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一、我国英语教学的现状及其分析
1.应试教学主导英语教育。应试教学主导英语教育的个严重后果是扭曲了正常的英语教学。学生主要以背单词、做习题，通过模拟考试掌握一些考试技巧为目的，而不愿看英语教材，不爱读英语课外阅读，却对速成英语、应试英语等市面上的“速成教材”情有独钟。虽然考试成绩会有所提高，但却不具备最基本的英语语言交际能力。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、历数所谓“标准化考试”的弊端。但应试教学在中学却基本没有改观。当学生们的心思在考试上时，就不用谈实际的英语应用能力了。
2.教学方法与学习方法脱节。语言学习被看成是学习整套系统的语言知识，这个系统应该有大量的教育教学方法。然而我们的课堂教学模式都是以教师为中心，学生被动地接受知识，难以发展学生应用英语知识的能力。没有创新的学习方法，就难以调动起学生学习的兴趣。学生们不再主动去学习，而把英语课程看成是一种学习负担。
3.教学侧重点极端倾斜。语言教育无外乎“听、说、读、写”四个方面。我们的英语教学多年以来过分重视读和写。各种英语测试中，阅读和写作都占很大的比重，忽视了对听力和口语的测试。从而导致英语教学不重视这两部分的练习。听和说是语言最贴近生活的能力了，丧失了这个能力，跟没学这种语言没什么区别。
4.教学脱离语言环境。我们都知道一个很浅显的道理：婴儿学习语言是最快的，往往不用刻意去教，他自己就会说了。究其原因，婴儿有学习语言的语境。在这个语言的环境中耳濡目染，自然就学的快。也就是说一个真实的情景对学习语言非常重要。而我们的英语教学恰恰缺少这种“情景性”，效果就可想而知了。
二、如何切实提高学生的英语应用能力
1.尝试改革现行的英语考试制度。中国现行的英语考试名目繁多，已经达到令人眼花缭乱的程度。似乎任何一个中国人，只要接受教育就必须考英语。甚至工作了还要考职称英语。繁杂的英语考试系统使中国英语教育走向歧途。人们不是为了学英语而是为了考英语，我们可以尝试对现行的考试系统进行改革。改革英语考试制度并不是完全取消英语考试。在现行的英语考试中，个人认为中考和高考中英语考试还应保留，总分占比可以适当缩小。其余的各类英语考试可以归并为一种考试（可尝试英语等级化考试，这种等级应该是标准化的）。另外，考试内容上要改革，全面考核“听、说、读、写”和应用能力。对于涉及英语少的学科，英语考试可做参考。
2.促进英语教学方法的改革与创新。目前英语教育观念上的误区主要表现在对语言的认识上。对中学英语教学目的认识上，大多数教师从经验和感性角度出发，为教而教为考而教。在对教学过程的认识上，较为流行的看法教师教英语无非是以讲为主，教学活动中的被动者，服从者或配角。在对学生学习的认识上，一般教师都认为是三步曲。即上课听讲→课外练习考试过关。而对于学习的不同层次如学习（ earning）和习得（ acquisition）难以区别。这种单一的教学模式无法提起学生的学习兴趣，更谈不上应用能力的提高了。我们应该应用多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣和应用能力。
3.英语教学侧重点均衡化，我们长期重视读写练习。实际教学中以语法和词汇为主。导致学生的英语听说能力不强，无法运用英语交际。我们应该加强英语听说的教育，体现“英语要大声说出来”的教育理念。要实现这一点有很多的方法：带领学生学唱英语歌曲：观看原声英文电影等；鼓励学生收听一些英语电台等；课堂全英语教学等。经过一段时间的听说练习，学生们的英语应用水平和学习兴趣会提升到一个新的层次。
4.创造一个英语学习的语言环境。在教学中教师要充分发挥主导作用，尽最大可能地使课堂练习情景化，单纯地讲解英语知识毕竟不是培养学生运用语言的好方法英语教师的首要作用是尽可能地为学生创造运用英语的情景，把机械的语言操练转变为有意义的情境操练。教师要充分地利用课堂用语和语音材料训练学生的听力，调动学生的听觉；利用图画，表演，使对话情景化。在訓练英语口语的过程中，教师还要积极地为学生创造形式多样、内容丰富的情景，鼓励学生在说英语时带上表情，并伴以手势和动作等，像演戏一样把生活中的交际情景再现出来。
在英语课文的学习过程中，教师可以要求学生由围绕课文或情景所进行的模仿、问答和复述，逐步发展到能够联系生活实际，利用课文里的词句叙述自己的思想、学习课文后的体会以及自由作文等有交际意义的实际操练。可以通过游戏、小组竞赛、开办英语角、英语短剧表演、口语比赛、单词拼写大赛、阅读大赛、英语歌曲演唱大赛等。
总之，我们要坚持陶行知“教育生活化”的思想。真正使英语教学回归生活，不断提升学生的应用能力。把英语当做一个交流和交际的工具来学习，而不是为了考高分来学习。
参考文献：
[1]方艺霖.改进英语教学方法，提高学生英语应用能力[J].新课程， 2015（06）.
[2]王婧.改进英语教学模式，提高英语应用能力[J].科技信息，2008 （19）.
[3]侯莉萍，陈景鹏.改进英语教学方法，提高学生英语应用能力[J].考试周刊，2010（04）.
[4]改进英语教学方法，提高学生英语应用能力[J].新课程（中），2015 （06）.
[5]胡爱玲.利用师友互助学习小组提高学生英语应用能力[J].中学生英，2018（20）.
【作者简介】吴红荣，江苏省涟水县时码中学。
1.应试教学主导英语教育。应试教学主导英语教育的个严重后果是扭曲了正常的英语教学。学生主要以背单词、做习题，通过模拟考试掌握一些考试技巧为目的，而不愿看英语教材，不爱读英语课外阅读，却对速成英语、应试英语等市面上的“速成教材”情有独钟。虽然考试成绩会有所提高，但却不具备最基本的英语语言交际能力。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、历数所谓“标准化考试”的弊端。但应试教学在中学却基本没有改观。当学生们的心思在考试上时，就不用谈实际的英语应用能力了。
2.教学方法与学习方法脱节。语言学习被看成是学习整套系统的语言知识，这个系统应该有大量的教育教学方法。然而我们的课堂教学模式都是以教师为中心，学生被动地接受知识，难以发展学生应用英语知识的能力。没有创新的学习方法，就难以调动起学生学习的兴趣。学生们不再主动去学习，而把英语课程看成是一种学习负担。
3.教学侧重点极端倾斜。语言教育无外乎“听、说、读、写”四个方面。我们的英语教学多年以来过分重视读和写。各种英语测试中，阅读和写作都占很大的比重，忽视了对听力和口语的测试。从而导致英语教学不重视这两部分的练习。听和说是语言最贴近生活的能力了，丧失了这个能力，跟没学这种语言没什么区别。
4.教学脱离语言环境。我们都知道一个很浅显的道理：婴儿学习语言是最快的，往往不用刻意去教，他自己就会说了。究其原因，婴儿有学习语言的语境。在这个语言的环境中耳濡目染，自然就学的快。也就是说一个真实的情景对学习语言非常重要。而我们的英语教学恰恰缺少这种“情景性”，效果就可想而知了。
二、如何切实提高学生的英语应用能力
1.尝试改革现行的英语考试制度。中国现行的英语考试名目繁多，已经达到令人眼花缭乱的程度。似乎任何一个中国人，只要接受教育就必须考英语。甚至工作了还要考职称英语。繁杂的英语考试系统使中国英语教育走向歧途。人们不是为了学英语而是为了考英语，我们可以尝试对现行的考试系统进行改革。改革英语考试制度并不是完全取消英语考试。在现行的英语考试中，个人认为中考和高考中英语考试还应保留，总分占比可以适当缩小。其余的各类英语考试可以归并为一种考试（可尝试英语等级化考试，这种等级应该是标准化的）。另外，考试内容上要改革，全面考核“听、说、读、写”和应用能力。对于涉及英语少的学科，英语考试可做参考。
2.促进英语教学方法的改革与创新。目前英语教育观念上的误区主要表现在对语言的认识上。对中学英语教学目的认识上，大多数教师从经验和感性角度出发，为教而教为考而教。在对教学过程的认识上，较为流行的看法教师教英语无非是以讲为主，教学活动中的被动者，服从者或配角。在对学生学习的认识上，一般教师都认为是三步曲。即上课听讲→课外练习考试过关。而对于学习的不同层次如学习（ earning）和习得（ acquisition）难以区别。这种单一的教学模式无法提起学生的学习兴趣，更谈不上应用能力的提高了。我们应该应用多样化的教学方法，培养学生的学习兴趣和应用能力。
3.英语教学侧重点均衡化，我们长期重视读写练习。实际教学中以语法和词汇为主。导致学生的英语听说能力不强，无法运用英语交际。我们应该加强英语听说的教育，体现“英语要大声说出来”的教育理念。要实现这一点有很多的方法：带领学生学唱英语歌曲：观看原声英文电影等；鼓励学生收听一些英语电台等；课堂全英语教学等。经过一段时间的听说练习，学生们的英语应用水平和学习兴趣会提升到一个新的层次。
4.创造一个英语学习的语言环境。在教学中教师要充分发挥主导作用，尽最大可能地使课堂练习情景化，单纯地讲解英语知识毕竟不是培养学生运用语言的好方法英语教师的首要作用是尽可能地为学生创造运用英语的情景，把机械的语言操练转变为有意义的情境操练。教师要充分地利用课堂用语和语音材料训练学生的听力，调动学生的听觉；利用图画，表演，使对话情景化。在訓练英语口语的过程中，教师还要积极地为学生创造形式多样、内容丰富的情景，鼓励学生在说英语时带上表情，并伴以手势和动作等，像演戏一样把生活中的交际情景再现出来。
在英语课文的学习过程中，教师可以要求学生由围绕课文或情景所进行的模仿、问答和复述，逐步发展到能够联系生活实际，利用课文里的词句叙述自己的思想、学习课文后的体会以及自由作文等有交际意义的实际操练。可以通过游戏、小组竞赛、开办英语角、英语短剧表演、口语比赛、单词拼写大赛、阅读大赛、英语歌曲演唱大赛等。
总之，我们要坚持陶行知“教育生活化”的思想。真正使英语教学回归生活，不断提升学生的应用能力。把英语当做一个交流和交际的工具来学习，而不是为了考高分来学习。
参考文献：
[1]方艺霖.改进英语教学方法，提高学生英语应用能力[J].新课程， 2015（06）.
[2]王婧.改进英语教学模式，提高英语应用能力[J].科技信息，2008 （19）.
[3]侯莉萍，陈景鹏.改进英语教学方法，提高学生英语应用能力[J].考试周刊，2010（04）.
[4]改进英语教学方法，提高学生英语应用能力[J].新课程（中），2015 （06）.
[5]胡爱玲.利用师友互助学习小组提高学生英语应用能力[J].中学生英，2018（20）.
【作者简介】吴红荣，江苏省涟水县时码中学。