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【摘 要】在班主任教育工作，就是为学生筑造教育的爱巢。爱是深入地了解，爱要公平地对待，爱要懂得包容，爱要学会欣赏。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。
【关键词】教育工作;爱巢;深入了解;公平对待;懂得包容;学会欣赏
班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任教育工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导和感化的教育工作。而这种教育必须要以厚愛为出发点。没有爱便没有教育。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说爱是师生心灵沟通的桥梁，爱是班主任进行教育的基础和前提。班主任的教育之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实，如果离开这一基础，一切都将变得苍白无力。教育学家夏丐尊也曾说过这样一段话：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”班主任对每一个学生的爱就是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心灵。
一、爱是深入地了解
作为班主任，爱我们的学生，首先一定要深入地了解他们。只有了解学生的真实想法和内心世界，才能在教育过程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。那么如何做到这一点呢？其实，我们可以采用多种方法多渠道地去了解我们的学生。比如说我们可以通过与学生直接交谈，来了解学生的心声;通过与家长的联系，了解到学生的成长过程;通过学生的周记日记，来明白学生的性格和需要等。当然，由于受到各种因素的影响，有些学生不愿意将自己的真实想法让老师或同学知道。这时候，我们想了解学生的真实情况就得运用一些技巧了。爱学生也不是盲目的，只有了解学生心中在想什么，我们才知道应该给予学生怎样的爱。
二、爱是公平地对待
前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”作为班主任，就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同、途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。如果老师偏爱学习好的学生，对他们总是和颜悦色、轻言巧语，却冷落后进生，对他们气势汹汹、恶语相加。这样，时间长了，就会形成两种极端的学生：过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心，因而变得更加自暴自弃。所以，作为班主任要热爱所有的学生，要一视同仁。
在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面我对学生都力求做到公平对待。我从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生，因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。“对待学生不能厚此薄彼，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”此话说得不无道理。
三、爱要懂得包容
雨果说：“尽可能少犯错误，这是人间的准则;不犯错误，那是天使的梦想。”是人总会犯错，总会有不足，更何况是一群才十几岁的孩子呢？学生的性格千差万别，有着各自的特点、爱好，他们的过失大多是由于孩子的天性——顽皮所致，是无意的、不自觉的。我们要用包容一切的同情心和博大的胸怀，信任、尊重、善待学生的顽皮，用包容的气度和开放的心态正确对待那些偶尔过失和经常犯错的学生。
如果说爱是一条河，那么宽容就是架在河上的一座桥。面对学生的不足，甚至是错误，我们需要以宽容的心、鼓励的目光、真诚的笑容、激励的话语，不断唤醒、激励、促进学生，使学生们在包容中不断成长。包容，能带来理解、滋生慈爱、助长温馨。
四、爱要学会欣赏
欣赏的力量是神奇的。不管怎样的一个学生，总会有他闪光的地方，发现这些闪光点，并随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，这对学生将是一个莫大的鼓励，一定会进一步融洽师生关系，使教育收到良好的效果。然而，在实际工作中，对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对差生的欣赏，就很少有人认同了。而实际上对“差生”而言，老师的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖。老师适当的欣赏将会激发他们身上的潜能，让他们在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。赏识学生的隐晦与活泼，赏识学生的平庸与睿智，赏识学生的多情与纯真，赏识学生的天真与幼稚……所以，多给学生一些鼓励，少一些打击;多一些表扬，少一些怒视;多一些赞许，少一些讽刺……爱学生，就应该让学生的个性在赏识中得到张扬。
爱，是教育事业和教育艺术的基础。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励;老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，老师表扬学生，学生认为是哄人，老师批评学生，学生认为是整人。所以，请爱我们的学生吧，没有爱，就没有教育，教育是爱的事业。
参考文献：
[1]魏书生主编的《班主任工作漫谈》.
[2]苏霍姆林斯基主编的《给教师的建议》.
[3]《初中班主任》——南京师范大学出版社.
【关键词】教育工作;爱巢;深入了解;公平对待;懂得包容;学会欣赏
班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任教育工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导和感化的教育工作。而这种教育必须要以厚愛为出发点。没有爱便没有教育。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说爱是师生心灵沟通的桥梁，爱是班主任进行教育的基础和前提。班主任的教育之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实，如果离开这一基础，一切都将变得苍白无力。教育学家夏丐尊也曾说过这样一段话：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”班主任对每一个学生的爱就是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心灵。
一、爱是深入地了解
作为班主任，爱我们的学生，首先一定要深入地了解他们。只有了解学生的真实想法和内心世界，才能在教育过程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。那么如何做到这一点呢？其实，我们可以采用多种方法多渠道地去了解我们的学生。比如说我们可以通过与学生直接交谈，来了解学生的心声;通过与家长的联系，了解到学生的成长过程;通过学生的周记日记，来明白学生的性格和需要等。当然，由于受到各种因素的影响，有些学生不愿意将自己的真实想法让老师或同学知道。这时候，我们想了解学生的真实情况就得运用一些技巧了。爱学生也不是盲目的，只有了解学生心中在想什么，我们才知道应该给予学生怎样的爱。
二、爱是公平地对待
前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”作为班主任，就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同、途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辩证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。如果老师偏爱学习好的学生，对他们总是和颜悦色、轻言巧语，却冷落后进生，对他们气势汹汹、恶语相加。这样，时间长了，就会形成两种极端的学生：过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心，因而变得更加自暴自弃。所以，作为班主任要热爱所有的学生，要一视同仁。
在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面我对学生都力求做到公平对待。我从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生，因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。“对待学生不能厚此薄彼，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”此话说得不无道理。
三、爱要懂得包容
雨果说：“尽可能少犯错误，这是人间的准则;不犯错误，那是天使的梦想。”是人总会犯错，总会有不足，更何况是一群才十几岁的孩子呢？学生的性格千差万别，有着各自的特点、爱好，他们的过失大多是由于孩子的天性——顽皮所致，是无意的、不自觉的。我们要用包容一切的同情心和博大的胸怀，信任、尊重、善待学生的顽皮，用包容的气度和开放的心态正确对待那些偶尔过失和经常犯错的学生。
如果说爱是一条河，那么宽容就是架在河上的一座桥。面对学生的不足，甚至是错误，我们需要以宽容的心、鼓励的目光、真诚的笑容、激励的话语，不断唤醒、激励、促进学生，使学生们在包容中不断成长。包容，能带来理解、滋生慈爱、助长温馨。
四、爱要学会欣赏
欣赏的力量是神奇的。不管怎样的一个学生，总会有他闪光的地方，发现这些闪光点，并随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，这对学生将是一个莫大的鼓励，一定会进一步融洽师生关系，使教育收到良好的效果。然而，在实际工作中，对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对差生的欣赏，就很少有人认同了。而实际上对“差生”而言，老师的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖。老师适当的欣赏将会激发他们身上的潜能，让他们在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。赏识学生的隐晦与活泼，赏识学生的平庸与睿智，赏识学生的多情与纯真，赏识学生的天真与幼稚……所以，多给学生一些鼓励，少一些打击;多一些表扬，少一些怒视;多一些赞许，少一些讽刺……爱学生，就应该让学生的个性在赏识中得到张扬。
爱，是教育事业和教育艺术的基础。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励;老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，老师表扬学生，学生认为是哄人，老师批评学生，学生认为是整人。所以，请爱我们的学生吧，没有爱，就没有教育，教育是爱的事业。
参考文献：
[1]魏书生主编的《班主任工作漫谈》.
[2]苏霍姆林斯基主编的《给教师的建议》.
[3]《初中班主任》——南京师范大学出版社.