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摘 要： 幼儿园时期的教育是孩子成长的关键，对孩子健康成长有着十分重要的帮助。目前，幼儿园教育发展越来越重要，争议也越来越激烈，关于幼儿园时期孩子的教育问题与教育理念需要教师进一步探讨，以便孩子健康成长。本文将对幼儿园主题式课程体系建设与实践进行深刻的探讨，以便更好地解决幼儿园教育中存在的问题。
关键词： 幼儿园音乐 主题式课程体系 建设与实践
幼儿园教育一般是对三周岁以上、六周岁以下的孩子实施的教育，主要配合家长教育孩子，用正确的方法引导孩子用正确的方式学习，培养学生自我管理能力，帮助学生建立自己的生活圈，使孩子健康、快乐地成长。孩子每一个年龄段都有着不同心理活动与学习特点，需要家长与教师一起努力，帮助孩子在成长关键阶段养成良好的学习、生活习惯。
一、幼儿园音乐主题式教育意义及存在的问题
幼儿园教育一般是儿童，也就是三周岁以上、六周岁以下的孩子在幼儿园接受的教育，幼儿园教育对孩子健康成长有着十分重要的帮助。幼儿园音乐主题式教育可以有效培养孩子体会音乐、享受音乐的美，其意义就是培养学生良好的感受美感的能力，使孩子有一个既健康又美好的童年生活。首先，在幼儿园音乐主题式教育过程中，许多儿歌是具有教育与感化作用的，教师可以根据歌曲功能，让学生学习歌唱，感化孩子的思想道德，净化孩子的心灵，帮助学生树立良好的思想道德观念，提升自身音乐素养与道德素养；其次，孩子的心灵是最纯净、最美好的，所能感受的音乐也是与众不同的，因此，教师可以借助孩子这一独特的特点，培养学生感知、感悟音乐的能力，进而帮助学生从小就有好的音乐修养，为今后音乐学习打下坚实的基础，以便为社会培养更多具有高素质音乐修养的人才。
目前，幼儿园音乐教育发展并不是那么理想，还有一些制约因素限制着音乐教育的发展。例如，幼儿园音乐教师的音乐素养普遍不高，使得幼儿园音乐教育没有创新、没有趣味，不能給孩子专业的音乐课堂，给孩子的音乐学习造成影响。还有就是幼儿园音乐教育发展不够成熟，还没有一套较为科学、合理的教学方法，帮助孩子更好地认识音乐、欣赏音乐，提高孩子的音乐学习能力。此外，音乐教学还在使用比较古老的模式，很难对孩子进行新的音乐教育。
二、幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践设想
1.幼儿园音乐主题式课程体系建设概念及实践依据
幼儿园音乐主题式课程教学一般指在音乐教育领域中，根据孩子音乐水平的不同，对孩子综合教育发展及音乐素养的培养。还有就是在幼儿园音乐主题式教育中注重孩子学习音乐的有效性，让学生感受学习音乐的真实意义。简单地说，幼儿园音乐主题式课程教学主要以孩子健康成长为基础，慢慢让孩子接触音乐，发现孩子的兴趣、爱好，调整音乐教学方法、方式，让孩子尽情感受音乐、享受音乐。例如，在幼儿园教学音乐时，常常会出现“春天”、“色彩”这样的主题样式，教师可以根据这些主题组织实践活动，筹划幼儿园音乐主题式课程建设与实践。
2.幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践要实现的目标
幼儿园主题式课程体系建设与实践要实现的目标，一般指从短期与长期目标开始进行突破，潜移默化地实现幼儿园音乐主题课程的终极目标。一般情况下，短期目标比较详细，目标周期比较短，可以具体到每一天、每一小时、每一节课，将每一个被分解的音乐主题目标做到尽善尽美，完成音乐主题。而长期目标则是比较持久的，需要有耐心，一步一步实现短期目标，顺利通往最终目标，实现目标。
3.幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践内容选择、课程流程及遵循原则
幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践是复杂多样的，在实现目标的过程中，是需要充满耐心的。在幼儿园音乐主题教学中，符合教材内容的音乐主题与音乐主题课程是紧密联系的，不仅要考虑音乐知识的相互衔接，还要注意音乐难度的逐渐加深。也就是说，在幼儿园时期，教师应尽可能多地让孩子学到优美的音乐，提升孩子的音乐素养，加深对音乐的喜爱。因此，教师应做好课前备课，设计好音乐教学的每一环节与细节，同时要引导学生做好课前学习准备，以便学生更准确地掌握教师对音乐知识的讲解，提高音乐学习的有效性。
本文是对幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践的深刻研究，以发现幼儿园音乐主题教学中存在的问题，培养孩子高素质的音乐修养。总之，只要正确认识幼儿园音乐主题式课程，制定音乐教学目标，一步一步地实现短期或者长期的教学目标，那么，幼儿园音乐主题课程会有一个更灿烂的明天。
参考文献：
[1]蔡兆梅.甘南州幼儿园音乐教育活动状况的调研[J].高教论坛，2010（11）.
[2]李鸿.乡镇学前儿童音乐教育资源的利用[J].中国音乐教育，2010（08）.
[3]韩天寿，吴霞飞.小问题，大思考——对当前幼儿园音乐教材错误问题的调查分析[J].中国音乐教育，2010（07）.
[4]董骞，牟映雪.幼儿园音乐欣赏教育活动现状分析及对策[J].时代教育（教育教学版），2010（02）.
关键词： 幼儿园音乐 主题式课程体系 建设与实践
幼儿园教育一般是对三周岁以上、六周岁以下的孩子实施的教育，主要配合家长教育孩子，用正确的方法引导孩子用正确的方式学习，培养学生自我管理能力，帮助学生建立自己的生活圈，使孩子健康、快乐地成长。孩子每一个年龄段都有着不同心理活动与学习特点，需要家长与教师一起努力，帮助孩子在成长关键阶段养成良好的学习、生活习惯。
一、幼儿园音乐主题式教育意义及存在的问题
幼儿园教育一般是儿童，也就是三周岁以上、六周岁以下的孩子在幼儿园接受的教育，幼儿园教育对孩子健康成长有着十分重要的帮助。幼儿园音乐主题式教育可以有效培养孩子体会音乐、享受音乐的美，其意义就是培养学生良好的感受美感的能力，使孩子有一个既健康又美好的童年生活。首先，在幼儿园音乐主题式教育过程中，许多儿歌是具有教育与感化作用的，教师可以根据歌曲功能，让学生学习歌唱，感化孩子的思想道德，净化孩子的心灵，帮助学生树立良好的思想道德观念，提升自身音乐素养与道德素养；其次，孩子的心灵是最纯净、最美好的，所能感受的音乐也是与众不同的，因此，教师可以借助孩子这一独特的特点，培养学生感知、感悟音乐的能力，进而帮助学生从小就有好的音乐修养，为今后音乐学习打下坚实的基础，以便为社会培养更多具有高素质音乐修养的人才。
目前，幼儿园音乐教育发展并不是那么理想，还有一些制约因素限制着音乐教育的发展。例如，幼儿园音乐教师的音乐素养普遍不高，使得幼儿园音乐教育没有创新、没有趣味，不能給孩子专业的音乐课堂，给孩子的音乐学习造成影响。还有就是幼儿园音乐教育发展不够成熟，还没有一套较为科学、合理的教学方法，帮助孩子更好地认识音乐、欣赏音乐，提高孩子的音乐学习能力。此外，音乐教学还在使用比较古老的模式，很难对孩子进行新的音乐教育。
二、幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践设想
1.幼儿园音乐主题式课程体系建设概念及实践依据
幼儿园音乐主题式课程教学一般指在音乐教育领域中，根据孩子音乐水平的不同，对孩子综合教育发展及音乐素养的培养。还有就是在幼儿园音乐主题式教育中注重孩子学习音乐的有效性，让学生感受学习音乐的真实意义。简单地说，幼儿园音乐主题式课程教学主要以孩子健康成长为基础，慢慢让孩子接触音乐，发现孩子的兴趣、爱好，调整音乐教学方法、方式，让孩子尽情感受音乐、享受音乐。例如，在幼儿园教学音乐时，常常会出现“春天”、“色彩”这样的主题样式，教师可以根据这些主题组织实践活动，筹划幼儿园音乐主题式课程建设与实践。
2.幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践要实现的目标
幼儿园主题式课程体系建设与实践要实现的目标，一般指从短期与长期目标开始进行突破，潜移默化地实现幼儿园音乐主题课程的终极目标。一般情况下，短期目标比较详细，目标周期比较短，可以具体到每一天、每一小时、每一节课，将每一个被分解的音乐主题目标做到尽善尽美，完成音乐主题。而长期目标则是比较持久的，需要有耐心，一步一步实现短期目标，顺利通往最终目标，实现目标。
3.幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践内容选择、课程流程及遵循原则
幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践是复杂多样的，在实现目标的过程中，是需要充满耐心的。在幼儿园音乐主题教学中，符合教材内容的音乐主题与音乐主题课程是紧密联系的，不仅要考虑音乐知识的相互衔接，还要注意音乐难度的逐渐加深。也就是说，在幼儿园时期，教师应尽可能多地让孩子学到优美的音乐，提升孩子的音乐素养，加深对音乐的喜爱。因此，教师应做好课前备课，设计好音乐教学的每一环节与细节，同时要引导学生做好课前学习准备，以便学生更准确地掌握教师对音乐知识的讲解，提高音乐学习的有效性。
本文是对幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践的深刻研究，以发现幼儿园音乐主题教学中存在的问题，培养孩子高素质的音乐修养。总之，只要正确认识幼儿园音乐主题式课程，制定音乐教学目标，一步一步地实现短期或者长期的教学目标，那么，幼儿园音乐主题课程会有一个更灿烂的明天。
参考文献：
[1]蔡兆梅.甘南州幼儿园音乐教育活动状况的调研[J].高教论坛，2010（11）.
[2]李鸿.乡镇学前儿童音乐教育资源的利用[J].中国音乐教育，2010（08）.
[3]韩天寿，吴霞飞.小问题，大思考——对当前幼儿园音乐教材错误问题的调查分析[J].中国音乐教育，2010（07）.
[4]董骞，牟映雪.幼儿园音乐欣赏教育活动现状分析及对策[J].时代教育（教育教学版），2010（02）.