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摘 要：教师在英语课堂中如何开展各种教学技能实践，使学生主动参与活动，最首要的是用温暖的动作和激励性语言拉近师生间的距离，营造良好的课堂气氛，从而增强学生自信心，培养学生积极学习的思维，勇于参与课堂教学活动。
关键词：小学英语；课堂教学；问题设计；课堂氛围
我们在进行各种教学技能实践，开展學生参与度活动中，最首要的是如何做到能用阳光般的表情，温暖的动作和激励性语言拉近师生间距离，增强学生自信心，培养学生积极思维，勇于参与课堂教学活动。
一、善用课堂评价语，消除紧张感
我们整理了一些课堂英语评价语：Good ！ Great！ Perfect！ Good job ！等。同时也总结一些能照亮学生心灵、富有哲理性、情感真挚能巧妙引导学生积极思考的中文评价语。如：1、老师需要你的热情。2、把简单事做好，就不简单；把平凡事做好，就是不平凡。3、你们都很聪明，应该积极发表自己的见解。4、勇敢点，只要你用心做，这些事根本难不倒你！5、说错了，没关系，我会帮助你。有了以上的情感基础，消除了学生的紧张和恐惧感，学生参与活动才能顺利开展。
二、有效设计提问，营造课堂气氛
课堂参与度不只是浅显地认为大量学生回答了老师的问题，而应该真正做到有目标有效地设计问题。
1、问题要有针对性。朱嫣然老师在教四年级下册UNIT 3 READ AND WRITE 部分时，设计了What is the weather like today ？的问题，复习了有关天气的内容。
2、问题要激发学生思维，拓展学生思路。丁叔玲老师在教授六年级UNIT 4 PART B LET’S TALK 中，巧妙地通过图片对比，用问题拓展从YOU-----HE 的使用。例如：What did you do ？ I… What did he do ？ He …
3、要在合适的时间提问。丁洁萍老师在教学《MY FAMILY》中，在新授单词后，用学生准备好的家庭照提问，引出新句型：Is he your father ？在反复询问中学生已然掌握了本课的重点句型。
三、合理活用教具，增强教学效果
课题实践过程中我们充分领略了教具在课堂参与教学中有着不可小视的作用。小学生对于实物、图片、表情、动作，歌曲和PPT教学有着极大的爱好。教师利用卡片和实物进行单词教学、操练和游戏可以取到事半功倍的效果，使教学内容直观形象，课堂气氛轻松自然。所以单词卡片我们英语老师人手一份。
歌曲教学是可以全面参与的融听觉、视觉、头脑和身体等感官、使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。我们这个团队在研究过程中达成了在warming-up 和巩固教学中常使用英语歌曲或LET’S DO 进行激趣。陈秀老师在三年级上册UNIT 3 AT THE ZOO 中就很好地利用LET’S CHANT 的音频和TPR进行教学，真正做到了兴趣和巩固重点知识双赢的目的。
四、采用生活教学，贴近参与体验
英语课标提出培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在教学时教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，张云霞老师教授的四年级下册UNIT 4<> Part A中的LET’S LEARN教学内容时，教师设计了Brainstorm游戏，通过学生对所熟知的蔬菜进行颜色，形状的描绘。进一步让学生复习了这类单词 如：tomato，a red tomato。这个教学活动教学目标十分明确，而且参与面很广，可以是个别先示范，到分组活动，直至全面参与，学生在描绘蔬菜方面的能力都得到了一定程度的发展，进而通过复数实物进行复数的比对练习，如：第一组学生说 a potato，第二组学生说 two potatoes。 第三组学生说They are big。再如：朱嫣然老师在教授四年级下册UNIT 3 中READ AND WRITE 部分时，她设置了让学生模仿教材中书信的格式，给远方的亲戚或朋友写一张明信片，介绍自己所在城市的风景与天气情况。在集体参与的任务活动中学生从生活经验和已有的知识真正做到了语言的输出与应用。
五、创设教学情境，引导操作交流
以往的教学中教师在创设情境的过程中只考虑到活动的趣味性和可参与性，而忽视了真实性和效率性，导致教师用了过多的时间进行了非针性活动，使得课堂教学的效率大大降低。新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过学习活动掌握基本的知识和技能。如：丁洁萍老师在教学《MY FAMILY》中，设计了小组合作介绍家人的情景表演，既有各小组内的交流活动又有优秀组的展示。卢欢老师在教《The three little pigs 》中也创设了小组表演剧情的环节，在参与过程中学生做到了有想象，有观察，有复述，有交流，在有限的时间内达到预期的学习目标。
六、知识溶于游戏，激发学习兴趣
在本次研究中我们发现孩子的天性好动，乐于参与游戏活动。实践也证明了若能将知识溶于游戏，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，学生是非常乐意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，提高学习参与度。
在研究中我们总结了以下实用的课堂游戏：头脑风暴，速拼单词，单词速读，猜单词，听句接力，SIMON SAYS，课文表演等。如兰小春老师在教学五年级上册UNIT 5 LET’S SPELL中她精心设计了小组合作完成的游戏：火眼金睛&记忆超人。学生写下所看到和记住的单词，小组讨论结果后汇报。通过此游戏复习已学字母。
七、角色扮演，英语活动掀起学习热潮
英语已经成为国家之间交流的主要语言之一。英语学习的最终目的是交际，是应用。为了促进学生积极主动去学英语，提高学生的交际能力。每位英语老师都精心设计角色扮演的教学环节。如卢欢老师在片区教研时上的四年级下册第三单元的story time，就利用各种教学资源和手段创设了男女生对话，师生对话，朗读资源中的真假人对话。充分做到在有效时间里完成了本课时目标。为了进一步提升学生课堂外英语学习的参与度，促进每位学生主动积极地学习英语，并感受英语带来的乐趣和成就感，我校从2015年起，成功举办了丰富多样的英语大赛：《英语故事大赛》丰富了学生英语课外知识，在故事中体会真实的语言。《六小好声音》让音乐唤醒英语学习细胞。《毕业班英语听写大赛》和《全校学生英语书写大赛》 旨在规范英语书写，丰富和巩固词汇量。《英语才艺大赛》更是把学习英语的热情和应用能力发挥到了极致。
通过案例的设计与反思，教研课的展示和评析，各类英语活动的开展，结合最新教学理念，不断总结经验，切实有效地提高了教师的课堂教学能力，改变了学生学习模式，提高了学生课堂参与程度，提高了课堂的有效性学习，取得了一定的成绩。
参考文献：
《儿童英语教学法》
（作者单位：江西省修水县第六小学）
关键词：小学英语；课堂教学；问题设计；课堂氛围
我们在进行各种教学技能实践，开展學生参与度活动中，最首要的是如何做到能用阳光般的表情，温暖的动作和激励性语言拉近师生间距离，增强学生自信心，培养学生积极思维，勇于参与课堂教学活动。
一、善用课堂评价语，消除紧张感
我们整理了一些课堂英语评价语：Good ！ Great！ Perfect！ Good job ！等。同时也总结一些能照亮学生心灵、富有哲理性、情感真挚能巧妙引导学生积极思考的中文评价语。如：1、老师需要你的热情。2、把简单事做好，就不简单；把平凡事做好，就是不平凡。3、你们都很聪明，应该积极发表自己的见解。4、勇敢点，只要你用心做，这些事根本难不倒你！5、说错了，没关系，我会帮助你。有了以上的情感基础，消除了学生的紧张和恐惧感，学生参与活动才能顺利开展。
二、有效设计提问，营造课堂气氛
课堂参与度不只是浅显地认为大量学生回答了老师的问题，而应该真正做到有目标有效地设计问题。
1、问题要有针对性。朱嫣然老师在教四年级下册UNIT 3 READ AND WRITE 部分时，设计了What is the weather like today ？的问题，复习了有关天气的内容。
2、问题要激发学生思维，拓展学生思路。丁叔玲老师在教授六年级UNIT 4 PART B LET’S TALK 中，巧妙地通过图片对比，用问题拓展从YOU-----HE 的使用。例如：What did you do ？ I… What did he do ？ He …
3、要在合适的时间提问。丁洁萍老师在教学《MY FAMILY》中，在新授单词后，用学生准备好的家庭照提问，引出新句型：Is he your father ？在反复询问中学生已然掌握了本课的重点句型。
三、合理活用教具，增强教学效果
课题实践过程中我们充分领略了教具在课堂参与教学中有着不可小视的作用。小学生对于实物、图片、表情、动作，歌曲和PPT教学有着极大的爱好。教师利用卡片和实物进行单词教学、操练和游戏可以取到事半功倍的效果，使教学内容直观形象，课堂气氛轻松自然。所以单词卡片我们英语老师人手一份。
歌曲教学是可以全面参与的融听觉、视觉、头脑和身体等感官、使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。我们这个团队在研究过程中达成了在warming-up 和巩固教学中常使用英语歌曲或LET’S DO 进行激趣。陈秀老师在三年级上册UNIT 3 AT THE ZOO 中就很好地利用LET’S CHANT 的音频和TPR进行教学，真正做到了兴趣和巩固重点知识双赢的目的。
四、采用生活教学，贴近参与体验
英语课标提出培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在教学时教师应广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，张云霞老师教授的四年级下册UNIT 4<
五、创设教学情境，引导操作交流
以往的教学中教师在创设情境的过程中只考虑到活动的趣味性和可参与性，而忽视了真实性和效率性，导致教师用了过多的时间进行了非针性活动，使得课堂教学的效率大大降低。新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过学习活动掌握基本的知识和技能。如：丁洁萍老师在教学《MY FAMILY》中，设计了小组合作介绍家人的情景表演，既有各小组内的交流活动又有优秀组的展示。卢欢老师在教《The three little pigs 》中也创设了小组表演剧情的环节，在参与过程中学生做到了有想象，有观察，有复述，有交流，在有限的时间内达到预期的学习目标。
六、知识溶于游戏，激发学习兴趣
在本次研究中我们发现孩子的天性好动，乐于参与游戏活动。实践也证明了若能将知识溶于游戏，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，学生是非常乐意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，提高学习参与度。
在研究中我们总结了以下实用的课堂游戏：头脑风暴，速拼单词，单词速读，猜单词，听句接力，SIMON SAYS，课文表演等。如兰小春老师在教学五年级上册UNIT 5 LET’S SPELL中她精心设计了小组合作完成的游戏：火眼金睛&记忆超人。学生写下所看到和记住的单词，小组讨论结果后汇报。通过此游戏复习已学字母。
七、角色扮演，英语活动掀起学习热潮
英语已经成为国家之间交流的主要语言之一。英语学习的最终目的是交际，是应用。为了促进学生积极主动去学英语，提高学生的交际能力。每位英语老师都精心设计角色扮演的教学环节。如卢欢老师在片区教研时上的四年级下册第三单元的story time，就利用各种教学资源和手段创设了男女生对话，师生对话，朗读资源中的真假人对话。充分做到在有效时间里完成了本课时目标。为了进一步提升学生课堂外英语学习的参与度，促进每位学生主动积极地学习英语，并感受英语带来的乐趣和成就感，我校从2015年起，成功举办了丰富多样的英语大赛：《英语故事大赛》丰富了学生英语课外知识，在故事中体会真实的语言。《六小好声音》让音乐唤醒英语学习细胞。《毕业班英语听写大赛》和《全校学生英语书写大赛》 旨在规范英语书写，丰富和巩固词汇量。《英语才艺大赛》更是把学习英语的热情和应用能力发挥到了极致。
通过案例的设计与反思，教研课的展示和评析，各类英语活动的开展，结合最新教学理念，不断总结经验，切实有效地提高了教师的课堂教学能力，改变了学生学习模式，提高了学生课堂参与程度，提高了课堂的有效性学习，取得了一定的成绩。
参考文献：
《儿童英语教学法》
（作者单位：江西省修水县第六小学）