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摘 要：随着社会经济的发展需要，我国的教育在不断地进行改革，在新课改下，教师需要对学生的实践能力以及学科素养的培养给予足够的重视。所以，在课堂教学中，教师需要不断的创新自己的教学模式并探索新型的课堂教学模式，引导学生进行更高效的学习。在初中的道德与法治课程教学中，情景推演法教学模式能够有效提升学生的学科综合素养，学生通过实际的情景进行学习，对学生的实践能力的提升发挥着重要的作用。本篇文章对情景推演法在初中道德与法治教学中的应用效果进行了浅析。
关键词：情景推演法;初中道德与法治;应用效果
一、引言
通过情景推演法这样的教学模式可以把学生有效的带入到课堂中去，学生在课堂的情境之中，可以让学生体会身临其境产生虚拟化的体验。在当前的教学中，情景推演法被广泛的应用，并且对于课堂效率的提升作用已经被证实。利用情景推演法教学，可以加深学生的学习感受，并且能够加深学生对所学知识的理解力，让学生更好的对知识点进行掌握。同时，学生也能够把所学理论知识运用到现实生活中，真正的做到学以致用，进而不断的提升自己的得到法律素养。
二、情景推演法的应有优势
（一）激发学生的学习兴趣
在初中阶段的学习过程中，学生普遍对道德与法治的课程不够重视，一般来说，道德与法治这门课程的理论知识点较多，学生在学习的过程中觉得非常的枯燥，由此而缺乏了学习道德与法治这门课程的兴趣，进而不能对课本知识进行深度的思考。通过情景推演法的教学方式，能够充分调动学生的积极主动性，激发学生学习情趣，学生也能够在课程中感受到学习给生活带来的影响，进而认识到学习该课程的重要意义。
（二）提升学生行为能力
道德与法治课程教学长期都处在同一课堂环境下，并且在教学的过程中，教师往往是以理论知识为主，所以，学生所学到的知识只是理论上的，并没有在实际的生活中加以运用，这对学生的自我行为能力塑造并没有产生积极的影响。通过情景推演法教学，学生能够在现实中体验到学习的乐趣，并且有利于学生行为能力的提升，把所学的理论知识和实际生活结合起来，运用到日常生活中。
三、情景推演法在初中道德与法治教学中的应用的策略效果研究
（一）通过案例进行情景推演
初中的道德与法治课程对于学生来说要求比较严格，要求初中学生不仅能够对理论知识有一定的掌握，同时，对于他们相应的素质培养还有着严格的要求。因此，教师在进行初中道德与法治的课程进行讲解时，可以通过一些案例让学生进行情景推演的方式表现出来，帮助学生能够更好的了解所学课本内容知识，进而不断地提高学生的道德与法治的素质。例如：学生在学习“权利与义务”这一部分内容时，教师可以先收集一些案例或者自己根据所学目标内容设置出相关案例，然后提出问题，让学生分析并探究问题，最后让学生在情景之中掌握所学知识。比如教师给到学生这样一个案列，“小红在购物时，因为不小心触动了警铃，商场强制要对小红进行搜身，假如你是小红，你该怎么办”？教师给出案例出后，可以讓学生结合本课时要学习的“权利与义务”这一知识，对案例进行分析并做出判断，同时也要让学生对最后的结果发挥想象。在这个过程中，教师可以把学生分成几个小组，让小组合作讨论，最后再递交一个统一的结果上来，学生在讨论的过程中，可以充分发挥自己的想象力，同时，也很容易把自己带入到相关的情景之中，有利于学生在问题的探索中更好的去了解所学内容，更重要的是能够主动的去学习知识。除此之外，教师可以根据学生所提交的结果看出学生对所学知识的了解情况，这有助力教师可以对学生们进行针对性的教学。通过这样的生活案例教学，在很大程度上提高了教师的教学质量。
（二）利用真实的生活场景创建教学情境
教师在道德与法治的教学过程中，需要对于道德进行深度的思考，道德是生活中规则的总体性总结，道德的运行能够使得生活中多数的事物运行得更为顺畅。对于初中阶段的学生来说，道德与法治的思考内容是比较抽象的，所以，教师应该给学生构建一个真实的生活场景，让学生能够在具体的情况下进行知识学习，以此来引起学生对于道德的思考与行为转变。例如：在当前经济发展良好的情况下，物质一般较为充裕，学生意识不到节约的重要性，在日常的饮食中经常会出现食物浪费的现象，这在学生的日常生活中是随处可见的。教师可以根据这样的情况，向学生展示出食物在生长以及制作中所需要消耗的自然资源以及人力资源，让学生们认识到食物当中所包含的自然价值和社会价值，进而引导学生对自己所使用的食物产生道德认知，从而增强学生对于节约食物的认同，不断地提升学生的道德素养，让学生们在生活中注重自己的修养并对之进行反思。
（三）结合多媒体教学
随着我国社会经济的不断发展，科学技术水平得到了很高的提升，多媒体教学被广泛的运用到了课堂教学上来，教师在教学道德与法治这门课程时，可以充分的结合多媒体资源进行教学。对于初中学生来说，在情景教学时使用多媒体可以让他们更加的直观了解课程内容，初中道德与法治的理论性知识点较多，学生要掌握的知识过多让他们无法深刻的了解知识内容，然而，通过多媒体这样的教学形式，可以利用一些图片、视频、音乐等把所学内容展现出来，这样更容易提高学生的注意力，而且直观的感受能够让学生更好的掌握知识。在新课改的背景下，教学中应当以学生为中心主体地位，教师对学生做出引导，帮助学生去掌握知识点。在多媒体教学过程中，教师必须要突出重点，既要给学生耳目一新的感觉，还要有效的提高学生的课堂学习效率。
（四）通过情景剧的编排与表演构建情境
对于初中阶段的学生来说，他们的个人意识在这个阶段普遍萌发，具有很强的表现欲望。通过情景剧的编排与表演能够充分的满足学生的学习需求，而且还能够让学生在趣味的过程中去完成学习任务。例如：教师在教学“诚实守信”这一部分内容时，教师可以让学生表演“曾子杀猪”的故事。最初看完这个故事时，学生与曾子的妻子一样不理解，明明是一句欺骗孩子的戏言，为什么曾子真的会去做呢？教师可以根据这一情景让学生反过来去思考如果曾子没有这样去做会发生怎样的情况呢？对此，教师可以引导学生积极思考，联系自己的实际生活，让学生在课堂上大胆的分享自己没有说到做到的事情，并进反思，以此来让学生们感受到诚实守信的重要性。
四、结束语
综上所述，教师在初中道德与法治的教学过程中，一定要重视情景推演法的应用，因为道德与法治本身就是一个理论性较强并比较枯燥的一门课程，通过情景模拟可以让学生们能够更好的理解所学内容，并且还能更加深刻的理解知识点，同时，也能够调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习质量，这对于学生道德素养的培养发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（14）：25-26.
[2]庄艷娜.初中道德与法治课堂导入探析[J].师道·教研，2018，（12）
[3]顾国卫.道德与法治课优化教学情境五策[J].中学政治教学参考，2017（35）：31-33.
关键词：情景推演法;初中道德与法治;应用效果
一、引言
通过情景推演法这样的教学模式可以把学生有效的带入到课堂中去，学生在课堂的情境之中，可以让学生体会身临其境产生虚拟化的体验。在当前的教学中，情景推演法被广泛的应用，并且对于课堂效率的提升作用已经被证实。利用情景推演法教学，可以加深学生的学习感受，并且能够加深学生对所学知识的理解力，让学生更好的对知识点进行掌握。同时，学生也能够把所学理论知识运用到现实生活中，真正的做到学以致用，进而不断的提升自己的得到法律素养。
二、情景推演法的应有优势
（一）激发学生的学习兴趣
在初中阶段的学习过程中，学生普遍对道德与法治的课程不够重视，一般来说，道德与法治这门课程的理论知识点较多，学生在学习的过程中觉得非常的枯燥，由此而缺乏了学习道德与法治这门课程的兴趣，进而不能对课本知识进行深度的思考。通过情景推演法的教学方式，能够充分调动学生的积极主动性，激发学生学习情趣，学生也能够在课程中感受到学习给生活带来的影响，进而认识到学习该课程的重要意义。
（二）提升学生行为能力
道德与法治课程教学长期都处在同一课堂环境下，并且在教学的过程中，教师往往是以理论知识为主，所以，学生所学到的知识只是理论上的，并没有在实际的生活中加以运用，这对学生的自我行为能力塑造并没有产生积极的影响。通过情景推演法教学，学生能够在现实中体验到学习的乐趣，并且有利于学生行为能力的提升，把所学的理论知识和实际生活结合起来，运用到日常生活中。
三、情景推演法在初中道德与法治教学中的应用的策略效果研究
（一）通过案例进行情景推演
初中的道德与法治课程对于学生来说要求比较严格，要求初中学生不仅能够对理论知识有一定的掌握，同时，对于他们相应的素质培养还有着严格的要求。因此，教师在进行初中道德与法治的课程进行讲解时，可以通过一些案例让学生进行情景推演的方式表现出来，帮助学生能够更好的了解所学课本内容知识，进而不断地提高学生的道德与法治的素质。例如：学生在学习“权利与义务”这一部分内容时，教师可以先收集一些案例或者自己根据所学目标内容设置出相关案例，然后提出问题，让学生分析并探究问题，最后让学生在情景之中掌握所学知识。比如教师给到学生这样一个案列，“小红在购物时，因为不小心触动了警铃，商场强制要对小红进行搜身，假如你是小红，你该怎么办”？教师给出案例出后，可以讓学生结合本课时要学习的“权利与义务”这一知识，对案例进行分析并做出判断，同时也要让学生对最后的结果发挥想象。在这个过程中，教师可以把学生分成几个小组，让小组合作讨论，最后再递交一个统一的结果上来，学生在讨论的过程中，可以充分发挥自己的想象力，同时，也很容易把自己带入到相关的情景之中，有利于学生在问题的探索中更好的去了解所学内容，更重要的是能够主动的去学习知识。除此之外，教师可以根据学生所提交的结果看出学生对所学知识的了解情况，这有助力教师可以对学生们进行针对性的教学。通过这样的生活案例教学，在很大程度上提高了教师的教学质量。
（二）利用真实的生活场景创建教学情境
教师在道德与法治的教学过程中，需要对于道德进行深度的思考，道德是生活中规则的总体性总结，道德的运行能够使得生活中多数的事物运行得更为顺畅。对于初中阶段的学生来说，道德与法治的思考内容是比较抽象的，所以，教师应该给学生构建一个真实的生活场景，让学生能够在具体的情况下进行知识学习，以此来引起学生对于道德的思考与行为转变。例如：在当前经济发展良好的情况下，物质一般较为充裕，学生意识不到节约的重要性，在日常的饮食中经常会出现食物浪费的现象，这在学生的日常生活中是随处可见的。教师可以根据这样的情况，向学生展示出食物在生长以及制作中所需要消耗的自然资源以及人力资源，让学生们认识到食物当中所包含的自然价值和社会价值，进而引导学生对自己所使用的食物产生道德认知，从而增强学生对于节约食物的认同，不断地提升学生的道德素养，让学生们在生活中注重自己的修养并对之进行反思。
（三）结合多媒体教学
随着我国社会经济的不断发展，科学技术水平得到了很高的提升，多媒体教学被广泛的运用到了课堂教学上来，教师在教学道德与法治这门课程时，可以充分的结合多媒体资源进行教学。对于初中学生来说，在情景教学时使用多媒体可以让他们更加的直观了解课程内容，初中道德与法治的理论性知识点较多，学生要掌握的知识过多让他们无法深刻的了解知识内容，然而，通过多媒体这样的教学形式，可以利用一些图片、视频、音乐等把所学内容展现出来，这样更容易提高学生的注意力，而且直观的感受能够让学生更好的掌握知识。在新课改的背景下，教学中应当以学生为中心主体地位，教师对学生做出引导，帮助学生去掌握知识点。在多媒体教学过程中，教师必须要突出重点，既要给学生耳目一新的感觉，还要有效的提高学生的课堂学习效率。
（四）通过情景剧的编排与表演构建情境
对于初中阶段的学生来说，他们的个人意识在这个阶段普遍萌发，具有很强的表现欲望。通过情景剧的编排与表演能够充分的满足学生的学习需求，而且还能够让学生在趣味的过程中去完成学习任务。例如：教师在教学“诚实守信”这一部分内容时，教师可以让学生表演“曾子杀猪”的故事。最初看完这个故事时，学生与曾子的妻子一样不理解，明明是一句欺骗孩子的戏言，为什么曾子真的会去做呢？教师可以根据这一情景让学生反过来去思考如果曾子没有这样去做会发生怎样的情况呢？对此，教师可以引导学生积极思考，联系自己的实际生活，让学生在课堂上大胆的分享自己没有说到做到的事情，并进反思，以此来让学生们感受到诚实守信的重要性。
四、结束语
综上所述，教师在初中道德与法治的教学过程中，一定要重视情景推演法的应用，因为道德与法治本身就是一个理论性较强并比较枯燥的一门课程，通过情景模拟可以让学生们能够更好的理解所学内容，并且还能更加深刻的理解知识点，同时，也能够调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习质量，这对于学生道德素养的培养发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（14）：25-26.
[2]庄艷娜.初中道德与法治课堂导入探析[J].师道·教研，2018，（12）
[3]顾国卫.道德与法治课优化教学情境五策[J].中学政治教学参考，2017（35）：31-33.