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（江苏张家港市實验幼儿园）
体育活动是幼儿园实施全面发展教育的一条重要途径，它充分发挥了幼儿在活动中的自主性、创造性，满足了幼儿好动贪玩的天性，深得幼儿喜爱。同时，体育活动也为幼儿提供了大量的交往机会，有利于幼儿互相协作、互相配合的良好交往技能。但由于小班幼儿年龄特点的限制，他们在活动中表现出缺乏交往意识和交往能力，影响了幼儿参与活动的质量，为此我们在体育活动中以培养小班幼儿交往意识，提高小班幼儿交往能力为目标，作了一些有益的探讨和研究。
一、感知交往乐趣，体验交往需要
兴趣是学习的动力。同样，在体育活动中培养幼儿良好的交往技能，兴趣起着巨大的推动作用。只有让幼儿在活动中感受到交往的有趣、交往的愉快，才能引起幼儿对交往活动的兴趣，并使交往成为幼儿快乐的需要，自觉自愿的形成交往行为。例如：在游戏“开小车”中，开始是每人拿一个圈当方向盘，练习走、跑交替，但没过多久，幼儿对游戏的新鲜感就消失了，甚至出现了乱奔乱跑的现象。于是我们就试着组织幼儿合作玩“开火车”，请出一个幼儿当司机，其余幼儿做车厢，每人拿圈套在前一个幼儿的腰里，这样一来，游戏的氛围变热烈了，游戏的兴趣被调动起来了，整个场面既热闹又有秩序。接着，我们又引导孩子们用圈玩“跳圈”“炒黄豆”的合作游戏。在这些游戏中，幼儿充分感受到合作带来的乐趣，以至于以后老师一出示圈，孩子们就会喊：“我们来开火车吧。”“我们炒黄豆吧。”在活动中我们发现幼儿在角色分配上也学会了协商，有的幼儿会主动提出：“我们一起玩吧，我做司机，你做乘客。”从这些活动中，我们不难看出，交往已成为幼儿体验快乐的一种需要，并逐步使交往成为有意识的行为。
二、挖掘交往题材，培养交往行为
以往的一些体育活动都重在发展基本动作、增强体质的训练，很少有交往内容的渗透，对于全面发展幼儿素质来讲，是不够的。为此，我们对这些内容作了一些选择和修改，并加入了交往训练的内容。如，传统游戏“老狼老狼几点钟”，主要是“狼”和“小动物”间的交往，同伴间的合作交往很不够，而且幼儿来回奔跑易疲劳，很容易发生摔倒事件。我们就加入了“救朋友”这一情节。即发现“大灰狼”来抓了，可马上找一朋友拉手，并原地站好，“大灰狼”就“不敢”再抓，幼儿在拉手时既获片刻休息，又增加了自由交往的密度和广度。再如“蚂蚁搬豆”，原来以发展爬的动作为主，对此我们作了修改，把它设计成一个情境性的游戏，以“蚂蚁奶奶病了”导入，激起幼儿的同情心，产生互相帮助的交往欲望。第一次活动是自由搬豆，目的让幼儿充分的进行爬行练习，但其中也包含了轮流、等待、不碰撞等交往行为，老师以蚂蚁奶奶的身份介入，用语言、动作指导和协调。第二次是“装豆”，幼儿想办法如何装才更多更快，大多孩子用手抓一把或藏于衣服口袋，很少想到用辅助工具和合作的方法。这时老师就出示篮子，请他们三三两两一起将豆子放入篮子运回。在拣豆送豆的过程中有的幼儿会自由组成小团体，但也有个别胆小的找不到合作伙伴，甚至也有幼儿占着一片“领地”不许别人“侵入”。针对以上情况，教师可以有目的的引导帮助，如胆小的孩子鼓励他去找自己最信赖或就近的朋友，提醒他说商量的话：“我和你一起拣吧。”针对“占有式”的幼儿，采取游戏的口吻：“孩子，天快黑了，这么多豆子要拣到什么时候呀？我们一起来，争取天黑前赶回家，好吗？”教育他们学会谦让、共享空间。第三次是“口袋搬豆”，主要想通过合作交往加强幼儿的集体意识，共享劳动的快乐。我们准备了几个较重的口袋，让幼儿自由结伴组成“小小运输队”，将一袋袋黄豆运回。这个小小的游戏活动就有了帮助、轮流、谦让、合作、分享等多种交往技能的渗透，可谓一举多得。
三、以强带弱，提高交往质量
由于不同的认知水平、不同性格等原因，小班幼儿之间的游戏伙伴也呈现了一定的倾向性。那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，而那些动作发展迟缓，不善于与人沟通的幼儿往往游戏伙伴单调、贫乏。作为老师，应随时注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往的对象，可以让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让性格开朗的幼儿多和内向的幼儿合作游戏，让他们在游戏中取长补短，互相影响。如在进行“送信”游戏中，安安小朋友年龄小，动作发展慢，他不知道如何穿越“小树林”，两脚相互磨蹭，显出着急又不知所措的样子。同组能力强的扬扬就跑过去热情的说：“走，我们一起送。”说完拉着安安一同穿过“树林”，成功的到达了，安安脸上也露出了开心的笑容。利用以强带弱的方法，消除了能力弱的孩子因不会活动而产生的退缩行为，使之得到锻炼，也使能力强的幼儿体会到帮助他人的快乐。
四、鼓励表扬，强化交往体验
在活动中，我们注重观察幼儿的交往表现，发现点滴进步及时鼓励，以强化幼儿良好的交往行为。例如在玩“踩影子”游戏时，幼儿人多易碰撞，天天就摔了，这时所有的孩子只顾自己玩，只有平时一向捣蛋的好好急忙扶起了天天，还帮他拍了拍裤子。我即时表扬了好好，并在活動结束后组织幼儿讨论，“这样做好不好？为什么好？你会怎么办？”大大强化了好好帮助别人的行为，使之产生愉快体验，也为其他幼儿以后的交往树立了良好的榜样。当幼儿表现出团结合作、相互谦让等良好交往行为时，我们还运用“拍照”的形式，让幼儿感受自身的良好行为和因此而带来的快乐。
以上是在体育活动中培养幼儿交往技能的一些做法。通过一系列措施，强化了幼儿间良好的交往行为，提高了幼儿参加体育活动的兴趣，为体育活动正常开展提供了保证。
体育活动是幼儿园实施全面发展教育的一条重要途径，它充分发挥了幼儿在活动中的自主性、创造性，满足了幼儿好动贪玩的天性，深得幼儿喜爱。同时，体育活动也为幼儿提供了大量的交往机会，有利于幼儿互相协作、互相配合的良好交往技能。但由于小班幼儿年龄特点的限制，他们在活动中表现出缺乏交往意识和交往能力，影响了幼儿参与活动的质量，为此我们在体育活动中以培养小班幼儿交往意识，提高小班幼儿交往能力为目标，作了一些有益的探讨和研究。
一、感知交往乐趣，体验交往需要
兴趣是学习的动力。同样，在体育活动中培养幼儿良好的交往技能，兴趣起着巨大的推动作用。只有让幼儿在活动中感受到交往的有趣、交往的愉快，才能引起幼儿对交往活动的兴趣，并使交往成为幼儿快乐的需要，自觉自愿的形成交往行为。例如：在游戏“开小车”中，开始是每人拿一个圈当方向盘，练习走、跑交替，但没过多久，幼儿对游戏的新鲜感就消失了，甚至出现了乱奔乱跑的现象。于是我们就试着组织幼儿合作玩“开火车”，请出一个幼儿当司机，其余幼儿做车厢，每人拿圈套在前一个幼儿的腰里，这样一来，游戏的氛围变热烈了，游戏的兴趣被调动起来了，整个场面既热闹又有秩序。接着，我们又引导孩子们用圈玩“跳圈”“炒黄豆”的合作游戏。在这些游戏中，幼儿充分感受到合作带来的乐趣，以至于以后老师一出示圈，孩子们就会喊：“我们来开火车吧。”“我们炒黄豆吧。”在活动中我们发现幼儿在角色分配上也学会了协商，有的幼儿会主动提出：“我们一起玩吧，我做司机，你做乘客。”从这些活动中，我们不难看出，交往已成为幼儿体验快乐的一种需要，并逐步使交往成为有意识的行为。
二、挖掘交往题材，培养交往行为
以往的一些体育活动都重在发展基本动作、增强体质的训练，很少有交往内容的渗透，对于全面发展幼儿素质来讲，是不够的。为此，我们对这些内容作了一些选择和修改，并加入了交往训练的内容。如，传统游戏“老狼老狼几点钟”，主要是“狼”和“小动物”间的交往，同伴间的合作交往很不够，而且幼儿来回奔跑易疲劳，很容易发生摔倒事件。我们就加入了“救朋友”这一情节。即发现“大灰狼”来抓了，可马上找一朋友拉手，并原地站好，“大灰狼”就“不敢”再抓，幼儿在拉手时既获片刻休息，又增加了自由交往的密度和广度。再如“蚂蚁搬豆”，原来以发展爬的动作为主，对此我们作了修改，把它设计成一个情境性的游戏，以“蚂蚁奶奶病了”导入，激起幼儿的同情心，产生互相帮助的交往欲望。第一次活动是自由搬豆，目的让幼儿充分的进行爬行练习，但其中也包含了轮流、等待、不碰撞等交往行为，老师以蚂蚁奶奶的身份介入，用语言、动作指导和协调。第二次是“装豆”，幼儿想办法如何装才更多更快，大多孩子用手抓一把或藏于衣服口袋，很少想到用辅助工具和合作的方法。这时老师就出示篮子，请他们三三两两一起将豆子放入篮子运回。在拣豆送豆的过程中有的幼儿会自由组成小团体，但也有个别胆小的找不到合作伙伴，甚至也有幼儿占着一片“领地”不许别人“侵入”。针对以上情况，教师可以有目的的引导帮助，如胆小的孩子鼓励他去找自己最信赖或就近的朋友，提醒他说商量的话：“我和你一起拣吧。”针对“占有式”的幼儿，采取游戏的口吻：“孩子，天快黑了，这么多豆子要拣到什么时候呀？我们一起来，争取天黑前赶回家，好吗？”教育他们学会谦让、共享空间。第三次是“口袋搬豆”，主要想通过合作交往加强幼儿的集体意识，共享劳动的快乐。我们准备了几个较重的口袋，让幼儿自由结伴组成“小小运输队”，将一袋袋黄豆运回。这个小小的游戏活动就有了帮助、轮流、谦让、合作、分享等多种交往技能的渗透，可谓一举多得。
三、以强带弱，提高交往质量
由于不同的认知水平、不同性格等原因，小班幼儿之间的游戏伙伴也呈现了一定的倾向性。那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，而那些动作发展迟缓，不善于与人沟通的幼儿往往游戏伙伴单调、贫乏。作为老师，应随时注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往的对象，可以让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让性格开朗的幼儿多和内向的幼儿合作游戏，让他们在游戏中取长补短，互相影响。如在进行“送信”游戏中，安安小朋友年龄小，动作发展慢，他不知道如何穿越“小树林”，两脚相互磨蹭，显出着急又不知所措的样子。同组能力强的扬扬就跑过去热情的说：“走，我们一起送。”说完拉着安安一同穿过“树林”，成功的到达了，安安脸上也露出了开心的笑容。利用以强带弱的方法，消除了能力弱的孩子因不会活动而产生的退缩行为，使之得到锻炼，也使能力强的幼儿体会到帮助他人的快乐。
四、鼓励表扬，强化交往体验
在活动中，我们注重观察幼儿的交往表现，发现点滴进步及时鼓励，以强化幼儿良好的交往行为。例如在玩“踩影子”游戏时，幼儿人多易碰撞，天天就摔了，这时所有的孩子只顾自己玩，只有平时一向捣蛋的好好急忙扶起了天天，还帮他拍了拍裤子。我即时表扬了好好，并在活動结束后组织幼儿讨论，“这样做好不好？为什么好？你会怎么办？”大大强化了好好帮助别人的行为，使之产生愉快体验，也为其他幼儿以后的交往树立了良好的榜样。当幼儿表现出团结合作、相互谦让等良好交往行为时，我们还运用“拍照”的形式，让幼儿感受自身的良好行为和因此而带来的快乐。
以上是在体育活动中培养幼儿交往技能的一些做法。通过一系列措施，强化了幼儿间良好的交往行为，提高了幼儿参加体育活动的兴趣，为体育活动正常开展提供了保证。