论文部分内容阅读
一、“研究性学习”的基本理念
1、“研究性学习”的含义
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方法，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。
2、“研究性学习”的特征
（1）体验性
“研究性学习”要让学生在学习实践中体验知识的内容和形式，无论是科学课，还是人文课都要求学生去体验、去感受，去进入研究的状态，去感受所学习的内容的存在。
（2）实践性
实践性主要是指学生通过自己提出问题和解决问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
（3）情感性
“研究性学习”要与学生的个性发展紧密相连，必须注意激发学生的情感。同时，教师要在教育教学中发挥楷模作用，用自己的科研精神和情感去感染和调动学生，并充分运用激励评价的手段，推动学生积极地参与到探究性学习之中，并体验创新的乐趣。
（4）开放性
“研究性学习”的开放性一方面是指课堂教学和课后讨论要为学生创造一个有利于群体交流的开放的活动环境。另一方面是指在问题设计和讨论中保留开放状态，给学生的创新思维提供更广阔的空间，得到更充分的发展。
（5）综合性
“研究性学习”是学生综合能力的体现，这种综合性体现在教育教学的全过程中。研究性学习要求从知识系统中整合教学目的、教学内容和教学的形式，要打破知识的章节，学科的界限，要采用多种现代化的教学工具和手段，从整体上考虑发挥综合的效益。
二、“研究性学习”的学习方式
1、诵读感悟法
通过有感情地朗读来感受和领悟文章的主题思想，感悟人物的品质，或深奥的哲理，或作者的情感体验等。
2、合作交流法
是由师生在多面合作中进行探究，合作是形式和手段，让学生主动地探究问题、解决问题是目的。
3、资料收集法
是以小组为单位，针对课题，利用各种途径（书籍、网络）收集有关信息和资料。此方法的目的是通过参与收集活动，让学生了解收集的方法，养成收集的习惯。
4、实验探索法
是以小组为单位，通过小组模拟科学实验方法，观察实验过程，获取数据，得出结果。观察实验的目的是让学生象真正的科学家那样体验全过程，以此增强感性知识，提高理性认识，从观察实验过程、获得实验结果的过程中学生探究方法，认识探究过程，提高探究能力。
5、质疑讨论法
是让学生通过自己的所见所闻，围绕课题发现问题、提出问题，并通过学生与学生之间，学生与教师之间的合作来解决问题。此方法的目的是要充分发挥学生的主观能动性，激发他们对课题的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而使学生学会一些合作探究方法。
6、比较发现法
是教师不直接给知识下定论，提供给学生的是大量的材料，学生通过对材料的特征加以对比、区分，自己发现结论。此方法的目的是激发学生的内在动力，掌握学习方法和培养创造意识，通过积极思考、合作探究，使知识不断深化，帮助建立系统观念。
三、“研究性学习”以观念反思
“研究性学习”特别重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。因此，研究和反思“研究性学习”的教学就显得尤为重要。
1、提倡“研究性学习”不仅仅只是“为了转变学习方式”。
2、“研究性学习”不仅仅只是“简单的替代接受性学习”。
现代教育心理学研究指出：“学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题的过程。”这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明、独立个性和创新成果的过程。因此，研究探究性学习在中学教学中的实践，是顺应现代教育发展的趋势，是培养全面素质人才的需要，是每一位中学教师的神圣职责。
（作者单位：441200湖北省枣阳市第三中学）
1、“研究性学习”的含义
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方法，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。
2、“研究性学习”的特征
（1）体验性
“研究性学习”要让学生在学习实践中体验知识的内容和形式，无论是科学课，还是人文课都要求学生去体验、去感受，去进入研究的状态，去感受所学习的内容的存在。
（2）实践性
实践性主要是指学生通过自己提出问题和解决问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。
（3）情感性
“研究性学习”要与学生的个性发展紧密相连，必须注意激发学生的情感。同时，教师要在教育教学中发挥楷模作用，用自己的科研精神和情感去感染和调动学生，并充分运用激励评价的手段，推动学生积极地参与到探究性学习之中，并体验创新的乐趣。
（4）开放性
“研究性学习”的开放性一方面是指课堂教学和课后讨论要为学生创造一个有利于群体交流的开放的活动环境。另一方面是指在问题设计和讨论中保留开放状态，给学生的创新思维提供更广阔的空间，得到更充分的发展。
（5）综合性
“研究性学习”是学生综合能力的体现，这种综合性体现在教育教学的全过程中。研究性学习要求从知识系统中整合教学目的、教学内容和教学的形式，要打破知识的章节，学科的界限，要采用多种现代化的教学工具和手段，从整体上考虑发挥综合的效益。
二、“研究性学习”的学习方式
1、诵读感悟法
通过有感情地朗读来感受和领悟文章的主题思想，感悟人物的品质，或深奥的哲理，或作者的情感体验等。
2、合作交流法
是由师生在多面合作中进行探究，合作是形式和手段，让学生主动地探究问题、解决问题是目的。
3、资料收集法
是以小组为单位，针对课题，利用各种途径（书籍、网络）收集有关信息和资料。此方法的目的是通过参与收集活动，让学生了解收集的方法，养成收集的习惯。
4、实验探索法
是以小组为单位，通过小组模拟科学实验方法，观察实验过程，获取数据，得出结果。观察实验的目的是让学生象真正的科学家那样体验全过程，以此增强感性知识，提高理性认识，从观察实验过程、获得实验结果的过程中学生探究方法，认识探究过程，提高探究能力。
5、质疑讨论法
是让学生通过自己的所见所闻，围绕课题发现问题、提出问题，并通过学生与学生之间，学生与教师之间的合作来解决问题。此方法的目的是要充分发挥学生的主观能动性，激发他们对课题的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而使学生学会一些合作探究方法。
6、比较发现法
是教师不直接给知识下定论，提供给学生的是大量的材料，学生通过对材料的特征加以对比、区分，自己发现结论。此方法的目的是激发学生的内在动力，掌握学习方法和培养创造意识，通过积极思考、合作探究，使知识不断深化，帮助建立系统观念。
三、“研究性学习”以观念反思
“研究性学习”特别重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。因此，研究和反思“研究性学习”的教学就显得尤为重要。
1、提倡“研究性学习”不仅仅只是“为了转变学习方式”。
2、“研究性学习”不仅仅只是“简单的替代接受性学习”。
现代教育心理学研究指出：“学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题的过程。”这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明、独立个性和创新成果的过程。因此，研究探究性学习在中学教学中的实践，是顺应现代教育发展的趋势，是培养全面素质人才的需要，是每一位中学教师的神圣职责。
（作者单位：441200湖北省枣阳市第三中学）