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摘要：语文是小学课程体系中的重要学科，阅读是语文教学中的重要组成部分，低年级学生通过学习理解中华文化的博大精深，并受其熏陶养成了优秀的道德品质，为全面发展打下坚实的基础，教师要积极对学生展开阅读课程教育，帮助其形成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;方式
引言
小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。
一、根据语文核心素养确立课堂阅读教学目标
在传统的语文阅读教学模式中，教师常常套搬《语文课程标准》来确定教学目标。这种标准化的教学目标，导致教学模式过于单一，学生在这种机械化的教学模式中，逐渐失去对语文的学习兴趣。现如今，在新课改革的新要求下，教师应将学生核心素养融入到教学目标之中，促进学生语言、思维、审美等各方面能力的提升。引导学生在学习基础知识的过程中提高自身的语言表达能力，在回答问题的过程中锻炼学生的思维能力，在表达情感与树立价值观过程中提高学生的审美感知。例如在学习《传统节日》这一内容时，教师可以设计这样一套教学目标：①挑出课文中不认识的生字，通过自主查阅字典的方式进行学习与掌握。②流利地朗读课文。③认真观察课文中的插图，并找出插图中的信息，了解我国的传统节日。④根据现实生活中的积累及课文的学习，与同学交流我国传统节日的相关故事及习俗。⑤扩展教材内容，对学生的回答进行补充。除此之外，为了充分发挥学生的自主学习性，教师还可以组织学生在课下搜集学习内容的相关资料，然后在课堂上进行交流与探讨。
二、指导阅读方法，授之以“渔”
教师要教会学生阅读的方法，首先是大声朗读，在朗读中学会生字，在朗读中了解故事的内容，在朗读中体会故事的情感。笔者在上《明天要远足》这一课时，首先问：“同学们，你们有睡不着的时候吗？”学生一下子热闹了起来，纷纷发表自己的看法。在这样的情形下，笔者再追问：“你们睡不着的时候，心情又是如何呢？那我们带着这样的心情走进课文好吗？”学生在初读课文时，有的带着兴奋的表情，有的带着苦恼的表情，还有的带着期待的眼神。在接下来的朗读中，笔者让学生边读边画，边读边思考，发挥想象再创造，感受到阅读原来可以这样丰富多彩。
三、教授阅读方法，培养良好的阅读习惯
语文教师要想提高学生的阅读能力，就要教授学生正确的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，教师在对学生进行阅读教学时，要明确阅读的内容。比如，在学习《动物王国开大会》一课时，教师可以利用情境導入调动学生的阅读兴趣，还要让学生认识课文中的生字词，并教会学生借助字典查找正确的读音，然后教师先领读课文，再让学生大声地自由朗读课文，最好在朗读课文时增加感情色彩。教师要帮助学生在阅读中抓住课文的主要内容和整体框架，并向学生进行课堂提问：动物王国要干什么？老虎让谁向动物们进行通知的？主要通知了几次……使学生对课文有清晰、具体的认知，让学生理解课文主旨，并学会阅读的具体方法和步骤，学生在以后阅读时可以利用这些方法来完成阅读，教师可以利用网络组建一个学习群，学习群里设置一些文章，教师可以让学生每周阅读一篇文章，然后在学习群里进行打卡签到，逐渐使学生养成热爱读书的习惯。
四、借助网络开展趣味阅读教学尝试
教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。例如，在学习《植物妈妈有办法》一课时，文章利用生动形象的方式，为学生讲解了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式。这篇文章具有较强的吸引性和趣味性，因此有利于教师开展低年级阅读教学知识，但是教师应该意识到这篇文章整体都在使用拟人和比喻的手法，小学生理解起来较有难度。为了解决这一问题，语文教师应该应用多媒体技术不断降低阅读难度，使学生更快更好地理解文章内容。比如在开展阅读教学之前，语文教师应该为学生展示出关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物的图片，使学生对文章主体进行简单的了解和认知。当学生完成自主阅读之后，教师可以为学生播放一段关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的动态视频，引导学生分析每一种植物传播种子的具体方式，并且通过对比学习的方法进行有效的阅读。语文教师在教学活动中有效应用多媒体技术，不仅能够牢牢吸引学生注意力，同时也能帮助学生进行深度阅读。
结束语
总而言之，阅读是语文教学的重要部分，对培养学生语文核心素养，提高学生思维能力具有重要的作用。在新课改的教育背景下，教师要重视学生的全面发展，培养学生的综合能力，促进学生全方面的发展。阅读是学生获取知识的重要手段，教师要意识到阅读教学的重要性，深入了解学生的阅读学习情况，积极转变教育形式，激发学生的阅读学习兴趣，并采取有效的方式提高阅读教学效率，提高学生的阅读能力，提高语文综合能力，使学生逐渐形成适应社会发展的必备品格与能力。
参考文献
[1]闫吉平.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].当代家庭教育，2020（21）：3.
[2]包贵菊.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2020（63）：15-16.
[3]李芳.小学语文阅读教学存在的问题及应对策略[J].天津教育，2020（21）：160-161.
关键词：小学语文;阅读教学;方式
引言
小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。
一、根据语文核心素养确立课堂阅读教学目标
在传统的语文阅读教学模式中，教师常常套搬《语文课程标准》来确定教学目标。这种标准化的教学目标，导致教学模式过于单一，学生在这种机械化的教学模式中，逐渐失去对语文的学习兴趣。现如今，在新课改革的新要求下，教师应将学生核心素养融入到教学目标之中，促进学生语言、思维、审美等各方面能力的提升。引导学生在学习基础知识的过程中提高自身的语言表达能力，在回答问题的过程中锻炼学生的思维能力，在表达情感与树立价值观过程中提高学生的审美感知。例如在学习《传统节日》这一内容时，教师可以设计这样一套教学目标：①挑出课文中不认识的生字，通过自主查阅字典的方式进行学习与掌握。②流利地朗读课文。③认真观察课文中的插图，并找出插图中的信息，了解我国的传统节日。④根据现实生活中的积累及课文的学习，与同学交流我国传统节日的相关故事及习俗。⑤扩展教材内容，对学生的回答进行补充。除此之外，为了充分发挥学生的自主学习性，教师还可以组织学生在课下搜集学习内容的相关资料，然后在课堂上进行交流与探讨。
二、指导阅读方法，授之以“渔”
教师要教会学生阅读的方法，首先是大声朗读，在朗读中学会生字，在朗读中了解故事的内容，在朗读中体会故事的情感。笔者在上《明天要远足》这一课时，首先问：“同学们，你们有睡不着的时候吗？”学生一下子热闹了起来，纷纷发表自己的看法。在这样的情形下，笔者再追问：“你们睡不着的时候，心情又是如何呢？那我们带着这样的心情走进课文好吗？”学生在初读课文时，有的带着兴奋的表情，有的带着苦恼的表情，还有的带着期待的眼神。在接下来的朗读中，笔者让学生边读边画，边读边思考，发挥想象再创造，感受到阅读原来可以这样丰富多彩。
三、教授阅读方法，培养良好的阅读习惯
语文教师要想提高学生的阅读能力，就要教授学生正确的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，教师在对学生进行阅读教学时，要明确阅读的内容。比如，在学习《动物王国开大会》一课时，教师可以利用情境導入调动学生的阅读兴趣，还要让学生认识课文中的生字词，并教会学生借助字典查找正确的读音，然后教师先领读课文，再让学生大声地自由朗读课文，最好在朗读课文时增加感情色彩。教师要帮助学生在阅读中抓住课文的主要内容和整体框架，并向学生进行课堂提问：动物王国要干什么？老虎让谁向动物们进行通知的？主要通知了几次……使学生对课文有清晰、具体的认知，让学生理解课文主旨，并学会阅读的具体方法和步骤，学生在以后阅读时可以利用这些方法来完成阅读，教师可以利用网络组建一个学习群，学习群里设置一些文章，教师可以让学生每周阅读一篇文章，然后在学习群里进行打卡签到，逐渐使学生养成热爱读书的习惯。
四、借助网络开展趣味阅读教学尝试
教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。例如，在学习《植物妈妈有办法》一课时，文章利用生动形象的方式，为学生讲解了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式。这篇文章具有较强的吸引性和趣味性，因此有利于教师开展低年级阅读教学知识，但是教师应该意识到这篇文章整体都在使用拟人和比喻的手法，小学生理解起来较有难度。为了解决这一问题，语文教师应该应用多媒体技术不断降低阅读难度，使学生更快更好地理解文章内容。比如在开展阅读教学之前，语文教师应该为学生展示出关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物的图片，使学生对文章主体进行简单的了解和认知。当学生完成自主阅读之后，教师可以为学生播放一段关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的动态视频，引导学生分析每一种植物传播种子的具体方式，并且通过对比学习的方法进行有效的阅读。语文教师在教学活动中有效应用多媒体技术，不仅能够牢牢吸引学生注意力，同时也能帮助学生进行深度阅读。
结束语
总而言之，阅读是语文教学的重要部分，对培养学生语文核心素养，提高学生思维能力具有重要的作用。在新课改的教育背景下，教师要重视学生的全面发展，培养学生的综合能力，促进学生全方面的发展。阅读是学生获取知识的重要手段，教师要意识到阅读教学的重要性，深入了解学生的阅读学习情况，积极转变教育形式，激发学生的阅读学习兴趣，并采取有效的方式提高阅读教学效率，提高学生的阅读能力，提高语文综合能力，使学生逐渐形成适应社会发展的必备品格与能力。
参考文献
[1]闫吉平.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].当代家庭教育，2020（21）：3.
[2]包贵菊.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2020（63）：15-16.
[3]李芳.小学语文阅读教学存在的问题及应对策略[J].天津教育，2020（21）：160-161.