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摘 要：国际化进程的加快，国与国之间的联系日益密切，社会非常需要英语方面的人才。但是目前高中英语教学仍然存在一些或多或少的问题，因此要创新高中英语教学模式，打造以精准教学模式为中心的英语课堂。英语作为我国教育学科中最重要的一门学科，对学生的发展发挥着重要作用。英语学科的成绩高低也在影响这学生的整体成绩，而精准教学在很大程度上影响着英语课堂教学效果和学习效率。因此，教师要充分了解精准教学模式是什么和精准教学的重要性，在具体使用和摸索的过程中积极引导学生，把精准教学变成日常教学模式，发挥其真正的优势，开设充满乐趣的英语课堂。本文就高中英语课堂精准教学模式的认识与反思进行分析。
关键词：高中;英语课堂;精准教学;认识;反思
随着英语影响力的不断扩大和新课改的要求，国家提高了对英语教学的模式的研究和创新，积极的把精准教学模式应用到我国高中英语教学当中。英语作为我国教育学科的一门学科，具有和语文、数学同样的作用，是影响学生成绩的一个主要因素，对于学生的成长发挥着重要作用。目前很多高中学校英语教学方式僵化，内容枯燥单一不能激发起学生的学习主动性和兴趣。教师作为引导者，只是注重完成个人教学任务和学生的英语成绩，缺乏对学习的过程的重视和能力的培养。英语作为学生教育学科中比较重要的一门学科，需要学生具备精确的英语表达能力和理解能力。因此，为了更好的适应当前社会发展对英语人才的需求，就要不断完善和发展以精准教学模式为中心的英语教学。
一、英语课堂精准教学模式的认识
1.1加强自主学习和合作探究
高中学生的英语水平参差不齐，而且传统的教育模式比较枯燥乏味，很多学生缺乏信心，对英语没有兴趣，因此没有学习的主动性。精准教学模式不同于传统的教育模式，最大限度的激发学生学习的主观能动性，让学生敢于表达自己的意见，进行有效的合作，让每个人都有机会去发言，对于平时成绩不好、不敢说话的学生来说是一个非常好的锻炼机会。英语作为一种语言交流的方式，通过课堂的有效合作为合作成员提供了更多的用英语交流的机会，培养了一个浓厚的学习英语的氛围和班级气氛，可以提高学生英语学习的兴趣。课堂的有效合作可以激励学生主动回答问题，去表达自己的见解，掌握主动权，更好地吸收英语知识。
1.2突出学生主体地位，提高学习兴趣
打造精准教学模式的英语课堂，目的就是为了提高学生的主体地位以及课堂效果，发挥学生的主体性，打完学习共同体。学生大多数都是为了学习而学习，缺乏自主学习的能力。对此，老师们要引导学生提高自主性和独自思考的能力，让学生以及去探索答案，取得正确的学习方法，掌握了这样的学习方法可以让同学们以后遇到问题能顺利解决。比如在高一英语第二单元中“English around the world ？”教师可以让两个学生互相讨论并进行对话，对话的同时避开课本给的答案，让学生自己去思考，给学生足够的时间学会英语表达。这种教学方式既节约了教学时间又激发了学生对知识的探索。
二、英语课堂精准教学模式的反思
2.1教师转变教学方法，与时俱进
核心素现代化的素质教育的今天，要求学生不仅仅单纯的掌握课本知识更要注重培养应用英语的能力，拓展学生的思维。教师要清楚的认识到高中学生由于自身的性格特点，没办法做到每天坚持预习，注意力不能完全集中于学习上，学生几乎没有自主学习的好习惯，不清楚自己想要什么。其次，学生英语水平参差不齐，差异较大，学习态度的不同会对精准教学的效果产生直接性的影响。达到要求的学生，他的学习能力和习惯会越来越好，而没能预习到位的同学，也许一节课会一无所获，从而形成恶性循环，落后于其他学生。
精准教学要求与时俱进，以课本教材为基础，全方位的使用多媒体资源。教师要以网络和多媒体为基础进行延伸和发展，采用生动形象的英语素材为课堂营造一个有趣的氛围，将课本知识和多媒体结合起来，让学生用愉快轻松的心情去接受新的知识，更快的进入学习状态。此外，教师要明确课堂教学任务，加强对英语教学课堂的听说读写相结合学习的效果，运用信息化教学手段向学生展示生动形象的课本教材内，提高学生的注意力，加深同学们对英语的理解体会，从而使课堂更具质量加强英语的引导作用。其次，教师要摒弃以应试教育为目标的想法，弥补传统教育中的缺点和不足，想办法提高预习的效果，明确精准教学的重要性，坚持打造以精准教学模式为中心的英语课堂。在英语教学的过程中，要注重学生的口语交流，让学生能够真正的掌握英语这门学科的真实意义，使学生成为全面发展的人才。
2.2学案导学，提前预习
教学的目的不仅仅是让学生掌握单词和句子，而是让学生真正地掌握英语这门语言，精准教学最重要的一个环节是学生自主预习，它是保障后续英语教学的前提。这就需要教师在进行英语教学之前进行良好的课前导入，帮助学生复习以往的知识，加深印象。这种课前导入的方法，可以快速让学生进入学习状态，帮助学生培养更好的学习习惯，树立自主进行预习的观念。不管学习什么科目，学会预习都是非常重要的，作为教师会把需要预习的内容告诉学生，学生更好地去了解学习内容。
案例一：人教版高一第三單元Travel journey
首先，让每个小组准备单词卡片，上课时进行单词提问。其次，让各个小组准备在黑板上写一些旅游时间，两个人一组，进行有关When are you leaving？ 的对话了解学生旅游的时间，达到一个很好的预习效果，让学生掌握重点句型。
案例二：人教版高三第二单元Healthy eating
首先，复习巩固一些食物蔬菜名词和重点句型。每个小组派出一个代表来回答这些食物蔬菜名词和重点句型。其次，老师会放映一篇关于食物蔬菜名词的文章，各个小组竞争找出其中的职业名词。最后，两两一组进行对话提问，能够真正的掌握主要内容。
比如，在学习高一必修一单词rice、bread、potatos、cream等单词时，教师采用猜词比赛的形式来帮助学生巩固学习过的单词。比如“猜词”小游戏，让两个同学分为一组。其中一个人可以看见卡片上的单词，另一个人则背对着，用语言或者行动来进行描述，在描述的过程中，不能用有关的单词。每小组一分钟的时间，在规定时间内答对的进行记分，最后评出最佳默契组合，给予学生适当的奖励。通过这种小游戏的形式来进行单词复习，不但可以加深学生对单词的印象，也体现了学生课堂的主体性，激发学生学习的热情和主动性。
2.3组织活动，增强合作与竞争意识
根据新课改的教育理念，教学方式发生了新变革，为了丰富教学课堂，新课改要向有利于学生语义建设的社会实践教学合作模式发展，让同学在小组合作的方式下互帮互助，提高学生的综合学习的能力，培养学生的主观学习能动性，学会如何合作与竞争。课堂的有效合作模式，让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，与同学老师进行沟通与交流、切磋，从而提高自己的沟通和交往能力，让学生站在老师的角度去换位思考，能够增强师生之间的感情，让学生更好的去理解老师。同时，学生相互合作，分工明确，积极主动去完成共同目标，具有很强的责任感。同时组与组之间也会有竞争，只有足够的优秀才会被表扬，所以每个人都会尽力去完成自己该做的事情。这些对于学生，走出学校、步入社会都有帮助。
结束语：新课改的要求注重培养学生的主动性，培养全面发展的学生。作为教师就要帮助学生更好地完成自我成长，在有效的教学内完成知识的储备能力的培养。这就要求教师要摒弃以应试教育为目标的想法，弥补传统教育中的缺点和不足，顺应社会发展要求鼓励学生在英语课堂中发挥主体意识，转化师生角色，发挥精准教学的优势，让学生能够真正的掌握英语这门学科的真实意义，使学生成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]李燕. 高中英语写作教学中思维导图的应用情况调查研究[D].江苏大学，2019.
[2]吴迎青.高中英语高质量的课堂教学模式[J].课程教育研究，2017（13）：103.
关键词：高中;英语课堂;精准教学;认识;反思
随着英语影响力的不断扩大和新课改的要求，国家提高了对英语教学的模式的研究和创新，积极的把精准教学模式应用到我国高中英语教学当中。英语作为我国教育学科的一门学科，具有和语文、数学同样的作用，是影响学生成绩的一个主要因素，对于学生的成长发挥着重要作用。目前很多高中学校英语教学方式僵化，内容枯燥单一不能激发起学生的学习主动性和兴趣。教师作为引导者，只是注重完成个人教学任务和学生的英语成绩，缺乏对学习的过程的重视和能力的培养。英语作为学生教育学科中比较重要的一门学科，需要学生具备精确的英语表达能力和理解能力。因此，为了更好的适应当前社会发展对英语人才的需求，就要不断完善和发展以精准教学模式为中心的英语教学。
一、英语课堂精准教学模式的认识
1.1加强自主学习和合作探究
高中学生的英语水平参差不齐，而且传统的教育模式比较枯燥乏味，很多学生缺乏信心，对英语没有兴趣，因此没有学习的主动性。精准教学模式不同于传统的教育模式，最大限度的激发学生学习的主观能动性，让学生敢于表达自己的意见，进行有效的合作，让每个人都有机会去发言，对于平时成绩不好、不敢说话的学生来说是一个非常好的锻炼机会。英语作为一种语言交流的方式，通过课堂的有效合作为合作成员提供了更多的用英语交流的机会，培养了一个浓厚的学习英语的氛围和班级气氛，可以提高学生英语学习的兴趣。课堂的有效合作可以激励学生主动回答问题，去表达自己的见解，掌握主动权，更好地吸收英语知识。
1.2突出学生主体地位，提高学习兴趣
打造精准教学模式的英语课堂，目的就是为了提高学生的主体地位以及课堂效果，发挥学生的主体性，打完学习共同体。学生大多数都是为了学习而学习，缺乏自主学习的能力。对此，老师们要引导学生提高自主性和独自思考的能力，让学生以及去探索答案，取得正确的学习方法，掌握了这样的学习方法可以让同学们以后遇到问题能顺利解决。比如在高一英语第二单元中“English around the world ？”教师可以让两个学生互相讨论并进行对话，对话的同时避开课本给的答案，让学生自己去思考，给学生足够的时间学会英语表达。这种教学方式既节约了教学时间又激发了学生对知识的探索。
二、英语课堂精准教学模式的反思
2.1教师转变教学方法，与时俱进
核心素现代化的素质教育的今天，要求学生不仅仅单纯的掌握课本知识更要注重培养应用英语的能力，拓展学生的思维。教师要清楚的认识到高中学生由于自身的性格特点，没办法做到每天坚持预习，注意力不能完全集中于学习上，学生几乎没有自主学习的好习惯，不清楚自己想要什么。其次，学生英语水平参差不齐，差异较大，学习态度的不同会对精准教学的效果产生直接性的影响。达到要求的学生，他的学习能力和习惯会越来越好，而没能预习到位的同学，也许一节课会一无所获，从而形成恶性循环，落后于其他学生。
精准教学要求与时俱进，以课本教材为基础，全方位的使用多媒体资源。教师要以网络和多媒体为基础进行延伸和发展，采用生动形象的英语素材为课堂营造一个有趣的氛围，将课本知识和多媒体结合起来，让学生用愉快轻松的心情去接受新的知识，更快的进入学习状态。此外，教师要明确课堂教学任务，加强对英语教学课堂的听说读写相结合学习的效果，运用信息化教学手段向学生展示生动形象的课本教材内，提高学生的注意力，加深同学们对英语的理解体会，从而使课堂更具质量加强英语的引导作用。其次，教师要摒弃以应试教育为目标的想法，弥补传统教育中的缺点和不足，想办法提高预习的效果，明确精准教学的重要性，坚持打造以精准教学模式为中心的英语课堂。在英语教学的过程中，要注重学生的口语交流，让学生能够真正的掌握英语这门学科的真实意义，使学生成为全面发展的人才。
2.2学案导学，提前预习
教学的目的不仅仅是让学生掌握单词和句子，而是让学生真正地掌握英语这门语言，精准教学最重要的一个环节是学生自主预习，它是保障后续英语教学的前提。这就需要教师在进行英语教学之前进行良好的课前导入，帮助学生复习以往的知识，加深印象。这种课前导入的方法，可以快速让学生进入学习状态，帮助学生培养更好的学习习惯，树立自主进行预习的观念。不管学习什么科目，学会预习都是非常重要的，作为教师会把需要预习的内容告诉学生，学生更好地去了解学习内容。
案例一：人教版高一第三單元Travel journey
首先，让每个小组准备单词卡片，上课时进行单词提问。其次，让各个小组准备在黑板上写一些旅游时间，两个人一组，进行有关When are you leaving？ 的对话了解学生旅游的时间，达到一个很好的预习效果，让学生掌握重点句型。
案例二：人教版高三第二单元Healthy eating
首先，复习巩固一些食物蔬菜名词和重点句型。每个小组派出一个代表来回答这些食物蔬菜名词和重点句型。其次，老师会放映一篇关于食物蔬菜名词的文章，各个小组竞争找出其中的职业名词。最后，两两一组进行对话提问，能够真正的掌握主要内容。
比如，在学习高一必修一单词rice、bread、potatos、cream等单词时，教师采用猜词比赛的形式来帮助学生巩固学习过的单词。比如“猜词”小游戏，让两个同学分为一组。其中一个人可以看见卡片上的单词，另一个人则背对着，用语言或者行动来进行描述，在描述的过程中，不能用有关的单词。每小组一分钟的时间，在规定时间内答对的进行记分，最后评出最佳默契组合，给予学生适当的奖励。通过这种小游戏的形式来进行单词复习，不但可以加深学生对单词的印象，也体现了学生课堂的主体性，激发学生学习的热情和主动性。
2.3组织活动，增强合作与竞争意识
根据新课改的教育理念，教学方式发生了新变革，为了丰富教学课堂，新课改要向有利于学生语义建设的社会实践教学合作模式发展，让同学在小组合作的方式下互帮互助，提高学生的综合学习的能力，培养学生的主观学习能动性，学会如何合作与竞争。课堂的有效合作模式，让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，与同学老师进行沟通与交流、切磋，从而提高自己的沟通和交往能力，让学生站在老师的角度去换位思考，能够增强师生之间的感情，让学生更好的去理解老师。同时，学生相互合作，分工明确，积极主动去完成共同目标，具有很强的责任感。同时组与组之间也会有竞争，只有足够的优秀才会被表扬，所以每个人都会尽力去完成自己该做的事情。这些对于学生，走出学校、步入社会都有帮助。
结束语：新课改的要求注重培养学生的主动性，培养全面发展的学生。作为教师就要帮助学生更好地完成自我成长，在有效的教学内完成知识的储备能力的培养。这就要求教师要摒弃以应试教育为目标的想法，弥补传统教育中的缺点和不足，顺应社会发展要求鼓励学生在英语课堂中发挥主体意识，转化师生角色，发挥精准教学的优势，让学生能够真正的掌握英语这门学科的真实意义，使学生成为全面发展的人才。
参考文献：
[1]李燕. 高中英语写作教学中思维导图的应用情况调查研究[D].江苏大学，2019.
[2]吴迎青.高中英语高质量的课堂教学模式[J].课程教育研究，2017（13）：103.