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【摘要】本文根据高中英语教学大纲的要求,以The Necklace这篇课文教学为例来进行现代英语教学设计的有益尝试,以此来切实提高学生的全面素质。
【关键词】英语教学
尝试
素质教育
随着二十一世纪这个知识经济和信息化时代的来临,在现代化多媒体电教手段的辅助下学生学习记忆知识已经大为方便与灵活,故传统英语教学中的分段切割教学已经成为教学设计过程之大忌,从而对于广大英语教师来说,整体教学应当成为首推的考虑与选择。听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。因此笔者就以The necklace”例,在实际教学中独辟蹊径采取了如下的方法和步骤。
一、创设情景学习英语单词
通常而言,在戏剧材料中出现的生词并不多,如在Thenecklace--文中除人名外,共安排了23个生词和词组,这与常规课文教学中的40—60个生词、词组相比则是天壤之别了,无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。在导人新课时笔者采用幻灯片的形式将所有单词逐一呈现,并对重、难点词汇配以典型例句,通过反复的颂读和操练的方式,让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用,同时,以单词为线索,边学单词边完成对课文的整体阅读,以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
二、创设情景进行语言训练
通过阅读,让学生发现问题、提出问题,并在教师的帮助和指导下解决问题,然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练,这就从根本上改变了传统教学过程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提高能力的过程。
1 假设对话场景。如在The Necklace一课中笔者着重对How about...进行如下操练:
A:Yesterday there was a talk about English gram-mar given by professor Gao m Class 274,
B:Did you g0 t0 listen to it?
A:Yes,0f course,
B:How about it?
A:It’s greatly wonderful and helpful_tO us verymuch,
2 简要说明课文中交际用语的使用场合。如whynot/whydon’t you…句型通常用来表示建议、提议等。eg:Why nottry again?Why not tell me as soon as possible?
3 在教师精讲精练的基础上,将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。对语言点的讲解不宜过多、过细,要详略得当,重、难点突出;同时要注意方法的多样化。如本文笔者就着重I don’t think I know you中的否定转移(transferrednegation),cost,marry,worth等进行了讲解和练习。在讲授否定转移时采用英汉对比法:eg:①我想我不认识你。I don’tthink I know you,(而不能说I think I don’t know you,)②他想他不认识你。He think he don’t know you,
由此学生可以很容易地总结出否定转移的规律:当主语为第一人称,谓语为think,believe,suppose等表示想法、意念含义的动词时,通常将宾语从句中的否定词移为主句。cost采用联想法,顺便让学生复习巩固一下其他表示“花费”含义的相关词汇(spend,take,pay)的用法和区别。Marry采用归纳法,可以先给出学生例句,然后让他们通过仔细观察和分析,归纳并掌握其用法。Worth采用分组讨论和学生讲授法,然后教师及时加以指正和补充。
三、编排对话。
刚开始教师可以让学生表演原课文中的对话,要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,用流畅、自然的语言,配以表情、动作,再加上一些小道具,生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中,增加学生对知识的感性认识和理解,同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用;另外,表演对话也培养了学生英语学习的兴趣,激发了他们的求知欲。
四、开放式作业。
作业是教学评价的重要手段和途径,一定要坚持以人为本,采取多种灵活有效的方式:以促进学生素质的全面发展。
1 讨论人物形象。教师应该引导学生对本文主人公Mathilde L0isel~行多角度的透视分析,同时寓思想教育于课堂语言教学中。这样不但开阔了学生的思维方式,而且帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了正确的学习态度,达到了素质教育的目的。
2 续写课文结尾。学完本文后教师可引导学生根据原对话续写故事结尾,让他们充分发挥想象力、创造力,自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。这样有利于激发学生内在的学习动机,培养学生的创新精神。
3 查阅学习相关知识。教师可以布置学生利用课余时间通过Intemet、图书资料去查阅和了解有关作者、课文等的背景知识以及邀请、舞会等西方文化知识。通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时,这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具,通过它可以开拓视野,增长见识。了解英语国家的风土人情,人文历史,社会文化,是与世界交流、沟通的重要手段。
参考文献
[1]人民教育出版社与朗文出版集团有限公司,全日制普通高级中学教科书(试验修订本?必修)[Z]
[2]教育部全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)[Z]
【关键词】英语教学
尝试
素质教育
随着二十一世纪这个知识经济和信息化时代的来临,在现代化多媒体电教手段的辅助下学生学习记忆知识已经大为方便与灵活,故传统英语教学中的分段切割教学已经成为教学设计过程之大忌,从而对于广大英语教师来说,整体教学应当成为首推的考虑与选择。听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。因此笔者就以The necklace”例,在实际教学中独辟蹊径采取了如下的方法和步骤。
一、创设情景学习英语单词
通常而言,在戏剧材料中出现的生词并不多,如在Thenecklace--文中除人名外,共安排了23个生词和词组,这与常规课文教学中的40—60个生词、词组相比则是天壤之别了,无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。在导人新课时笔者采用幻灯片的形式将所有单词逐一呈现,并对重、难点词汇配以典型例句,通过反复的颂读和操练的方式,让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用,同时,以单词为线索,边学单词边完成对课文的整体阅读,以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
二、创设情景进行语言训练
通过阅读,让学生发现问题、提出问题,并在教师的帮助和指导下解决问题,然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练,这就从根本上改变了传统教学过程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提高能力的过程。
1 假设对话场景。如在The Necklace一课中笔者着重对How about...进行如下操练:
A:Yesterday there was a talk about English gram-mar given by professor Gao m Class 274,
B:Did you g0 t0 listen to it?
A:Yes,0f course,
B:How about it?
A:It’s greatly wonderful and helpful_tO us verymuch,
2 简要说明课文中交际用语的使用场合。如whynot/whydon’t you…句型通常用来表示建议、提议等。eg:Why nottry again?Why not tell me as soon as possible?
3 在教师精讲精练的基础上,将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。对语言点的讲解不宜过多、过细,要详略得当,重、难点突出;同时要注意方法的多样化。如本文笔者就着重I don’t think I know you中的否定转移(transferrednegation),cost,marry,worth等进行了讲解和练习。在讲授否定转移时采用英汉对比法:eg:①我想我不认识你。I don’tthink I know you,(而不能说I think I don’t know you,)②他想他不认识你。He think he don’t know you,
由此学生可以很容易地总结出否定转移的规律:当主语为第一人称,谓语为think,believe,suppose等表示想法、意念含义的动词时,通常将宾语从句中的否定词移为主句。cost采用联想法,顺便让学生复习巩固一下其他表示“花费”含义的相关词汇(spend,take,pay)的用法和区别。Marry采用归纳法,可以先给出学生例句,然后让他们通过仔细观察和分析,归纳并掌握其用法。Worth采用分组讨论和学生讲授法,然后教师及时加以指正和补充。
三、编排对话。
刚开始教师可以让学生表演原课文中的对话,要求学生尽量模仿录音中的语音、语调,用流畅、自然的语言,配以表情、动作,再加上一些小道具,生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中,增加学生对知识的感性认识和理解,同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用;另外,表演对话也培养了学生英语学习的兴趣,激发了他们的求知欲。
四、开放式作业。
作业是教学评价的重要手段和途径,一定要坚持以人为本,采取多种灵活有效的方式:以促进学生素质的全面发展。
1 讨论人物形象。教师应该引导学生对本文主人公Mathilde L0isel~行多角度的透视分析,同时寓思想教育于课堂语言教学中。这样不但开阔了学生的思维方式,而且帮助学生形成健全的人格和良好的品德,树立了正确的学习态度,达到了素质教育的目的。
2 续写课文结尾。学完本文后教师可引导学生根据原对话续写故事结尾,让他们充分发挥想象力、创造力,自己构思新颖独特、合情合理、恰如其分的故事情节。这样有利于激发学生内在的学习动机,培养学生的创新精神。
3 查阅学习相关知识。教师可以布置学生利用课余时间通过Intemet、图书资料去查阅和了解有关作者、课文等的背景知识以及邀请、舞会等西方文化知识。通过这种方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,有利于培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时,这样又能促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具,通过它可以开拓视野,增长见识。了解英语国家的风土人情,人文历史,社会文化,是与世界交流、沟通的重要手段。
参考文献
[1]人民教育出版社与朗文出版集团有限公司,全日制普通高级中学教科书(试验修订本?必修)[Z]
[2]教育部全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)[Z]