摘 要：在素质教育不断推进的今天，老师难于管教学生，学生不再认真好学，课堂里老师精心布置的作业学生视而不见，老师呕心沥血备好的课由于学生的不预习导致呈现不出精彩画面，踌躇满志设计好的课堂教学一度在学生的“搅合”下变得一团糟。诸如此类种种困难摆在了老师面前，让老师们有些寸步难移之感，其实关键之处在于老师没有“备好课”。
　　关键词：素质教育；管教；关键
　　和同事聊天，最频繁地话题便是——现在的学生如何不听话，难教，不敢费力管教，不能使劲监督其做好作业——怕学生出现逆反心理出现危险事故。出现诸多不如意的情况，归根结底在于一个“怕”字，如果我们扪心自问其实就是不了解学生，也不了解现在的教育。要改变以上种种现状笔者认为可以从以下几方面入手：
　　一、改变传统观念
　　大多数老师心目中都有这样一个偏见——喜欢乖巧的学生，因为他们点点滴滴按照自己的思维去做事情，老师讲的他们认真听、记，所以他们成绩好，属于优等生。对班级里调皮捣蛋的成绩又不怎么理想的孩子则心存芥蒂，甚至唯恐躲閃不及，他们稍一犯丁点错误就大肆劈头盖脸的批评，时间一长孩子心理便与老师有了一层隔阂，认为得不到老师的重视，就会经常做出一些扰乱课堂的事来。其实，每个孩子都有自己的思维、观点，若是点滴都依照老师的设计践行人生，岂不是都成了相同的命运，世界还有什么精彩可言？要让孩子喜欢自己，首要的条件就是老师要喜欢不同类性的孩子，打心眼里喜欢。
　　二、学会欣赏
　　一个孩子学业上的缺陷不一定影响他的一生，而人格的缺陷倒可能影响他一辈子，正如英国教育家洛克说：“教育上的错误，如自己配错了药一样，第一次弄错了决不能靠第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的”。所以对于成绩不怎么理想的孩子我们要试着去理解并尊重他们，用宽容的态度接纳他们，并从他们身上尽可能地寻找闪光点，学会欣赏，对他们所犯的事不要简单粗暴对待态度，不要对其“一刀切”“一棍子打死”，全盘否定，以免给他们造成心理阴影，有可能你的对其学业的衡量标准会造成一个国家运动健将的灭亡或是美术天才的消逝。就像我国著名教育家陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞”。我班有一个同学，每次所有科目考试他都揽了班级的倒数第一名，一到上课时间他总是无精打采的，唯独上体育课思维最为活跃，精神饱满，表现得神采奕奕，积极踊跃的参加短跑，跑起来虎虎生威，好像从不觉得累，到了下课还恋恋不舍，我瞄准了契机，打心眼里喜欢他，不时找他聊天，对他的体育运动大加宣扬，并给与指点督导，让他在班级里造成了一定的影响，每次冬运会他都拿奖，时间一长，他对我百分之百信任，语文课堂里也变得遵守了纪律，成绩也提高了不少。试想若是当初我只看重他的语文成绩便对他冷眼旁观，说不定他现在已经变成了什么样。
　　三、以身作则、率先垂范
　　教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养先生良好习惯”。要让学生养成良好地行为习惯最好的捷径就是老师要用自己的言行去感染熏陶，做好模范，许多孩子在课堂里喜欢说话的原因除了他们活泼好动、自制率差，更重要的便是受到外界因素的影响，我校每周一都举行升旗仪式，老师站在学生中间，学生整齐地关注升旗仪式，有些老师则在叽里咕噜的交谈，学生难道不受影响吗？
　　孔子说：“其身正，不令其行。其身不正，虽令不行”。有一些老师给学生布置一大堆作业，布置完就万事大吉，从不过问，做不到对自己言行的实践，试问学生会服从吗？记得开学不久我就让学生背书，有些学生背不下来就反唇相讥：“老师，你能背吗”，弄得我僵杵在讲台上，从此以后，凡是我让学生背的课文，我一定先背熟练，做好表率，学生不但自觉地下去背书，还大大提高了自己的威信。
　　总之，要让学生快乐学习成长，养成良好地行为习惯，需要老师、家长时刻监管、诱导、尊重、理解、信任、宽容、提醒、鼓励，并为之做好榜样，多抽时间陪陪孩子。“业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随”，只有长期坚持不懈进行到底，老师要坚持，家长也要坚持，把自己最好的一面展现在孩子面前，才能让其定型。