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摘要：识字是学生学习语文的基础，识字教学的好坏决定着学生能否顺利进行阅读和写作，在小学语文教学中是比较重要的基础教学内容。而对于小学生来说，进行识字学习并不是十分容易的事，教师应注意到学生在学习过程中存在的问题，并针对学生的学习特点来采取不同的教学手段，如趣味教学、多媒体教学等，主要是调动学生学习汉字的激情，增强学生的学习体验，最后再结合适当的指导来达到巩固记忆的效果。
关键词：小学语文；识字教学；教学方法
小学语文识字教学的重要性是不言而喻的，进行小学语文识字教学以促进学生在学习过程中获得成长也已经得到教师的重视，但是，如何结合学生的生长发展规律和心理特点来进行识字教学却需要教师在教学中不断的尝试和探索。在识字教学的过程中，教师需要深入分析学生的学习特点，并针对学生的接受能力和成长规律来进行汉字的讲解，帮助学生全方位理解汉字的字音、字形、字义等，增强学生的文学底蕴，为学生后续的学习做好充足的准备。
一、趣味教学，调动学生的积极性
所谓的趣味教学，就是指教师利用一些趣味性较强的教学手段来进行识字教学，增强识字教学的趣味性，提高学生对于学习汉字的兴趣，以激发学生的积极性，确保识字教学的有效性。学生对于识字学习没有概念，在学习过程中也常常容易被其他事物分散注意力，可以说，在课堂教学中采取趣味性识字教学法能在一定程度上集中学生的注意力，提高学生的学习激情。
例如，在学习《春夏秋冬》一课时，教师除了要引导学生认识并能够正确书写春、夏、秋、冬几个字以外，还要引导学生学会风、雪、花、入、飞的字音、字形、字义和书写格式。以“雪”字为例，为了加深学生对“雪”字的了解，教师可以说出谜语来吸引学生进行猜测。教师：“说像糖，它不甜，说像盐，又不咸。冬天有时一片，夏天谁都不见。打一自然物。大家可以在这节课我们学的汉字里面找，随后说出谜底和理由。”这样引导学生主动参与的谜底形式，能够激起学生进行汉字学习的欲望，同时在分析谜底的过程中，学生对于“雪”这个字的字音和字义也会有更加深入的了解。
二、融入多媒体，丰富教学形式和内容
多媒体设备的应用可以为学生的识字学习提供海量的教学资源，同时能够将抽象的汉字和难以理解的汉字意义以更加鲜明的形式呈现出来，增强学生的直观学习感受，同时还能够为学生的识字学习降低一定的难度。同时，学生对于多媒体的应用也比较欢迎，这是由学生的年纪影响的，学生的年纪较小，对于多媒体这种呈现新鲜元素的内容更加期待，教师的教学也就更容易开展。
例如，网络上相关小动物讲解汉字故事的视频并不少见，教师在进行具体的教学前可以搜集并整理好具体汉字的讲解内容，在课上为学生播放。以《树之歌》中不同树木的名字学习为例，教师在课上播放相关视频片段，学生观看视频，并跟随视频中小动物的要求来进行朗读和书写。这种以动画形式的授课相比教师的单纯讲解更加能够调动学生的学习兴趣，且动画中对于不同树木之间的分类比较明显，学生学习时不容易产生记忆上的混淆，同时这也丰富了学生在学习过程中的体验，丰富了授课内容。
三、适时指导，提高汉字记忆效果
如果学生对于汉字的记忆仅仅依靠死记硬背的形式，那么不仅学生在记忆过程中容易出现记错的现象，或者边学边忘，还有可能导致学生对于汉字的学习丧失兴趣，对于学生的学习具有十分不利的影响。这时，教师的指导就显得尤为重要，教师可以从汉字的字形和发音特点，以及汉字与生活中某事物的联系来帮助学生进行快速而准确的记忆，保证学生的记忆效果。
例如，在进行《田家四季歌》中的生字的记忆时，学生会通过反复的朗读和生字的书写训练来加强记忆，教师可以针对其中的生字来进行针对性的讲解，帮助学生认识到汉字本身的结构、字音、字义等都可以用来帮助记忆。以“肥”字为例，教师可以从“肥”字的字义来进行解释：“与‘瘦’相对应，‘肥’就是指不瘦，我们平时说的不吃肥肉，用的就是这个‘肥’，这里‘肥’的意思是脂肪多的意思；‘他穿的衣服太肥了’这句话中的‘肥’指的不是衣服的脂肪多，而是指衣服宽大、不合身；而‘土地肥沃’中的‘肥’是指土地的富饶，植物能够得到茁壮的成长。”在学生能够認识到“肥”字的不同含义时，教师可以引导学生进行适当的造句，造句的目的是考查学生的实际应用情况，以保证学生在教师的引导下确实取得了良好的记忆效果。
总之，在各种教育技术支持手段的不断丰富，教师在教学中可选择的用来引导学生识字的方法也就越多。在具体方法的应用下，教师需要针对学生的学习能力进行具体的分析，并利用趣味教学和多媒体等技术手段来增强学生学习汉字的积极性，并通过适当的指导来加强学生的记忆效果，保证学生能够在顺利理解汉字意义的基础上进行学习。
参考文献
[1]李玉梅，张会芳. 新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
[2]王晓轩. 浅析低段识字教学中存在的问题及对策[J].小学教学参考，2018（28）：96.
关键词：小学语文；识字教学；教学方法
小学语文识字教学的重要性是不言而喻的，进行小学语文识字教学以促进学生在学习过程中获得成长也已经得到教师的重视，但是，如何结合学生的生长发展规律和心理特点来进行识字教学却需要教师在教学中不断的尝试和探索。在识字教学的过程中，教师需要深入分析学生的学习特点，并针对学生的接受能力和成长规律来进行汉字的讲解，帮助学生全方位理解汉字的字音、字形、字义等，增强学生的文学底蕴，为学生后续的学习做好充足的准备。
一、趣味教学，调动学生的积极性
所谓的趣味教学，就是指教师利用一些趣味性较强的教学手段来进行识字教学，增强识字教学的趣味性，提高学生对于学习汉字的兴趣，以激发学生的积极性，确保识字教学的有效性。学生对于识字学习没有概念，在学习过程中也常常容易被其他事物分散注意力，可以说，在课堂教学中采取趣味性识字教学法能在一定程度上集中学生的注意力，提高学生的学习激情。
例如，在学习《春夏秋冬》一课时，教师除了要引导学生认识并能够正确书写春、夏、秋、冬几个字以外，还要引导学生学会风、雪、花、入、飞的字音、字形、字义和书写格式。以“雪”字为例，为了加深学生对“雪”字的了解，教师可以说出谜语来吸引学生进行猜测。教师：“说像糖，它不甜，说像盐，又不咸。冬天有时一片，夏天谁都不见。打一自然物。大家可以在这节课我们学的汉字里面找，随后说出谜底和理由。”这样引导学生主动参与的谜底形式，能够激起学生进行汉字学习的欲望，同时在分析谜底的过程中，学生对于“雪”这个字的字音和字义也会有更加深入的了解。
二、融入多媒体，丰富教学形式和内容
多媒体设备的应用可以为学生的识字学习提供海量的教学资源，同时能够将抽象的汉字和难以理解的汉字意义以更加鲜明的形式呈现出来，增强学生的直观学习感受，同时还能够为学生的识字学习降低一定的难度。同时，学生对于多媒体的应用也比较欢迎，这是由学生的年纪影响的，学生的年纪较小，对于多媒体这种呈现新鲜元素的内容更加期待，教师的教学也就更容易开展。
例如，网络上相关小动物讲解汉字故事的视频并不少见，教师在进行具体的教学前可以搜集并整理好具体汉字的讲解内容，在课上为学生播放。以《树之歌》中不同树木的名字学习为例，教师在课上播放相关视频片段，学生观看视频，并跟随视频中小动物的要求来进行朗读和书写。这种以动画形式的授课相比教师的单纯讲解更加能够调动学生的学习兴趣，且动画中对于不同树木之间的分类比较明显，学生学习时不容易产生记忆上的混淆，同时这也丰富了学生在学习过程中的体验，丰富了授课内容。
三、适时指导，提高汉字记忆效果
如果学生对于汉字的记忆仅仅依靠死记硬背的形式，那么不仅学生在记忆过程中容易出现记错的现象，或者边学边忘，还有可能导致学生对于汉字的学习丧失兴趣，对于学生的学习具有十分不利的影响。这时，教师的指导就显得尤为重要，教师可以从汉字的字形和发音特点，以及汉字与生活中某事物的联系来帮助学生进行快速而准确的记忆，保证学生的记忆效果。
例如，在进行《田家四季歌》中的生字的记忆时，学生会通过反复的朗读和生字的书写训练来加强记忆，教师可以针对其中的生字来进行针对性的讲解，帮助学生认识到汉字本身的结构、字音、字义等都可以用来帮助记忆。以“肥”字为例，教师可以从“肥”字的字义来进行解释：“与‘瘦’相对应，‘肥’就是指不瘦，我们平时说的不吃肥肉，用的就是这个‘肥’，这里‘肥’的意思是脂肪多的意思；‘他穿的衣服太肥了’这句话中的‘肥’指的不是衣服的脂肪多，而是指衣服宽大、不合身；而‘土地肥沃’中的‘肥’是指土地的富饶，植物能够得到茁壮的成长。”在学生能够認识到“肥”字的不同含义时，教师可以引导学生进行适当的造句，造句的目的是考查学生的实际应用情况，以保证学生在教师的引导下确实取得了良好的记忆效果。
总之，在各种教育技术支持手段的不断丰富，教师在教学中可选择的用来引导学生识字的方法也就越多。在具体方法的应用下，教师需要针对学生的学习能力进行具体的分析，并利用趣味教学和多媒体等技术手段来增强学生学习汉字的积极性，并通过适当的指导来加强学生的记忆效果，保证学生能够在顺利理解汉字意义的基础上进行学习。
参考文献
[1]李玉梅，张会芳. 新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
[2]王晓轩. 浅析低段识字教学中存在的问题及对策[J].小学教学参考，2018（28）：96.