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摘 要：素质教育要求學生共同发展，但是在教学中总存在一些“学困生”，“学困生”的成因各不相同，要改变数学“学困生”的学习状况，关键在于注重培养“学困生”良好的学习习惯，从而激发他们学习数学的兴趣，营造和谐的数学学习环境，形成数学学习的良性循环，实现学困生的转化。
关键词：初中数学；学困生；提高
学困生是教师一直很头疼的问题，怎样改变学困生，教师们一直在积极探索，积极改变这种现状。这需要教师和学生双方的努力。于对学生的观察，发现“学困生”不是绝对的，作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个“学困生”。事实证明，“学困生”是可以转化的，下面浅谈几点“学困生”的转化方法：
一、教师对“学困生”要有耐心
教师要有对学困生常抓不懈的思想准备，初中数学学困生不是一朝一夕形成的，他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成，而这些又不是一蹴而就的，需要时时刻刻、日复一日随时随地关注指导才能纠正过来，得有滴水穿石的精神。
二、激发“学困生”的学习兴趣
兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。对学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力，在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。从而减少“学困生”的产生。
注重培养学生的学习兴趣。第一，在课堂教学中，要紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，可以通过一些幽默的语言，一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。第二，运用现代化的教学手段，调动学生多种感知觉的配合，用形象思维方式入手，激发学生学习兴趣。第三，可组织学生开展课外活动。既让学生学习了课外知识也锻炼学生解决实际问题的能力，能充分调动学生的学习兴趣。
三、培养数学学困生的意志品质
引导数学学困生通过培养好习惯做起，利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法，并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。学习自觉性强的学生，能够充分认识到学习的重要性，并能以饱满的热情和坚强的意志投身学习，在困难面前表现顽强，并且具有比较强的独立性。与此相反，数学学困生往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采用强化双基训练的方法，把弥补基础和发展能力有机结合起来，使得学习数学的自觉性得以提高。
顽强的意志，是一个人优秀的品质，它决定着克服困难的毅力和持久程度。学习是一个艰苦的、日积月累的过程，没有顽强的学习意志，数学学困生就会半途而废。教师应多多鼓励学生不畏困难，知难而进，排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习，逐步培养数学学困生克服自身心理障碍和外部困难的能力，培养意志的独立性。
四、创造和谐氛围，培养数学学困生自主进行数学学习的意识
初中阶段给数学学困生营造安全和谐的心理氛围，是十分必要的。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步转化学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导数学学困生将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学学困生中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地有意识的进行数学学习。
有少数教师，在数学教学过程中，靠高压政策手段力图压服学生，不但效果甚微，反而了造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发了学生的反抗心态，数学学困生的反应更是强烈。因此，作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除数学学困生的逆反心理。针对数学学困生成功的教学手段不是强制，应是逐步引导数学学困生喜欢数学教师，喜欢数学，能自主进行数学学习。
要及时关注对数学学困生的作业、测试或课堂练习的反馈，要把课堂提问和板演的机会更多的让给数学学困生，要让数学学习效果好的学生多多帮助数学学困生，让他们能尽可能的共同进步和成长起来。
五、积极评价，让学困生体验成功的喜悦
通过有效的课堂教学评价让学生体验成功的喜悦。如，对待同一个问题可作不同的要求：对学习成绩较好的学生，我会说：你答对了，能否再想想，还有更好的说法吗？使他们觉得不仅要答对，还需最好的方法，还应该努力。对中等生我会说：回答正确，说明你很认真。对学困生我会说：你真会动脑筋，这个问题比较难，但是你回答出来了，说明你很聪明。学生在教师的鼓励下，越来越自信，对学习越来越感兴趣。让学困生们在赏识中得到品德的修养，人性的交流，自主的发展。让评价走进每一个孩子的心灵，让学困生在数学学习中获得可持续性发展。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学困生个体的思考变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学困生自我的纵向比较。学困生更需要教师对他们的关心和爱护，当他们有所进步时，就需要及时地给予鼓励和肯定，及时予以表扬。
总之，“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们全体数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，让素质教育的灿烂之花在数学教育教学园地结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]林乐伟.也谈初中数学教学中如何实现学困生转化.《新课程学习（中）》，2013年02期
[2]徐永光. 要把特别的爱送给特别的“学困生”.《新课程（教育学术版）》，2009年12期
[3]王凤君 ，如何提高学困生学习数学的兴趣.《黑河教育》，2013年06期
关键词：初中数学；学困生；提高
学困生是教师一直很头疼的问题，怎样改变学困生，教师们一直在积极探索，积极改变这种现状。这需要教师和学生双方的努力。于对学生的观察，发现“学困生”不是绝对的，作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个“学困生”。事实证明，“学困生”是可以转化的，下面浅谈几点“学困生”的转化方法：
一、教师对“学困生”要有耐心
教师要有对学困生常抓不懈的思想准备，初中数学学困生不是一朝一夕形成的，他们的学习态度、学习思想、学习方法、学习习惯、知识基础都有待于纠正、指导、养成，而这些又不是一蹴而就的，需要时时刻刻、日复一日随时随地关注指导才能纠正过来，得有滴水穿石的精神。
二、激发“学困生”的学习兴趣
兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。对学生来说，兴趣、爱好是学生学习的一种内在的动力，在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。从而减少“学困生”的产生。
注重培养学生的学习兴趣。第一，在课堂教学中，要紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，可以通过一些幽默的语言，一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。第二，运用现代化的教学手段，调动学生多种感知觉的配合，用形象思维方式入手，激发学生学习兴趣。第三，可组织学生开展课外活动。既让学生学习了课外知识也锻炼学生解决实际问题的能力，能充分调动学生的学习兴趣。
三、培养数学学困生的意志品质
引导数学学困生通过培养好习惯做起，利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法，并注重个别辅导，指导他们的学习方法和认知策略，逐渐形成自我检查、自我监督、自我评价的能力。学习自觉性强的学生，能够充分认识到学习的重要性，并能以饱满的热情和坚强的意志投身学习，在困难面前表现顽强，并且具有比较强的独立性。与此相反，数学学困生往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采用强化双基训练的方法，把弥补基础和发展能力有机结合起来，使得学习数学的自觉性得以提高。
顽强的意志，是一个人优秀的品质，它决定着克服困难的毅力和持久程度。学习是一个艰苦的、日积月累的过程，没有顽强的学习意志，数学学困生就会半途而废。教师应多多鼓励学生不畏困难，知难而进，排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习，逐步培养数学学困生克服自身心理障碍和外部困难的能力，培养意志的独立性。
四、创造和谐氛围，培养数学学困生自主进行数学学习的意识
初中阶段给数学学困生营造安全和谐的心理氛围，是十分必要的。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步转化学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导数学学困生将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学学困生中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地有意识的进行数学学习。
有少数教师，在数学教学过程中，靠高压政策手段力图压服学生，不但效果甚微，反而了造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发了学生的反抗心态，数学学困生的反应更是强烈。因此，作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除数学学困生的逆反心理。针对数学学困生成功的教学手段不是强制，应是逐步引导数学学困生喜欢数学教师，喜欢数学，能自主进行数学学习。
要及时关注对数学学困生的作业、测试或课堂练习的反馈，要把课堂提问和板演的机会更多的让给数学学困生，要让数学学习效果好的学生多多帮助数学学困生，让他们能尽可能的共同进步和成长起来。
五、积极评价，让学困生体验成功的喜悦
通过有效的课堂教学评价让学生体验成功的喜悦。如，对待同一个问题可作不同的要求：对学习成绩较好的学生，我会说：你答对了，能否再想想，还有更好的说法吗？使他们觉得不仅要答对，还需最好的方法，还应该努力。对中等生我会说：回答正确，说明你很认真。对学困生我会说：你真会动脑筋，这个问题比较难，但是你回答出来了，说明你很聪明。学生在教师的鼓励下，越来越自信，对学习越来越感兴趣。让学困生们在赏识中得到品德的修养，人性的交流，自主的发展。让评价走进每一个孩子的心灵，让学困生在数学学习中获得可持续性发展。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学困生个体的思考变化发展，要减少学生间的横向比较，积极倡导学困生自我的纵向比较。学困生更需要教师对他们的关心和爱护，当他们有所进步时，就需要及时地给予鼓励和肯定，及时予以表扬。
总之，“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”做到有的放矢，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，科学素养的形成，我们全体数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，让素质教育的灿烂之花在数学教育教学园地结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]林乐伟.也谈初中数学教学中如何实现学困生转化.《新课程学习（中）》，2013年02期
[2]徐永光. 要把特别的爱送给特别的“学困生”.《新课程（教育学术版）》，2009年12期
[3]王凤君 ，如何提高学困生学习数学的兴趣.《黑河教育》，2013年06期