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摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，语文课程在学生的学习和成长中占据越来越重要的地位，它能提高学生的语文素养，也能提升学生的综合素质。所以，应加强语文教学方法的改革工作，促进我国语文教学质量的全面提高。在这一过程中，农村初中语文阅读教学中存在诸多制约语文教学方法改革的因素。本文主要分析了我国农村初中生提高语文阅读能力过程中存在的主要问题，并探讨了解决问题的几点办法，为我国农村初中语文阅读教学提供参考。
关键词：农村；初中语文阅读；困惑；策略
阅读教学是语文教学活动中最重要的组成部分，也是语文教学中的重点和难点内容。但是我国农村语文阅读教学现状不容乐观，尤其是初中语文阅读教学，学生的阅读能力长期得不到有效提高。我们应在新课程改革理念的要求和带动之下，重点分析农村初中语文阅读的教学现状，找出农村语文阅读教学中的不足之处，并分析解决教学中存在问题的有效方法，以提高农村初中生的语文阅读能力，提升初中生的语文综合素养。
一、农村初中生语文阅读能力提升过程中面临的问题
（一）学生方面
新课程改革要求教学活动要以学生的兴趣为基础，在目前的我国农村初中语文阅读教学中，学生的阅读兴趣主要受几方面因素的限制。首先，农村家庭的学生在家庭因素以及外部环境方面相比于城市中学生对学习的支持较小，一些学生受家庭因素的限制，不能将全部的精力都放在学习当中。导致一部分农村初中生缺乏对语文阅读教学的兴趣。其次，假如教师的教学方法不当，学生在阅读学习过程中出现了困难而没有得到及时有效的解决，就会使初中生产生畏难的语文阅读学习心理，影响学生的语文阅读效率。最后，农村地区受地理环境与经济情况的影响，在教学设备與教学方法上与其它地区有一定的差异，导致初中生在学习过程中接触不到足够的语文阅读素材，导致学生容易失去对阅读教学的兴趣[1]。
（二）教师方面
由于农村地理位置一般比较偏僻，新课程改革的理念在农村地区的深入程度不够，加之农村地区受经济条件以及教师专业水平的影响，教师在初中语文阅读教学中同样存在困惑。首先，农村初中学校的经济条件一般较差，教师在语文阅读教学过程中没有足够的教学设备的支持，导致教师的教学方法得不到进步与创新，影响初中语文阅读教学效率的提高。其次，受应试教育体制的限制，尤其是农村的初级中学，学校为了提高自身的升学率，一味的注重学生学习成绩的提高，对阅读教学等语文教学方法的重视程度不够，是影响初中语文阅读教学效率的另一个原因。最后，农村初中语文教师与城市语文教师的专业水平存在一定的差距，导致教师在进行语文教学阅读时缺乏教学的目标以及对教学方法的全面分析与创新，在初中语文阅读教学中经常出现流于表面形式化的现象，阻碍着农村初中语文阅读教学效果的提高[2]。
二、提高农村初中生语文阅读能力的策略研究
（一）以提高学生阅读兴趣作为语文阅读教学的基础
兴趣是初中生最根本的学习动力，所以教师要想提高初中语文阅读教学效率，首先应培养初中生对语文阅读课程的学习兴趣。教师可以结合现代多媒体技术，利用有声视频来激发学生们的学习热情，比如教师在进行一篇文章的教学时，首先利用多媒体设备向学生演示一遍文章中所描写的事情，激发了学生的学习兴趣之后，在进行下一部分的教学[3]。
（二）利用多种渠道丰富学生的阅读素材
农村初中语文阅读要想综合提高学生的阅读能力，就要为学生提供全面的语文阅读素材。传统的农村初中语文阅读教学素材主要是语文教材，这远远不能满足学生对知识的要求。教师应积极寻找阅读素材的其它来源渠道。学校建造图书馆、网上学习平台等都是新时期下拓展学生阅读知识面的有效方法，教师应积极引导学生，丰富学生的语文阅读素材，全面提高农村初中生的语文阅读综合能力[4]。
（三）正确的阅读方法指导
掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使农村初中生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进农村初中生语文阅读能力的提高。根据教师多年的教学经验，结合新课程改革理念对初中语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：
首先进行初中语文阅读教学的最常见方法是精读与略读方法，略读方法能帮助学生快速的掌握文章的大致含义，而精读能帮助学生体会文章表现出的思想感情。在课堂教学中，学生进行略读的方法是掌握文章中的关键词，或者是教师要求学生带着一些问题通读文章。精读的方法是教师带领学生仔细阅读文章，帮助学生理解文章中每一句话的深刻含义[5]。
其次，合作学习法是新课程改革理念下初中语文阅读教学的新型方法，合作学习不仅能帮助学生提高语文阅读能力，还能养成学生的集体合作精神，促进学生综合能力的全面发展。比如在学习《背影》时，将班级中的学生分为四个小组，每个小组分别讨论文中作者的父亲的性格特点，然后与其他小组分享。在合作学习的过程中，学生相互交流思想，有助于初中生中间相互学习、取长补短，促进初中生语文综合能力的提高。
三、结束语
综上所述，目前我国农村地区的初中语文阅读教学存在学生学习兴趣低，教师的阅读教学方法不当等问题，受经济条件以及地理因素等的限制，农村语文阅读教学没有足够的教学设备和资金的支持，教师的教学观念也相对传统，导致初中生的语文阅读能力得不到有效提高。针对这些问题，提出提高农村初中语文阅读教学效果的办法有提高学生的学习兴趣、丰富学生的阅读素材以及正确的语文阅读教学方法指导等。教师只有创新传统的教学观念，以新课程改革理念为改革的基本出发点，综合采取多种教学措施，农村初中生的语文阅读能力才能有所提高。
参考文献：
[1]吴茜.农村初中语文整本书阅读教学的行动研究[D].江苏师范大学，2018.
[2]路文博.偏远农村初中语文课外阅读现状及对策研究[D].天水师范学院，2017.
[3]岳志强.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].西部素质教育，2016，2（15）：112.
[4]赵国宏.农村初中语文课外阅读的现状及其反思[J].西部素质教育，2016，2（14）：90+149.
[5]张孝益.在农村初中语文阅读教学中的现状及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：86.
（作者单位：湖北省潜江市高石碑一中）
关键词：农村；初中语文阅读；困惑；策略
阅读教学是语文教学活动中最重要的组成部分，也是语文教学中的重点和难点内容。但是我国农村语文阅读教学现状不容乐观，尤其是初中语文阅读教学，学生的阅读能力长期得不到有效提高。我们应在新课程改革理念的要求和带动之下，重点分析农村初中语文阅读的教学现状，找出农村语文阅读教学中的不足之处，并分析解决教学中存在问题的有效方法，以提高农村初中生的语文阅读能力，提升初中生的语文综合素养。
一、农村初中生语文阅读能力提升过程中面临的问题
（一）学生方面
新课程改革要求教学活动要以学生的兴趣为基础，在目前的我国农村初中语文阅读教学中，学生的阅读兴趣主要受几方面因素的限制。首先，农村家庭的学生在家庭因素以及外部环境方面相比于城市中学生对学习的支持较小，一些学生受家庭因素的限制，不能将全部的精力都放在学习当中。导致一部分农村初中生缺乏对语文阅读教学的兴趣。其次，假如教师的教学方法不当，学生在阅读学习过程中出现了困难而没有得到及时有效的解决，就会使初中生产生畏难的语文阅读学习心理，影响学生的语文阅读效率。最后，农村地区受地理环境与经济情况的影响，在教学设备與教学方法上与其它地区有一定的差异，导致初中生在学习过程中接触不到足够的语文阅读素材，导致学生容易失去对阅读教学的兴趣[1]。
（二）教师方面
由于农村地理位置一般比较偏僻，新课程改革的理念在农村地区的深入程度不够，加之农村地区受经济条件以及教师专业水平的影响，教师在初中语文阅读教学中同样存在困惑。首先，农村初中学校的经济条件一般较差，教师在语文阅读教学过程中没有足够的教学设备的支持，导致教师的教学方法得不到进步与创新，影响初中语文阅读教学效率的提高。其次，受应试教育体制的限制，尤其是农村的初级中学，学校为了提高自身的升学率，一味的注重学生学习成绩的提高，对阅读教学等语文教学方法的重视程度不够，是影响初中语文阅读教学效率的另一个原因。最后，农村初中语文教师与城市语文教师的专业水平存在一定的差距，导致教师在进行语文教学阅读时缺乏教学的目标以及对教学方法的全面分析与创新，在初中语文阅读教学中经常出现流于表面形式化的现象，阻碍着农村初中语文阅读教学效果的提高[2]。
二、提高农村初中生语文阅读能力的策略研究
（一）以提高学生阅读兴趣作为语文阅读教学的基础
兴趣是初中生最根本的学习动力，所以教师要想提高初中语文阅读教学效率，首先应培养初中生对语文阅读课程的学习兴趣。教师可以结合现代多媒体技术，利用有声视频来激发学生们的学习热情，比如教师在进行一篇文章的教学时，首先利用多媒体设备向学生演示一遍文章中所描写的事情，激发了学生的学习兴趣之后，在进行下一部分的教学[3]。
（二）利用多种渠道丰富学生的阅读素材
农村初中语文阅读要想综合提高学生的阅读能力，就要为学生提供全面的语文阅读素材。传统的农村初中语文阅读教学素材主要是语文教材，这远远不能满足学生对知识的要求。教师应积极寻找阅读素材的其它来源渠道。学校建造图书馆、网上学习平台等都是新时期下拓展学生阅读知识面的有效方法，教师应积极引导学生，丰富学生的语文阅读素材，全面提高农村初中生的语文阅读综合能力[4]。
（三）正确的阅读方法指导
掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使农村初中生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进农村初中生语文阅读能力的提高。根据教师多年的教学经验，结合新课程改革理念对初中语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：
首先进行初中语文阅读教学的最常见方法是精读与略读方法，略读方法能帮助学生快速的掌握文章的大致含义，而精读能帮助学生体会文章表现出的思想感情。在课堂教学中，学生进行略读的方法是掌握文章中的关键词，或者是教师要求学生带着一些问题通读文章。精读的方法是教师带领学生仔细阅读文章，帮助学生理解文章中每一句话的深刻含义[5]。
其次，合作学习法是新课程改革理念下初中语文阅读教学的新型方法，合作学习不仅能帮助学生提高语文阅读能力，还能养成学生的集体合作精神，促进学生综合能力的全面发展。比如在学习《背影》时，将班级中的学生分为四个小组，每个小组分别讨论文中作者的父亲的性格特点，然后与其他小组分享。在合作学习的过程中，学生相互交流思想，有助于初中生中间相互学习、取长补短，促进初中生语文综合能力的提高。
三、结束语
综上所述，目前我国农村地区的初中语文阅读教学存在学生学习兴趣低，教师的阅读教学方法不当等问题，受经济条件以及地理因素等的限制，农村语文阅读教学没有足够的教学设备和资金的支持，教师的教学观念也相对传统，导致初中生的语文阅读能力得不到有效提高。针对这些问题，提出提高农村初中语文阅读教学效果的办法有提高学生的学习兴趣、丰富学生的阅读素材以及正确的语文阅读教学方法指导等。教师只有创新传统的教学观念，以新课程改革理念为改革的基本出发点，综合采取多种教学措施，农村初中生的语文阅读能力才能有所提高。
参考文献：
[1]吴茜.农村初中语文整本书阅读教学的行动研究[D].江苏师范大学，2018.
[2]路文博.偏远农村初中语文课外阅读现状及对策研究[D].天水师范学院，2017.
[3]岳志强.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].西部素质教育，2016，2（15）：112.
[4]赵国宏.农村初中语文课外阅读的现状及其反思[J].西部素质教育，2016，2（14）：90+149.
[5]张孝益.在农村初中语文阅读教学中的现状及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：86.
（作者单位：湖北省潜江市高石碑一中）