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摘要：在如今科技化程度越来越普遍的新时代中，学校中的教学形式也在随着时代发生着变革，尤其是在新课改的要求下，更是在快速向科技教学靠拢，多媒体技术就是一个初步而成功的教学应用，它可以让多种课程变得生动而有趣，尤其是像初中历史这样的课程在多媒体技术的应用下，第一是可以将枯燥的课程变得更加趣味性，以多种形式的表现手法来让历史课程教学从课本中的文字脱离出来，变得更加立体，同时，也能促进学生的自主积极性，让学生能够更加有效的对历史进行学习与钻研，因此，本文通过对多媒体技术教学的应用现状以及在历史教学中的特点优势与实践对策进行分析，希望能够为多媒体技术为载体的教学形式多一些参考。
关键词：多媒体技术 初中历史 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-323
一、多媒体技术历史教学的应用与现状探究
早在20世纪末，多媒体技术就已经开始在教育范畴中开始崭露头角，并从此开始迅速扩展开来，多媒体技术教学最主要的原理，就是通过图像、声音、形状以及各种软硬件的应用等等，来构成一个全面多维的教学形式，构造出一个引人入胜的教学环境，同时，由于多媒体技术极强的计算能力，也能够对教学中的一些计算部分或者是专业部分来辅助教师或者学生来推进教学进程。在传统的初中历史教学中，历史教师对于课程教学并不会去过多的引导学生进行自主思考，去深刻剖析历史的知识与规律，教师只需要把考试中所需要用到的知识点让学生通过做题与背诵的方式记住并能多拿分，就是完成了自身的教学任务，这导致了历史课程成为了一种枯燥的填鸭过程，学生并没有从历史中学到任何体悟，反而是愈加觉得厌烦，普遍积极性不高，更严重者甚至开始出现厌学现象，长此以往，历史课程只会逐渐沦为真正“副科”内容，但多媒体技术的引进，也为历史课程带来新的面貌，开始展现出强大的表现力，在多媒体技术为载体的情况下，教师为主体的教学核心逐渐转移为学生为主体，无论是教师还是学生，都可以从多媒体中获取各种历史资料，有深度的，也有有趣的，甚至还能通过视频、动画或者3D模型等这样的技术来展现和还愿每一个历史中的场景时刻，让学生们能够重新体验到当时历史的波澜壮阔，提升学生们的历史核心素养已经他们的历史思辨能力。
二、多媒体技术在初中历史教学中的特点优势
首先，多媒体技术可以利用多种媒介来进行革新传统的教学方式，教师可以利用各种现存的历史图片来为学生展现历史文物、历史人物以及历史遗迹等等历史物品，来让学生们更直观的感受到历史的真实，让学生们对于历史的想象得到丰满与完善，也可以通过视频，无论是3D还愿视频还是动画视频，来为学生们展现一个动态的历史世界，让学生能够看到一个接近真实的历史世界是怎么样的，更可以通过历史遗留下来的艺术馈赠，例如音乐，来放送给学生聆听欣赏，这些不仅可以提升学生们对于历史学习的积极性，还可以突破他们之前对于历史的狭隘想象，丰富对于历史的见解与观念，这就是多媒体技术在历史教学中所能体现的多重特点优势。
三、多媒体技术在初中历史教学中的实践对策
（一）传统与现代有机结合，提升课程教学效率
虽然在新课改的背景下， 传统教育已经逐渐退居二线，但传统教育之所以能够坚持这么长时间，并且现在依然会有许多教师在惯性以传统教育方式继续教学，就证明其还有着可继承与改进的地方，那么以其与更为先进的多媒体技术教学进行融合，自然能达到更高的教学效率。例如在七年级历史上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中，教师一边可以使用多媒体技术为学生展现从秦汉时期的动态地图疆域历史演变，为学生以视频的方式展现其中不同的历史事件的表现形式，让学生能够更加投入其中进行学习，但也可以以传统教育方式，来为学生们总结其中所涉及到的知识点进行提问，并引导他们自行归纳与解答，达到有趣与专业并行不悖的地步，从而实现课程教学效率的不断攀升。
（二）以多媒体技术为核心，重构历史场景
讲述历史其实是一件十分枯燥无味的事情，尤其是还照着课本进行讲解的情况下，只会让学生更加“深恶痛绝”、毫无兴趣，这个时候，就可以借助多媒体技术，来最大程度的为学生重新构建每个知识点中历史时刻的場景，力图让学生沉浸其中，感受其中所拥有的厚重历史气息。例如在八年级历史上册《新民主主义革命的开始》课程中，就可以先行通过搜集各种历史资料的方式，来为学生一一展现当时的社会风貌，最好的办法自然是为学生们播放这段历史的视频，例如想让学生们了解革命先烈们在五四运动前后中发生的故事，就可以为学生们播放《觉醒年代》中的涉及片段，让学生们感受到其中历史人物的性格与心情，感受到当时历史环境的人文风情，以及当时的社会形势，都能让学生更为深刻的了解到当时有那么一群前辈为中国的道路探索奉献了自己的青春与生命，对于历史使命感的感受自然更加强烈与代入。
综上所述，多媒体技术的成熟与普及，对于历史教学有着非常重要的改进作用，增强历史教学的趣味性、多样性，激发了学生的自主学习兴趣，让他们在这样的积极性中去探讨历史的发展规律，去以历史视角来观察世界得出自己的结论，来进一步培养和形成自己的历史核心素养，但也需要正视传统历史教学中的精华教学形式，因与多媒体教学形成互补，推进初中历史教学的完善与革新，因为多媒体技术教学虽然足够先进，但也并不是万能的一切，这正是需要传统教育中的一些优势来与其进行相互促进与完善的。
参考文献
[1]邓燕敏. 浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用[J]. 文教资料，2010（11）：157-158.
[2]杜海峰. 浅析多媒体在初中历史教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2016（01）：122-123.
吉林省白城市洮北区三合乡学校 137000
关键词：多媒体技术 初中历史 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-323
一、多媒体技术历史教学的应用与现状探究
早在20世纪末，多媒体技术就已经开始在教育范畴中开始崭露头角，并从此开始迅速扩展开来，多媒体技术教学最主要的原理，就是通过图像、声音、形状以及各种软硬件的应用等等，来构成一个全面多维的教学形式，构造出一个引人入胜的教学环境，同时，由于多媒体技术极强的计算能力，也能够对教学中的一些计算部分或者是专业部分来辅助教师或者学生来推进教学进程。在传统的初中历史教学中，历史教师对于课程教学并不会去过多的引导学生进行自主思考，去深刻剖析历史的知识与规律，教师只需要把考试中所需要用到的知识点让学生通过做题与背诵的方式记住并能多拿分，就是完成了自身的教学任务，这导致了历史课程成为了一种枯燥的填鸭过程，学生并没有从历史中学到任何体悟，反而是愈加觉得厌烦，普遍积极性不高，更严重者甚至开始出现厌学现象，长此以往，历史课程只会逐渐沦为真正“副科”内容，但多媒体技术的引进，也为历史课程带来新的面貌，开始展现出强大的表现力，在多媒体技术为载体的情况下，教师为主体的教学核心逐渐转移为学生为主体，无论是教师还是学生，都可以从多媒体中获取各种历史资料，有深度的，也有有趣的，甚至还能通过视频、动画或者3D模型等这样的技术来展现和还愿每一个历史中的场景时刻，让学生们能够重新体验到当时历史的波澜壮阔，提升学生们的历史核心素养已经他们的历史思辨能力。
二、多媒体技术在初中历史教学中的特点优势
首先，多媒体技术可以利用多种媒介来进行革新传统的教学方式，教师可以利用各种现存的历史图片来为学生展现历史文物、历史人物以及历史遗迹等等历史物品，来让学生们更直观的感受到历史的真实，让学生们对于历史的想象得到丰满与完善，也可以通过视频，无论是3D还愿视频还是动画视频，来为学生们展现一个动态的历史世界，让学生能够看到一个接近真实的历史世界是怎么样的，更可以通过历史遗留下来的艺术馈赠，例如音乐，来放送给学生聆听欣赏，这些不仅可以提升学生们对于历史学习的积极性，还可以突破他们之前对于历史的狭隘想象，丰富对于历史的见解与观念，这就是多媒体技术在历史教学中所能体现的多重特点优势。
三、多媒体技术在初中历史教学中的实践对策
（一）传统与现代有机结合，提升课程教学效率
虽然在新课改的背景下， 传统教育已经逐渐退居二线，但传统教育之所以能够坚持这么长时间，并且现在依然会有许多教师在惯性以传统教育方式继续教学，就证明其还有着可继承与改进的地方，那么以其与更为先进的多媒体技术教学进行融合，自然能达到更高的教学效率。例如在七年级历史上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中，教师一边可以使用多媒体技术为学生展现从秦汉时期的动态地图疆域历史演变，为学生以视频的方式展现其中不同的历史事件的表现形式，让学生能够更加投入其中进行学习，但也可以以传统教育方式，来为学生们总结其中所涉及到的知识点进行提问，并引导他们自行归纳与解答，达到有趣与专业并行不悖的地步，从而实现课程教学效率的不断攀升。
（二）以多媒体技术为核心，重构历史场景
讲述历史其实是一件十分枯燥无味的事情，尤其是还照着课本进行讲解的情况下，只会让学生更加“深恶痛绝”、毫无兴趣，这个时候，就可以借助多媒体技术，来最大程度的为学生重新构建每个知识点中历史时刻的場景，力图让学生沉浸其中，感受其中所拥有的厚重历史气息。例如在八年级历史上册《新民主主义革命的开始》课程中，就可以先行通过搜集各种历史资料的方式，来为学生一一展现当时的社会风貌，最好的办法自然是为学生们播放这段历史的视频，例如想让学生们了解革命先烈们在五四运动前后中发生的故事，就可以为学生们播放《觉醒年代》中的涉及片段，让学生们感受到其中历史人物的性格与心情，感受到当时历史环境的人文风情，以及当时的社会形势，都能让学生更为深刻的了解到当时有那么一群前辈为中国的道路探索奉献了自己的青春与生命，对于历史使命感的感受自然更加强烈与代入。
综上所述，多媒体技术的成熟与普及，对于历史教学有着非常重要的改进作用，增强历史教学的趣味性、多样性，激发了学生的自主学习兴趣，让他们在这样的积极性中去探讨历史的发展规律，去以历史视角来观察世界得出自己的结论，来进一步培养和形成自己的历史核心素养，但也需要正视传统历史教学中的精华教学形式，因与多媒体教学形成互补，推进初中历史教学的完善与革新，因为多媒体技术教学虽然足够先进，但也并不是万能的一切，这正是需要传统教育中的一些优势来与其进行相互促进与完善的。
参考文献
[1]邓燕敏. 浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用[J]. 文教资料，2010（11）：157-158.
[2]杜海峰. 浅析多媒体在初中历史教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2016（01）：122-123.
吉林省白城市洮北区三合乡学校 137000