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摘 要 政治理论课内外一体化教学模式是将课内课外有机地结合起来的一种教学模式，本文介绍了政治理论课内外一体化教学模式的涵义，分析了其优点，在此基础上提出了政治理论课内外一体化教学模式在实施中应注意的问题，并对其实施效果做了介绍。
关键词 政治理论课 内外一体化 教学模式
随着军队院校教学任务的转型，岗位任职教育已成为军队院校教育的主体。短时间、多层次是任职教育的主要特点，增强教学的针对性、新颖性和实用性，是岗位任职教育的主要任务。如何在短暂的时间内，达到良好的培训效果，是任职教育院校必须研究的课题。因此，探索一套与之相适应的政治理论课内外一体化教学模式，显得非常必要。
一、政治理论课内外一体化教学模式的含义
政治理论课内外一体化教学模式是有针对性地把部队所需要的相关内容整合成专题，以课内专题讲座为主体，课外研究探索为补充，将课内课外有机地结合起来，使课内课外浑然一体。课内教学精讲主要知识点，采用案例式、研讨式等教学方法，将主要的理论融会贯通。课外针对专题的内容，利用图书馆、校园网等，查阅资料，研究讨论，开阔思维；还可以带着问题亲临部队“实战”，“实战”中应用理论，消化知识，提高能力，从而达到强化理论、拓展知识、创新发展的目的。
二、政治理论课内外一体化教学模式的优点
新的课程标准要求，要以学员为主体，充分发挥学员主观能动性。政治理论课内外一体化教学模式，正是体现这一特点，能够充分发挥学员来自部队，具有丰富任职经历和实践经验的优势。
（一）创造了学员潜能发挥的氛围
岗位任职教育针对性强，需求的知识多、内容新。政治理论课内外一体化教学模式，在课堂讲授的基础上，提倡自主学习、协作学习、探索学习，突出教学训练的研究性、试验性，让各种思路、方案、概念、设计碰撞交汇，让人的创造潜能在允许失败、允许反复的良好氛围中激发成长。
（二）改变了“灌输式”教学方法
教学模式直接影响教学效果和人才培养质量。未来战争是信息化战争，信息时代的指挥军官，应以具备整合高新技术装备及多种作战因素的能力为基础，以提炼有创意的指挥概念并形成系统设计为素质能力的最高形态，这种智慧和能力的获得，创造精神的激活，需要有适应的教学模式和环境加以培育。政治理论课内外一体化教学模式，改变了过去教员“灌输式”教学方法，留给学员自主开发的空间，激发他们的智慧和创新能力，使课堂向“实战”拓展延伸，使知识向创新型发展。
三、政治理论课内外一体化教学模式实施中应注意的问题
按照政治理论课内外一体化专题教学模式的要求，在实施过程中，应提高分析解决部队实际问题的能力，使学员能够胜任拟任岗位需要。
（一）整合教学内容
教学内容的整合，是实施政治理论课内外一体化教学的重要步骤，内容设计的好坏，直接影响着教学模式的实施内容的整合。一是要选取部队的热点难点问题作为教学分析内容。要经常关注部队武器装备发展动态和使用管理以及军事训练中存在的问题，找准支撑解决问题的相关理论，通过专题讲座，引导学员进行分析。二是要结合军事斗争准备选取研究探索内容。选取现代高技术战争的经典战例进行分析，设置未来战争可能出现的各种情况，从实战的角度进行研究探索。三是要根据学员任职岗位需要提炼补充内容。在学员已有知识的基础上，针对任职学员拟任岗位的特点，搜集现职岗位学员的成功经验和体会，提炼补充专题内容。
（二）设计教学环节
教学环节的设计，是保证政治理论课内外一体化教学模式实施的关键。在实施过程中应注意各个环节的衔接。一是要准备好教学过程。在教学内容整合之后，实施中精讲哪些内容、自学哪些部分、研讨什么问题、学员扮演什么角色，教员都应当提前设置。二是要恰当处理聘请教员与自身授课的关系。教学实施中，自身教员授课是主体，但存在有一定的局限性，“请进来”作为一种必要的补充，对于一些知识前沿和跨学科的问题等，需要聘请专家教授进行讲座。三是要合理安排参观见学活动。“走出去”是拓展知识的必要环节。“走出去”看什么？学什么？回来后干什么？这些问题，都要在教学实施中提前安排，使学员做到心中有数，提前准备。
四、政治理论课内外一体化教学模式的实施效果
在教学实践中，采用政治理论课内外一体化专题教学模式，不仅适应了岗位任职学员的特点，而且也充分开发利用了各类资源。在内容选取上，采用前伸后延的方法，前伸到学员部队实际生活中去，收集困扰部队的难题，收集典型的案例，收集学员急需的知识。后延到新知识、新理论、新技术的发展前沿上，后延到学员将来的任职岗位上。在教学实施中，我们在自身讲课的基础上，聘请了其他院校和部队的专家教授进行了专题讲座，采取了研讨式、案例式等方法，达到了良好的教学效果，从而也证明了政治理论课内外一体化专题教学模式的可行性。
（一）更新了学员知识，提高了理论水平
通过政治理论课内外一体化教学模式的实施，学员有自己的学习兴趣，有自己的创新空间。结合课堂精讲内容，针对某些理论或某项新技术，进行深入细致的钻研，开阔了思维，拓展了知识。一些学员就某项问题专门写出了非常有见解的研讨论文，有的论文已在相应刊物或研讨会上发表，具有一定的创新价值。
（二）丰富了课堂内容，补充了教学资料
经过理论总结，通过在课堂上的研讨发言，提出了新的观点和看法，补充了课堂教学资料，丰富了教员部队实践经验。我们在两期的教学中，已收集教学案例30余个，进一步掌握和熟悉了部队情况，为更好的讲授类似班次的课程奠定了基础。
（三）解决了部队问题，提升了实践能力
学员进校学习之前都带有困扰本部队的实际问题，通过课堂学习、课外研究和查阅资料，同学们相互探讨、互相协作，提出不同的思路和解决办法，使每个问题得到优化解决，达到相互提高的目的。在最后的结业考核中，每个人都对自己所带的难题，提出了解决的方案，而且有的方案还具有前瞻性，对提高部队战斗力具有积极的作用。
关键词 政治理论课 内外一体化 教学模式
随着军队院校教学任务的转型，岗位任职教育已成为军队院校教育的主体。短时间、多层次是任职教育的主要特点，增强教学的针对性、新颖性和实用性，是岗位任职教育的主要任务。如何在短暂的时间内，达到良好的培训效果，是任职教育院校必须研究的课题。因此，探索一套与之相适应的政治理论课内外一体化教学模式，显得非常必要。
一、政治理论课内外一体化教学模式的含义
政治理论课内外一体化教学模式是有针对性地把部队所需要的相关内容整合成专题，以课内专题讲座为主体，课外研究探索为补充，将课内课外有机地结合起来，使课内课外浑然一体。课内教学精讲主要知识点，采用案例式、研讨式等教学方法，将主要的理论融会贯通。课外针对专题的内容，利用图书馆、校园网等，查阅资料，研究讨论，开阔思维；还可以带着问题亲临部队“实战”，“实战”中应用理论，消化知识，提高能力，从而达到强化理论、拓展知识、创新发展的目的。
二、政治理论课内外一体化教学模式的优点
新的课程标准要求，要以学员为主体，充分发挥学员主观能动性。政治理论课内外一体化教学模式，正是体现这一特点，能够充分发挥学员来自部队，具有丰富任职经历和实践经验的优势。
（一）创造了学员潜能发挥的氛围
岗位任职教育针对性强，需求的知识多、内容新。政治理论课内外一体化教学模式，在课堂讲授的基础上，提倡自主学习、协作学习、探索学习，突出教学训练的研究性、试验性，让各种思路、方案、概念、设计碰撞交汇，让人的创造潜能在允许失败、允许反复的良好氛围中激发成长。
（二）改变了“灌输式”教学方法
教学模式直接影响教学效果和人才培养质量。未来战争是信息化战争，信息时代的指挥军官，应以具备整合高新技术装备及多种作战因素的能力为基础，以提炼有创意的指挥概念并形成系统设计为素质能力的最高形态，这种智慧和能力的获得，创造精神的激活，需要有适应的教学模式和环境加以培育。政治理论课内外一体化教学模式，改变了过去教员“灌输式”教学方法，留给学员自主开发的空间，激发他们的智慧和创新能力，使课堂向“实战”拓展延伸，使知识向创新型发展。
三、政治理论课内外一体化教学模式实施中应注意的问题
按照政治理论课内外一体化专题教学模式的要求，在实施过程中，应提高分析解决部队实际问题的能力，使学员能够胜任拟任岗位需要。
（一）整合教学内容
教学内容的整合，是实施政治理论课内外一体化教学的重要步骤，内容设计的好坏，直接影响着教学模式的实施内容的整合。一是要选取部队的热点难点问题作为教学分析内容。要经常关注部队武器装备发展动态和使用管理以及军事训练中存在的问题，找准支撑解决问题的相关理论，通过专题讲座，引导学员进行分析。二是要结合军事斗争准备选取研究探索内容。选取现代高技术战争的经典战例进行分析，设置未来战争可能出现的各种情况，从实战的角度进行研究探索。三是要根据学员任职岗位需要提炼补充内容。在学员已有知识的基础上，针对任职学员拟任岗位的特点，搜集现职岗位学员的成功经验和体会，提炼补充专题内容。
（二）设计教学环节
教学环节的设计，是保证政治理论课内外一体化教学模式实施的关键。在实施过程中应注意各个环节的衔接。一是要准备好教学过程。在教学内容整合之后，实施中精讲哪些内容、自学哪些部分、研讨什么问题、学员扮演什么角色，教员都应当提前设置。二是要恰当处理聘请教员与自身授课的关系。教学实施中，自身教员授课是主体，但存在有一定的局限性，“请进来”作为一种必要的补充，对于一些知识前沿和跨学科的问题等，需要聘请专家教授进行讲座。三是要合理安排参观见学活动。“走出去”是拓展知识的必要环节。“走出去”看什么？学什么？回来后干什么？这些问题，都要在教学实施中提前安排，使学员做到心中有数，提前准备。
四、政治理论课内外一体化教学模式的实施效果
在教学实践中，采用政治理论课内外一体化专题教学模式，不仅适应了岗位任职学员的特点，而且也充分开发利用了各类资源。在内容选取上，采用前伸后延的方法，前伸到学员部队实际生活中去，收集困扰部队的难题，收集典型的案例，收集学员急需的知识。后延到新知识、新理论、新技术的发展前沿上，后延到学员将来的任职岗位上。在教学实施中，我们在自身讲课的基础上，聘请了其他院校和部队的专家教授进行了专题讲座，采取了研讨式、案例式等方法，达到了良好的教学效果，从而也证明了政治理论课内外一体化专题教学模式的可行性。
（一）更新了学员知识，提高了理论水平
通过政治理论课内外一体化教学模式的实施，学员有自己的学习兴趣，有自己的创新空间。结合课堂精讲内容，针对某些理论或某项新技术，进行深入细致的钻研，开阔了思维，拓展了知识。一些学员就某项问题专门写出了非常有见解的研讨论文，有的论文已在相应刊物或研讨会上发表，具有一定的创新价值。
（二）丰富了课堂内容，补充了教学资料
经过理论总结，通过在课堂上的研讨发言，提出了新的观点和看法，补充了课堂教学资料，丰富了教员部队实践经验。我们在两期的教学中，已收集教学案例30余个，进一步掌握和熟悉了部队情况，为更好的讲授类似班次的课程奠定了基础。
（三）解决了部队问题，提升了实践能力
学员进校学习之前都带有困扰本部队的实际问题，通过课堂学习、课外研究和查阅资料，同学们相互探讨、互相协作，提出不同的思路和解决办法，使每个问题得到优化解决，达到相互提高的目的。在最后的结业考核中，每个人都对自己所带的难题，提出了解决的方案，而且有的方案还具有前瞻性，对提高部队战斗力具有积极的作用。