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作文教学在语文教学中的难度是众所周知的，往往是教师投入的精力并不少，学生也没有偷懒，就是教学成效提高缓慢，影响了整体语文教学成效的提升。对这一现象进行深入分析，可以看出，造成这一困境的主要原因在于教师教育教学方式方面存在着走捷径的思想，教学素质化程度不高，同时资源整合不够科学等。
一、对初中作文教学成效低下原因的分析
一是片面将作文教学与课堂教学割裂开来。在许多语文教师的作文教学中，作文是一个独立的环节，这是不科学的。作文教学是语文教学的重要组成部分，应当与语文课堂教学相互交融，相互补充，螺旋上升。部分教师在语文课堂教学中，尤其是在课文讲习、阅读分析等重点环节，没有能够与作文教学做到遥相呼应，制约了学生作文水平提高。
二是学生课外阅读量与学习要求具有差异。在许多初中语文教师的眼中，学生的语句词汇积累显得较为薄弱，究其原因主要是课外阅读量严重不足。在应试教育的背景下，学生的大部分课余时间都进行无休止的练习巩固，能够用于课外阅读的时间少之又少，对作文能力提高也具有消极作用。
三是教师在作文教学中示范作用不够明显。许多教师在初中作文教学中，指导作用较差，习惯于在教学中简要提出作文要求，接下来就是学生独立写作。这种放羊式的作文指导成效较为低下，教师没有在指导过程中发挥范文引导以及技巧分析指导的作用，不利于学生作文能力提高。
四是学生日常写作训练量与教学要求不符。作文能力提高的一个重要途径就是多动笔，多写作，在多训练的过程中掌握技巧，增加积累，为作文能力的提高积蓄后劲。但是，现在许多语文教师对学生作文训练的要求就是每学期一二十篇文章，训练强度不大，影响教学成效。
五是学生在作文写作中缺乏足够的生活素材。学生在作文写作中缺乏丰富的生活素材，严重制约了作文水平的提高。因为生活范围以及阅历的限制，学生的作文素材不够丰富，导致了在作文写作中无从下笔，或者单调苦涩，作文能力提高不快。
二、对提高初中作文教学成效的建议
面对作文教学中存在的问题，语文教师应当进行优化改进，创新作文教学理念，构建素质化的教学模式，提高教学成效。
1.将课堂教学与作文教学充分结合
首先，教师要在教学中向学生渗透范文的写作手法。语文教材中各类文章的写法对于学生而言，是不可多得的学习范例，教师在开展语文教材讲解的时候，要引导学生对文章的间架结构、遣词造句、布局谋篇等方面进行分析感悟，从中汲取写作技巧，提高写作能力。其次，教师可以结合课文教学，要求学生进行类似题材或内容的学习训练活动，在写人写景的文章教学后，可以要求学生仿照文章的写法进行类似内容的写作，学以致用，提高学习成效。另外，教师还可以组织学生对各种典型写作方法开展专题研究，如怎样确定详略关系、怎样以点及面反映主题等，通过研究学习提高学生作文技巧。
2.整合有效资源强化课外阅读活动
首先，教师可以对课程设置开展科学调整，在不影响学校整体课程安排的前提下，增加阅读指导时间。笔者在教学中就强化了这一项目的改进，在每周早读课中专门拿出一节课时间，进行阅读方面的指导，重点强化对学生阅读方法的指导，提高学生的阅读技能。其次，教师要结合学生学习实际情况提出阅读计划。教师可以对学生的阅读量以及文学基础等方面的情况进行了解，科学确定学生的阅读量，每学期从50万字到100万字不等，并将整个阅读计划进行细化，落实到每一个月和每一周，并要求学生依据自身情况确定阅读的重点类型。另外，教师还要在阅读活动中为学生提供足够的条件。阅读教学活动中，最重要的制约因素就是学生的阅读书籍不足。为了解决这一问题，笔者倡导学生在班级建起了小小图书馆，采取向学校借阅以及学生充实的方式，将这一批图书在学生中进行轮流转换，提高学生的阅读量。
3.发挥范文引导作用提高作文技巧
首先，教师要坚持为学生写作下水作文。提供下水作文不仅是小学作文教学中常用的方式，在初中作文教学中仍然具有广阔的运用空间。教师应当通过撰写下水作文的方式，丰富作文教学内容，让教学活动更加具有直观形象性。其次，在作文教学中，教师应当充分发挥下水作文的作用。可以要求学生结合教师提供的范文，开展分析讨论活动，重点揣摩教师下水作文的选题立意、间架结构、细节处理、语言特色等方面，并要求学生进行汇报交流，将学生对文章的感悟表达出来，相互探讨研究，进一步提高作文写作的技巧。另外，在进行指导与讨论之后，教师还应当对学生进行写作提纲的辅导。在学生深入思考与充分讨论之后，教师可以要求学生分小组研究作文提纲的写法，每一名学生都在小组里面提出自己的提纲思路，其他学生开展讨论与补充，依靠小组的力量进行完善与提高。
4.丰富训练载体提高作文训练强度
首先，要发挥好读书笔记的作用。为了配合好作文教学，笔者专门要求学生准备了读书笔记，读书笔记的作用主要有了两个方面，一是记，二是写。在记的方面，笔者主要要求学生按照月度计划安排，认真阅读各类课外书籍，并将其中自己认为优美的语段或者词句摘记在读书笔记上面，积累词汇语段，达到厚积薄发的效果。笔者还要求学生将自己认为的优秀文章写作间架也以提纲方式记载下来，帮助自己提高文章布局能力。在写的方面，都是将自己的小练笔等强化巩固训练内容记录在上面，提升学生写作能力。其次，是强化学生语言表达能力训练。语言表达能力也是强化作文训练的重要基础，通过口语训练，学生不仅提高了表达能力，同时也提高了学生的语言组织能力。笔者在早读课的前10分钟开展口语表达训练活动，每一次安排6-8名学生进行口语训练，指定题目，现场发挥，不仅可以激发学生学习积极性，而且有助于提升学生综合能力。
5.开展主题活动丰富学生写作素材
首先，教师应当引导学生做生活的有心人。生活中具有丰富的写作素材，学生受到生活范围与条件的限制，涉世不深，但是学生有着一双眼睛与耳朵，可以关心生活中发生的各种实践，了解社会中的各种信息，从中汲取到有关素材。如关心群众对胡总书记七一讲话的反响，关心群众对物价上涨的情绪等，这些生活中的点点滴滴都可以成为学生写作的丰富素材。其次，教师应当积极创设条件，带领学生走进各种场所进行实践活动，如参观大型爱国图片展，到青少年德育基地进行学习等，增强学生的直接感知经验，积累写作素材。另外，教师还应当指导学生开展调查研究活动，从中汲取丰富信息。如指导学生对周围生活环境中水污染情况开展调查，调查青少年上网情况等，为写作活动积累第一手生动素材。
作者单位：江苏省新沂市时集中学（221418）
一、对初中作文教学成效低下原因的分析
一是片面将作文教学与课堂教学割裂开来。在许多语文教师的作文教学中，作文是一个独立的环节，这是不科学的。作文教学是语文教学的重要组成部分，应当与语文课堂教学相互交融，相互补充，螺旋上升。部分教师在语文课堂教学中，尤其是在课文讲习、阅读分析等重点环节，没有能够与作文教学做到遥相呼应，制约了学生作文水平提高。
二是学生课外阅读量与学习要求具有差异。在许多初中语文教师的眼中，学生的语句词汇积累显得较为薄弱，究其原因主要是课外阅读量严重不足。在应试教育的背景下，学生的大部分课余时间都进行无休止的练习巩固，能够用于课外阅读的时间少之又少，对作文能力提高也具有消极作用。
三是教师在作文教学中示范作用不够明显。许多教师在初中作文教学中，指导作用较差，习惯于在教学中简要提出作文要求，接下来就是学生独立写作。这种放羊式的作文指导成效较为低下，教师没有在指导过程中发挥范文引导以及技巧分析指导的作用，不利于学生作文能力提高。
四是学生日常写作训练量与教学要求不符。作文能力提高的一个重要途径就是多动笔，多写作，在多训练的过程中掌握技巧，增加积累，为作文能力的提高积蓄后劲。但是，现在许多语文教师对学生作文训练的要求就是每学期一二十篇文章，训练强度不大，影响教学成效。
五是学生在作文写作中缺乏足够的生活素材。学生在作文写作中缺乏丰富的生活素材，严重制约了作文水平的提高。因为生活范围以及阅历的限制，学生的作文素材不够丰富，导致了在作文写作中无从下笔，或者单调苦涩，作文能力提高不快。
二、对提高初中作文教学成效的建议
面对作文教学中存在的问题，语文教师应当进行优化改进，创新作文教学理念，构建素质化的教学模式，提高教学成效。
1.将课堂教学与作文教学充分结合
首先，教师要在教学中向学生渗透范文的写作手法。语文教材中各类文章的写法对于学生而言，是不可多得的学习范例，教师在开展语文教材讲解的时候，要引导学生对文章的间架结构、遣词造句、布局谋篇等方面进行分析感悟，从中汲取写作技巧，提高写作能力。其次，教师可以结合课文教学，要求学生进行类似题材或内容的学习训练活动，在写人写景的文章教学后，可以要求学生仿照文章的写法进行类似内容的写作，学以致用，提高学习成效。另外，教师还可以组织学生对各种典型写作方法开展专题研究，如怎样确定详略关系、怎样以点及面反映主题等，通过研究学习提高学生作文技巧。
2.整合有效资源强化课外阅读活动
首先，教师可以对课程设置开展科学调整，在不影响学校整体课程安排的前提下，增加阅读指导时间。笔者在教学中就强化了这一项目的改进，在每周早读课中专门拿出一节课时间，进行阅读方面的指导，重点强化对学生阅读方法的指导，提高学生的阅读技能。其次，教师要结合学生学习实际情况提出阅读计划。教师可以对学生的阅读量以及文学基础等方面的情况进行了解，科学确定学生的阅读量，每学期从50万字到100万字不等，并将整个阅读计划进行细化，落实到每一个月和每一周，并要求学生依据自身情况确定阅读的重点类型。另外，教师还要在阅读活动中为学生提供足够的条件。阅读教学活动中，最重要的制约因素就是学生的阅读书籍不足。为了解决这一问题，笔者倡导学生在班级建起了小小图书馆，采取向学校借阅以及学生充实的方式，将这一批图书在学生中进行轮流转换，提高学生的阅读量。
3.发挥范文引导作用提高作文技巧
首先，教师要坚持为学生写作下水作文。提供下水作文不仅是小学作文教学中常用的方式，在初中作文教学中仍然具有广阔的运用空间。教师应当通过撰写下水作文的方式，丰富作文教学内容，让教学活动更加具有直观形象性。其次，在作文教学中，教师应当充分发挥下水作文的作用。可以要求学生结合教师提供的范文，开展分析讨论活动，重点揣摩教师下水作文的选题立意、间架结构、细节处理、语言特色等方面，并要求学生进行汇报交流，将学生对文章的感悟表达出来，相互探讨研究，进一步提高作文写作的技巧。另外，在进行指导与讨论之后，教师还应当对学生进行写作提纲的辅导。在学生深入思考与充分讨论之后，教师可以要求学生分小组研究作文提纲的写法，每一名学生都在小组里面提出自己的提纲思路，其他学生开展讨论与补充，依靠小组的力量进行完善与提高。
4.丰富训练载体提高作文训练强度
首先，要发挥好读书笔记的作用。为了配合好作文教学，笔者专门要求学生准备了读书笔记，读书笔记的作用主要有了两个方面，一是记，二是写。在记的方面，笔者主要要求学生按照月度计划安排，认真阅读各类课外书籍，并将其中自己认为优美的语段或者词句摘记在读书笔记上面，积累词汇语段，达到厚积薄发的效果。笔者还要求学生将自己认为的优秀文章写作间架也以提纲方式记载下来，帮助自己提高文章布局能力。在写的方面，都是将自己的小练笔等强化巩固训练内容记录在上面，提升学生写作能力。其次，是强化学生语言表达能力训练。语言表达能力也是强化作文训练的重要基础，通过口语训练，学生不仅提高了表达能力，同时也提高了学生的语言组织能力。笔者在早读课的前10分钟开展口语表达训练活动，每一次安排6-8名学生进行口语训练，指定题目，现场发挥，不仅可以激发学生学习积极性，而且有助于提升学生综合能力。
5.开展主题活动丰富学生写作素材
首先，教师应当引导学生做生活的有心人。生活中具有丰富的写作素材，学生受到生活范围与条件的限制，涉世不深，但是学生有着一双眼睛与耳朵，可以关心生活中发生的各种实践，了解社会中的各种信息，从中汲取到有关素材。如关心群众对胡总书记七一讲话的反响，关心群众对物价上涨的情绪等，这些生活中的点点滴滴都可以成为学生写作的丰富素材。其次，教师应当积极创设条件，带领学生走进各种场所进行实践活动，如参观大型爱国图片展，到青少年德育基地进行学习等，增强学生的直接感知经验，积累写作素材。另外，教师还应当指导学生开展调查研究活动，从中汲取丰富信息。如指导学生对周围生活环境中水污染情况开展调查，调查青少年上网情况等，为写作活动积累第一手生动素材。
作者单位：江苏省新沂市时集中学（221418）