的反应来操作课件，在适当的时候选择课件中相应的知识点，对授课的内容和速度进行合理的控制。在讲授几何课程的重点和难点时，暂停课件详细讲解，或者反复播放讲解，加深学生对知识的理解和掌握。
3 Flash课件应用于初中几何教学的建议
虽然Flash课件的优点很多，但是在教学中引入Flash课件仍然需要注意一些问题。对此本文提出以下几点，使得在初中几何课堂教学中合理的运用Flash课件，以达到更好的教学效果。
3.1 不能过分追求Flash课件的艺术效果，忽视教法
Flash课件是一个具有将多种媒体集成的辅助教学软件，它的细腻逼真的动态效果，被用来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，往往也容易使部分教师过分追求其艺术效果，而忽视其中的教法。不要把Flash教学搞成影片展览，应着重思考Flash课件解决了几何教学中的什么问题，用与不用Flash课件在教学效果上会有哪些差别，Flash课件辅助教学“辅”在何处，特别是作为辅助几何教学的数学学科软件，更应该把解决几何教学问题放在第一位，而不是外在的“美”、“动感”等效果。
3.2 不能只重视形象思维，忽视抽象思维
能够使静态变为动态、抽象变为形象，是Flash影片的一大突出特点，但是过多地使用Flash课件，把一切抽象问题都形象化，学生抽象概括的能力就可能下降。而几何又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于几何知识的再学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养有一定的局限性，运用Flash开发学生形象思维的解可以弥补这一缺憾，但Flash在教学中的使命应该是既训练右脑，又开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。
3.3 不能过于依赖课件，忽视其它教学因素
在几何教学过程中不能过分依赖课件忽视了其它教学因素，教师要针对中学生的年龄及心理特征、几何知识水平和接受能力等特点，组织课堂教学。在教学过程中要统筹协调Flash 课件与其他教学因素之间的关系，充分发挥教师的组织、引导和控制作用，合理安排学生活动及交流反馈的时间，实现教师、学生和课件三者的有效交互，充分体现Flash课件的辅助功能，教师的主导作用，学生的主体地位。