新课程改革已经大面积铺开，农村中学也同样经历了新课程理念的洗礼，作为新课程改革的主要学科——语文，更是走在新课改的最前列。
　　新课程标准要求语文教师在实施“三维目标”的同时，不可忽视课堂教学效果，保证教学成绩的稳步提高。纵观各地新课改经验，要想在课堂上取得好的教学效果，除培养学生自主学习的能力之外，更主要是培养学生的学习兴趣。利用多媒体进行大屏幕投影教学便应时地走进了语文教学的课堂上，它既简便，又灵活，更新颖，它减少了教师课堂上的许多无效劳动，提高了教师课堂教学效率，完善了课堂教学的逻辑性，改善了课堂的教学整体氛围。因此作为课堂教学的辅助教学工具，它便成了语文教师的掌中之宝。那么，怎样在语文教学的课堂上，科学使用多媒体教学呢？下面谈一谈我的一点粗浅的看法，仅供大家借鉴：
　　一、语文课堂教学的特殊性
　　随着新课程标准的全面实施，语文课堂一改以往的满堂灌，满堂问，田鸭式的机械教学模式，在全面提高学生的基础知识和基本技能外，注重教学过程与教学方法的设计，在师生平等的对话中完成教学任务。从而培养学生的情感、态度、价值观。这就要求教师在教学过程中不仅要关注教学内容的传授，更要考虑学生的学习方式。怎样才能真正体现课堂教学的“三为主”是对新形势下每一位语文教师的严峻考验。
　　那么，怎样才能把知识准确、灵活地传授给学生，并能使学生欣然接受呢？这就要求语文课堂离不开教师的精讲与教学手段的多样。一个知识点，要想把它传授给学生，途径不只一条，哪一条是捷径，能更便利的让教师掌握，让学生认可，就是教师的首选。不同的课题，不同的教学层面，如果能借助多媒体的帮助，让抽象的知识变得更形象、更直观，更有利于学生的学习兴趣的培养，那么在整个教学过程中，教师就会得心应手，运用自如，学生也会全面主动地参与，使课堂教学环节更紧凑，教学效果更明显，深入浅出的把知识传授给学生，同时也会更全面地调动学生的积极性，主动参与教学活动，使整个课堂变得既严肃又活泼、既紧张又紧凑。
　　良好的教学氛围是学好知识的保证。安静的课堂，有利于学生专心听讲、细心思维和完成作业;争论热烈的课堂有利于学生思维活跃，心情兴奋的学习;多种教学手段并用的课堂，更能使学生视野开阔，寓教于乐，知识与技能兼收。
　　二、新思维下的语文课堂需要多媒体的辅助
　　多媒体教学在语文课堂上的使用犹如给传统的语文课堂注入了新的血液，它改變了以往单纯的教师讲，学生学的传统模式，使语文教学增加了科技含量，变得更简便、更直观、更通俗易懂了。结合自己多年的教学经历与新课程中的多媒体教学相对比，仅用一个“好”字是很难概括的，以往的教学中，无论何种体裁、何种形式的文章，明知通过直观的讲授效果会更好，但苦于教学环境的偏远，教学技术的落后，只能在课堂上照本宣科，进行枯燥的讲解，使本来简单的问题反而经常让学生摸不着头脑，特别是在介绍说明文知识时更让自己费劲了心思、尝尽了苦头。如今，农村中学也开设了多媒体教学，这让每一位教师仿佛找到了一根课堂教学的救命稻草。更在其中尝到了甜头。比如在《中国石拱桥》的课堂教学中，当介绍赵州桥的总体特征时，如果仅按课本的四个方面特点给学生讲解，学生很难领悟实际的效果。如果把赵州桥的结构特征用动画形式，直观的展现在大屏幕上，并逐一与其特征相对应，每讲一个特征，都给学生身临其境的直观效果，让学生用自己的眼光来判断桥的这一特征及产生的作用，就比笼统的说教不可同日而语，学生也会更加体会出说明文的写作特点，有助于提高学生的说明文写作技巧。
　　又如《奇妙的克隆》原本是一篇科技含量较高的事理说明文，把高深的克隆知识传授给中学生，本身就有很大的困难。如果把克隆知识利用课件形式，把不同时期的科研实践过程直接展示给学生，让学生从形象上进行初步感知，然后再介绍课本中的克隆技术的成果，学生就会依据自己的理解去思考、去感悟，会收到事半功倍的效果。更能培养学生攀登科学高峰的潜在意识。
　　课堂教学是知识传授的主阵地，新课程标准下的语文课堂更需要合理运用多媒体辅助教学，以达到有表及里，科学有效的发挥课堂教学效果，从而完善语文课堂教学的实效性。只有这样才能更全面深入的贯彻新课改精神，取得语文课堂教学的长足发展。
　　随着新教学手段——多媒体教学的不断普及，课堂教学的效果会越来越明显。但在实际教学中，也不能盲目的滥用多媒体等教学手段。用的恰当如锦上添花，即提高教学效率、又能引起学生的有意注意。如果乱用就会画蛇添足，虽然增加了课堂的活跃气氛，也只能是哗众取宠，得不偿失。因此在课堂教学中应精斟细酌。科学使用多媒体进行辅助教学，使这一新生事物更好地服务于教学、服务于教师、服务于学生，让语文课堂变的更精彩，更丰富，更好地体现语文教学的艺术魅力。