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“体验”与“感悟”是语文课程标准中出现的热点词语。《语文课程标准》指出，初中生要學会“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 在这一理念指导下，初中语文教师要引导学生关注生活、观察生活、品味生活、感悟生活。这里的“生活”包括家庭生活、学习生活和社会生活。生活是多姿多彩的，作文记录着个体生命发展的真实足迹。初中学生要练就一双敏于观察的眼睛，要善于感悟、乐于表达，用自己的生花妙笔来书写自己对生活的认识和感想。
一、贴近学生生活，倾听学生心声
教师要指导学生感悟生活，写出富有真情实感的作文，就必须走近学生，了解学生生活；理解学生，做学生的知心朋友。教师不能用成人的眼光来审视学生的童真世界，因为成人世界与童真世界是存在“隔墙”的。教师要俯下身子，倾听学生的心声，深入学生的心里，用一颗不泯的童心和学生一道体验生活、感悟生活，进而把中学生的作文引向广阔的社会生活，引向对自然、人生的思考感悟。教师不能逼着学生写下违心的不真实的话语。这样会导致学生在作文中产生话语表达的分裂，说出迎合成人心理和审美趣味的套话，让“假”“大”“空”的话语充斥于作文中。教师要善于引导学生以孩子的眼光去发掘生活中的真、善、美与假、恶、丑，以富有中学生个性的笔触去进行讴歌与鞭笞。
作文教学的生活之“源”应该是学生的童真世界。贴近学生生活，倾听学生的心声，要求教师不要把成人的生活“嫁接”到学生的生活中，让学生无所适从，无话可说。在平日的课堂教学或与学生相处交流的过程中，教师要通过文本阅读或谈心的方式向学生传达国学中的传统道德。如“乐善好施”“己所不欲，勿施于人”的博爱思想，“积极向上”“自强不息”的进取品格，以及“天下为公”的集体主义精神等。引导学生以此为标尺来做人处事，来观察生活中的各种现象，并指导学生在感悟生活的过程中，紧扣时代脉搏，踩着时代鼓点，写出富有时代气息和真情实感的佳作。
二、引领学生留心生活，做生活的有心人
认真观察、勤于思考，这是感悟之基础。引导学生留心生活，就是要求他们用心观察生活中的一切。留心生活、观察生活，对于学生作文来说意义重大。观察，会丰富学生的写作素材。鲁迅先生告诉我们：“如要创作，第一需观察。”教师要给予学生观察方式、与方法的指导，要让学生明白观察不是走马观花，泛泛地看看而已，而是要用心加以审视，透过现象看本质，由表及里，层层深入，捕捉最能触动自己心灵之弦、能够掀起情感波澜的人物和事件的细枝末节。观察什么、怎样观察，这些问题教师应该向学生交代清楚。观察生活，不单纯是观察学生周围的社会，还应该包括生活中的自然环境。学生身边的人和事可以观察、记录，身边的花草树木也可以驻足欣赏、品味。至于观察的方法，当然是多种多样的，可以整体感知，也可以分解描述，还可以比较分析，找出异同。
一叶落而知秋，一滴水可以折射出太阳的光辉。教师引导学生观察事物可以运用以小见大的方法，于平凡处挖掘出不平凡的本质，让普通人物的形象栩栩如生、熠熠生辉；于生活琐事中揭示深刻的哲理，振聋发聩、给人深刻启迪。观察事物，既要学会横向观察，如事物的概况、位置、特点等，又要学会纵向观察，如人物的前后变化、事情的来龙去脉等。当然观察还要细致，要对事物的各个方面、对事情的各个环节、对人物的各种神态表情，都要观察到位，不能放过每一个细微的地方。
三、指导学生感悟生活，提升感悟能力
（1）引导学生善于触发感悟。所谓“触发”，即以感知到的人、事、物、现象为前提和基础，寻找到表达的独特视角。学生常常感到捉襟见肘，无话可说，就是因为自己没有什么感想，对身边发生的一切听而不闻、视而不见、熟视无睹。教师可以告诉学生，现实生活中人物的一言一行、思想动机、事件的发生发展或细节特点等都可以触发感想。这个触发的感想可以在文章中开门见山地点明，以统领全篇；也可以在文末画龙点睛，启人深思；也可以时隐时现地流露于字里行间，成为文章的一条情感轴线。
感悟，要把握好一个“度”。首先要有信度，即要感悟得真实，能让读者产生心理上的共鸣，无矫揉造作之嫌；其次，要有坡度，即要感悟得自然，体现在写作过程中要有一个呈现的过程，注意铺垫与蓄势；第三，还要有深度，要感悟得深刻，抓住事物的本质，挖掘其中的意蕴。教师指导学生作文时，写人叙事要善于指导学生从小处着眼、小处落笔，以小见大，抒发自己对生活的顿悟。写景状物，可以景物的某一特征为触发点，抓住其形、色及其变化的某一过程来作为触感点，引发自己对于自然或人类社会的思考。关于作文中的感悟，教师要强调进行真实而准确地描写与抒发，要防止学生进入误区，出现感悟不清、漫无目的或感悟不当、失之偏颇的现象。
（2）引导学生进行情感体验。学生在每一次作文中都要进行感悟、思考、反省与自我解剖，这一过程给学生留下的认识上的提升与思想上的成长。学生的感悟、反思与解剖，就是对生活的体验和感悟。“体验”和“感悟”皆属于顿悟思维，这是别人代替不了的，需要学生个体自主去完成，教师要做的工作就是启发和点拨。以自己的思想引领着学生的思想，以自己的视角引导着学生的视角，让学生放眼生活世界，贴近生活、留心生活、感悟生活，用自己的生花妙笔来记录生活，提升作文水平。
学生要写好作文，首先要有一个丰富而细腻的情感世界，要不断充实自己的情感体验，强化自己对生活的感悟。要用自己一双慧眼和一颗敏感的心灵，去捕捉生活中转瞬即逝的细节或场景，不能对事物熟视无睹、无动于衷。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文要与生活亲密“牵手”，这是因为生活是作文的源泉，作文是生活的需要；没有生活，就没有作文，没有作文，生活就失去了诗意。因此，教师不能要求学生呆在教室里闭门造车、无病呻吟，而要贯彻陶行知的“六个解放”思想，鼓励学生、组织学生以积极的态度深入生活、感悟生活、描述生活、评价生活，从多姿多彩的现实生活中撷取丰富的素材，满足作文的需要。这样，作文教学才能取得实效，学生作文水平才会真正提高。
（江苏省邳州市岔河初级中学）
一、贴近学生生活，倾听学生心声
教师要指导学生感悟生活，写出富有真情实感的作文，就必须走近学生，了解学生生活；理解学生，做学生的知心朋友。教师不能用成人的眼光来审视学生的童真世界，因为成人世界与童真世界是存在“隔墙”的。教师要俯下身子，倾听学生的心声，深入学生的心里，用一颗不泯的童心和学生一道体验生活、感悟生活，进而把中学生的作文引向广阔的社会生活，引向对自然、人生的思考感悟。教师不能逼着学生写下违心的不真实的话语。这样会导致学生在作文中产生话语表达的分裂，说出迎合成人心理和审美趣味的套话，让“假”“大”“空”的话语充斥于作文中。教师要善于引导学生以孩子的眼光去发掘生活中的真、善、美与假、恶、丑，以富有中学生个性的笔触去进行讴歌与鞭笞。
作文教学的生活之“源”应该是学生的童真世界。贴近学生生活，倾听学生的心声，要求教师不要把成人的生活“嫁接”到学生的生活中，让学生无所适从，无话可说。在平日的课堂教学或与学生相处交流的过程中，教师要通过文本阅读或谈心的方式向学生传达国学中的传统道德。如“乐善好施”“己所不欲，勿施于人”的博爱思想，“积极向上”“自强不息”的进取品格，以及“天下为公”的集体主义精神等。引导学生以此为标尺来做人处事，来观察生活中的各种现象，并指导学生在感悟生活的过程中，紧扣时代脉搏，踩着时代鼓点，写出富有时代气息和真情实感的佳作。
二、引领学生留心生活，做生活的有心人
认真观察、勤于思考，这是感悟之基础。引导学生留心生活，就是要求他们用心观察生活中的一切。留心生活、观察生活，对于学生作文来说意义重大。观察，会丰富学生的写作素材。鲁迅先生告诉我们：“如要创作，第一需观察。”教师要给予学生观察方式、与方法的指导，要让学生明白观察不是走马观花，泛泛地看看而已，而是要用心加以审视，透过现象看本质，由表及里，层层深入，捕捉最能触动自己心灵之弦、能够掀起情感波澜的人物和事件的细枝末节。观察什么、怎样观察，这些问题教师应该向学生交代清楚。观察生活，不单纯是观察学生周围的社会，还应该包括生活中的自然环境。学生身边的人和事可以观察、记录，身边的花草树木也可以驻足欣赏、品味。至于观察的方法，当然是多种多样的，可以整体感知，也可以分解描述，还可以比较分析，找出异同。
一叶落而知秋，一滴水可以折射出太阳的光辉。教师引导学生观察事物可以运用以小见大的方法，于平凡处挖掘出不平凡的本质，让普通人物的形象栩栩如生、熠熠生辉；于生活琐事中揭示深刻的哲理，振聋发聩、给人深刻启迪。观察事物，既要学会横向观察，如事物的概况、位置、特点等，又要学会纵向观察，如人物的前后变化、事情的来龙去脉等。当然观察还要细致，要对事物的各个方面、对事情的各个环节、对人物的各种神态表情，都要观察到位，不能放过每一个细微的地方。
三、指导学生感悟生活，提升感悟能力
（1）引导学生善于触发感悟。所谓“触发”，即以感知到的人、事、物、现象为前提和基础，寻找到表达的独特视角。学生常常感到捉襟见肘，无话可说，就是因为自己没有什么感想，对身边发生的一切听而不闻、视而不见、熟视无睹。教师可以告诉学生，现实生活中人物的一言一行、思想动机、事件的发生发展或细节特点等都可以触发感想。这个触发的感想可以在文章中开门见山地点明，以统领全篇；也可以在文末画龙点睛，启人深思；也可以时隐时现地流露于字里行间，成为文章的一条情感轴线。
感悟，要把握好一个“度”。首先要有信度，即要感悟得真实，能让读者产生心理上的共鸣，无矫揉造作之嫌；其次，要有坡度，即要感悟得自然，体现在写作过程中要有一个呈现的过程，注意铺垫与蓄势；第三，还要有深度，要感悟得深刻，抓住事物的本质，挖掘其中的意蕴。教师指导学生作文时，写人叙事要善于指导学生从小处着眼、小处落笔，以小见大，抒发自己对生活的顿悟。写景状物，可以景物的某一特征为触发点，抓住其形、色及其变化的某一过程来作为触感点，引发自己对于自然或人类社会的思考。关于作文中的感悟，教师要强调进行真实而准确地描写与抒发，要防止学生进入误区，出现感悟不清、漫无目的或感悟不当、失之偏颇的现象。
（2）引导学生进行情感体验。学生在每一次作文中都要进行感悟、思考、反省与自我解剖，这一过程给学生留下的认识上的提升与思想上的成长。学生的感悟、反思与解剖，就是对生活的体验和感悟。“体验”和“感悟”皆属于顿悟思维，这是别人代替不了的，需要学生个体自主去完成，教师要做的工作就是启发和点拨。以自己的思想引领着学生的思想，以自己的视角引导着学生的视角，让学生放眼生活世界，贴近生活、留心生活、感悟生活，用自己的生花妙笔来记录生活，提升作文水平。
学生要写好作文，首先要有一个丰富而细腻的情感世界，要不断充实自己的情感体验，强化自己对生活的感悟。要用自己一双慧眼和一颗敏感的心灵，去捕捉生活中转瞬即逝的细节或场景，不能对事物熟视无睹、无动于衷。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文要与生活亲密“牵手”，这是因为生活是作文的源泉，作文是生活的需要；没有生活，就没有作文，没有作文，生活就失去了诗意。因此，教师不能要求学生呆在教室里闭门造车、无病呻吟，而要贯彻陶行知的“六个解放”思想，鼓励学生、组织学生以积极的态度深入生活、感悟生活、描述生活、评价生活，从多姿多彩的现实生活中撷取丰富的素材，满足作文的需要。这样，作文教学才能取得实效，学生作文水平才会真正提高。
（江苏省邳州市岔河初级中学）