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摘 要：我国经济不断发展，教育事业也随着我国经济的发展和综合国力的不断提高也变得蒸蒸日上，在我国的教育领域，学生是学习的主题，众多的教育工作者在教育教学过程中，不仅要注重对学生智育的培养，而且更重要的是要增强对学生德育的培养。经过我国的众多调查发现，在许多的学校科任老师大多只关注智育的培养，而德育的培养大多是由班主任来造成。在我国的教育事业中，班主任的工作尤为重要，而对学生德育的教育的方式方法也会影响学生的一生。基于此，本文主要采用檀传宝教授的“欣賞型沟通模式”来加强对学生的教育和德育工作。
关键词：班主任工作;欣赏型;沟通模式;建构;实践
班主任的工作对于学生的成长显得十分重要，檀传宝教授所提出来的“欣赏型沟通模式”主要是针对学生的智育方面的教育，为此，本文主要以南宁三中初中部青秀初2017级为例进行对欣赏型沟通模式进行深刻的阐述。
一、欣赏型沟通模式产生的背景
（一）教育异化现象严重
在我国的教育工作中，时常出现教育异化的现象，特别是在初中时期显得尤为突出。在我国的教育问题中，众多的教育工作者不能将其归结为“趣味”的缺失，更多的是现今的教育功利化比较严重，在教育中，人与人的意义出现遗失现象，从而导致了我国的超越性和审美性的缺失，为此，如果要提高教育质量，更多的是提高教育的审美化。而欣赏型沟通模式便是基于审美的基础上，从而不断地提高我国的学校教育中德育教育的更高境界。
（二）解决德育问题的需要
在我国的社会人士中，有许多单纯的认为道德规范就是人生的绝对真理，其道德教育应该“放之四海而皆准”，因此在教育的过程中时常是对学生进行灌输。在我国的教育过程中，更加的偏重于传统的教育模式，在道德领域的教育也实行强行的灌输，从而严重的影响了学生学习道德的主体性。而现今檀传宝教授所提出来的欣赏型沟通模式为解决这一难题提供了有力的契机，更加的强调了“欣赏”的内涵，从而用道德教育的价值和理念来引导道德的自主建构，从而让其二者在欣赏的过程中形成完美的统一。
二、欣赏型沟通模式的建构与实践研究
（一）建立与发现欣赏的视角
一个物体当从一个侧面去观察时，可能会觉得这个物体很丑陋，但是如果换一个方向再去观看，就有可能发现该事物具有独特的美感。其实在进行教育和管理工作时，如果班主任老师强行将教育和德育知识灌输给学生，学生有可能觉得那是多次一举，甚至觉得那是陈旧的东西，已不能满足当前时代的需要，而从我所研究的南宁三中初中部青秀校区初2017级的学生来看，他们大多正处于青春期，叛逆心理严重，作为班主任，如果强制性的为学生灌输德育和管理教育，肯定会适得其反，让学生产生抵触情绪，有时甚至会跟老师对着干，这对学校的管理和老师的教育教学是十分不利的，因此，单纯就我所研究的到位而言，应该让班主任与学生共同与学习德育知识，老师与学生共同的领略德育教育中的智慧和美，从而增强对学生的教育和管理。在此过程中，老师应该有建立和发现欣赏的视角，胖老师的智慧运用到建立与发现之上，从而为欣赏型的沟通模式营造良好的环境。
（二）展现道德智慧和积极人生的美丽
班主任在对学生进行德育教育的时候，应该时刻明白自身的任务，一方面，老师应该在道德教育的过程中发挥主观能动性，能够让自己所教育的内容更加的形象与生动，要更加的具有审美化。在教育方面，老师应该努力发掘教育内容上的审美因素，让学生能够在学习中逐步的看到人类自身的伟大与尊严。另一方面，教育工作者们更应该不断的延续和强化以及巩固审美体验，从而不断地促使道德审美的结果能够直接或者间接的影响到品德结构、改进行为模式。基于此，不断地创立展现道德智慧与积极的人生美丽能够更好的塑造“欣赏型沟通模式”的产生。
（三）践行审美化的人生法则
在教育领域中，审美的任务主要是“立美”，而教育的最终目标便是行动，不论是智育教育还是德育教育，都应该将其逐步的投入到实践中，因此，欣赏型沟通模式所追求的最终目标也是鼓励学生去践行审美化的人生法则，从而实现人生的价值。在教育的过程中，班主任应该用欣赏型的眼光去看待学生的实践，并且学生在实践中要时刻的加以鼓励与支持。
三、结束语
欣赏型沟通模式在我国的教育领域可谓是耳目一新，本文笔者基于对相关资料的阅读对该种模式下的教育模式（主要为德育建设）和教育理念进行了归纳，为众多的初中教育工作者提供了有力的借鉴和经验。在今后的教育发展过程中，应该积极的探索欣赏型沟通模式的具体内涵，然后根据教学实际充分的运用到教学中，从而让我国的教育能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]与檀传宝教授谈“欣赏型德育模式”的建构：http：//m.sohu.com/n/224524725/？from=singlemessage&isappinstalled=0
[2]高爱芳. 欣赏型德育模式在高职德育教学中的运用：开设中外优秀道德教育影片赏析选修课的探索与体会[J]. 黄冈职业技术学院学报， 2015， （1）：39-42.
[3]陈海莺. 让城市学校充满“农育”的味道——特色学校创建的欣赏型探究实践[J]. 江苏教育， 2014， （47）：30-32.
[4]滕新芳. 浅谈“派特时间”在高中英语欣赏型探究教学中的运用[J]. 考试周刊， 2018， （30）：105-106.
[5]王勇燕， 汪嵘. 以“欣赏型领导”构建良好的团队关系——无锡市刘潭实验学校优质学校建设行动初探[J]. 江苏教育， 2014， （47）：20-21.
关键词：班主任工作;欣赏型;沟通模式;建构;实践
班主任的工作对于学生的成长显得十分重要，檀传宝教授所提出来的“欣赏型沟通模式”主要是针对学生的智育方面的教育，为此，本文主要以南宁三中初中部青秀初2017级为例进行对欣赏型沟通模式进行深刻的阐述。
一、欣赏型沟通模式产生的背景
（一）教育异化现象严重
在我国的教育工作中，时常出现教育异化的现象，特别是在初中时期显得尤为突出。在我国的教育问题中，众多的教育工作者不能将其归结为“趣味”的缺失，更多的是现今的教育功利化比较严重，在教育中，人与人的意义出现遗失现象，从而导致了我国的超越性和审美性的缺失，为此，如果要提高教育质量，更多的是提高教育的审美化。而欣赏型沟通模式便是基于审美的基础上，从而不断地提高我国的学校教育中德育教育的更高境界。
（二）解决德育问题的需要
在我国的社会人士中，有许多单纯的认为道德规范就是人生的绝对真理，其道德教育应该“放之四海而皆准”，因此在教育的过程中时常是对学生进行灌输。在我国的教育过程中，更加的偏重于传统的教育模式，在道德领域的教育也实行强行的灌输，从而严重的影响了学生学习道德的主体性。而现今檀传宝教授所提出来的欣赏型沟通模式为解决这一难题提供了有力的契机，更加的强调了“欣赏”的内涵，从而用道德教育的价值和理念来引导道德的自主建构，从而让其二者在欣赏的过程中形成完美的统一。
二、欣赏型沟通模式的建构与实践研究
（一）建立与发现欣赏的视角
一个物体当从一个侧面去观察时，可能会觉得这个物体很丑陋，但是如果换一个方向再去观看，就有可能发现该事物具有独特的美感。其实在进行教育和管理工作时，如果班主任老师强行将教育和德育知识灌输给学生，学生有可能觉得那是多次一举，甚至觉得那是陈旧的东西，已不能满足当前时代的需要，而从我所研究的南宁三中初中部青秀校区初2017级的学生来看，他们大多正处于青春期，叛逆心理严重，作为班主任，如果强制性的为学生灌输德育和管理教育，肯定会适得其反，让学生产生抵触情绪，有时甚至会跟老师对着干，这对学校的管理和老师的教育教学是十分不利的，因此，单纯就我所研究的到位而言，应该让班主任与学生共同与学习德育知识，老师与学生共同的领略德育教育中的智慧和美，从而增强对学生的教育和管理。在此过程中，老师应该有建立和发现欣赏的视角，胖老师的智慧运用到建立与发现之上，从而为欣赏型的沟通模式营造良好的环境。
（二）展现道德智慧和积极人生的美丽
班主任在对学生进行德育教育的时候，应该时刻明白自身的任务，一方面，老师应该在道德教育的过程中发挥主观能动性，能够让自己所教育的内容更加的形象与生动，要更加的具有审美化。在教育方面，老师应该努力发掘教育内容上的审美因素，让学生能够在学习中逐步的看到人类自身的伟大与尊严。另一方面，教育工作者们更应该不断的延续和强化以及巩固审美体验，从而不断地促使道德审美的结果能够直接或者间接的影响到品德结构、改进行为模式。基于此，不断地创立展现道德智慧与积极的人生美丽能够更好的塑造“欣赏型沟通模式”的产生。
（三）践行审美化的人生法则
在教育领域中，审美的任务主要是“立美”，而教育的最终目标便是行动，不论是智育教育还是德育教育，都应该将其逐步的投入到实践中，因此，欣赏型沟通模式所追求的最终目标也是鼓励学生去践行审美化的人生法则，从而实现人生的价值。在教育的过程中，班主任应该用欣赏型的眼光去看待学生的实践，并且学生在实践中要时刻的加以鼓励与支持。
三、结束语
欣赏型沟通模式在我国的教育领域可谓是耳目一新，本文笔者基于对相关资料的阅读对该种模式下的教育模式（主要为德育建设）和教育理念进行了归纳，为众多的初中教育工作者提供了有力的借鉴和经验。在今后的教育发展过程中，应该积极的探索欣赏型沟通模式的具体内涵，然后根据教学实际充分的运用到教学中，从而让我国的教育能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]与檀传宝教授谈“欣赏型德育模式”的建构：http：//m.sohu.com/n/224524725/？from=singlemessage&isappinstalled=0
[2]高爱芳. 欣赏型德育模式在高职德育教学中的运用：开设中外优秀道德教育影片赏析选修课的探索与体会[J]. 黄冈职业技术学院学报， 2015， （1）：39-42.
[3]陈海莺. 让城市学校充满“农育”的味道——特色学校创建的欣赏型探究实践[J]. 江苏教育， 2014， （47）：30-32.
[4]滕新芳. 浅谈“派特时间”在高中英语欣赏型探究教学中的运用[J]. 考试周刊， 2018， （30）：105-106.
[5]王勇燕， 汪嵘. 以“欣赏型领导”构建良好的团队关系——无锡市刘潭实验学校优质学校建设行动初探[J]. 江苏教育， 2014， （47）：20-21.