论文部分内容阅读
我们的祖国是一个历史悠久的国家，我们创造的汉字是世界上起源最早的文字之一。汉字不仅仅传承着中华民族的文化，还是文化的代表，更是一种民族的希望。不仅如此，汉字还是世界上最富有诗意的文字，它凝聚了先人的灵气、悟性和智慧，它吸引着越来越多不同民族、不同国家的人们。
汉字的数量多得惊人，从炎黄时期（公元前2698年）到现在（2012年），中华的汉字大约将近十万个，常用的也有好几千个，学一生都学不完！由于汉字形体的局限和客观事物相互联系的复杂，汉字在据义构形的时候就难免出现一些形近字，加上长期的发展演变，现代汉字中形近字更多，且给学生的认读和使用带来很多麻烦。因此，汉字教学是一项艰巨的任务。如果老师只是用分析汉字结构、数一数笔画、机械抄写几遍来进行识字教学的话，这些形象生动的汉字便只是一种僵死的纯工具性的符号。学生不仅无法对汉字本身产生真正内在的情感和兴趣，有的学生甚至一开始接触汉字就害怕汉字。怎样才能改变我们的识字教学模式，让孩子们在轻松的氛围中有效的学习汉字呢？
汉字是表意文字，是音形义的结合体。汉字有见其形便可知其义的特点。我们可以利用汉字的这一特点运用字理教学进行识字教学。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。我在课堂上合理地运用了字理识字教学，取得了不错的效果。
一、在画中进行识记
图的作用重在解决对汉字的溯源问题，即用图画将汉字的本义表示出来。在低年级的教材中，出现了不少的象形字，如“山”“日”“川”等等，在教学这些生字时，我先简单地向学生介绍造字的方法，让他们在赞叹智慧的同时明白象形字是用一个象形符号去描摹实物形象的字。然后让学生看图，仔细观察图是怎样一步一步转化为字的，同时让学生自己动手画画，接着我向学生讲解这些汉字是如何演化而成的。学生眼看，手动，脑思了，生字就可以在学生的头脑中留下深深的印迹。在学习生字后，还可以适当地进行拓展，向学生提问，“在平常的生活与学习中，你还见到过类似的字吗？”，在肯定学生的同时，也激发了他们的学习兴趣与热情。
再如教学“飞”，可以画一只鸟与“飞”这个字作对照，说明这个字的“飞”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。由于图画形象、具体，能激发学习者的学习兴趣，有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。图示法适用于对大多数的象形字的教学。
二、在理解中识记
常用的汉字大部分都是形声字。形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成。在学习此类生字时，要让学生了解形声字的构造特点，从而让学生做到触类旁通，举一反三，学好更多的生字。如我在教学“青”字与不同部首组成的新字时，先让学生复习以下的部首：三点水、言字旁、日字旁、目字旁、虫字旁、竖心旁，明白它们分别与水、语言、太阳、眼睛、昆虫、心理活动有关。接下来就能比较容易理解新学的汉字，更好地掌握它们的音、形、义，也就能更容易地进行区分了。知道“清洁”的“清”是与水有关，“请坐”的“请”与语言有关，“晴天”的“晴”与太阳有关，“眼睛”的“睛”与目有关，还要特别提示，我们人长着两只眼睛，所以目字里面有两横，千万不能写成日字，事情的情与人的心理活动有关。再比如教学“包”字与不同的部首组成的新字时，也采用以上的方法，让学生知道加上提手旁之后，与手的动作有关，加上足字旁之后，与脚的动作有关，加上三点水之后，与水有关。在汉字的教学中，会意字是不可缺少的，让学生理解之后进行识记更为重要。如教学“从”、“众”，先让学生看图，知道“从”是两人一前一后，表示跟从，从图中看出“众”的人数比“从”的人数更多，这样学生就能容易理解与众字组成的词语了，如群众，观众等。再比如说“林”指两木并立，表树木丛生，再如“笔”，让学生看图，讲解古时以竹做笔杆，以羊毛等做笔头，所以“笔”的上部分是字头，下面是毛字。
三、在游戏中进行识记
《语文课程标准》提出：“识字教学应充分利用儿童的生活经验，注重交给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的情境。”在教学生字的时候，我尽量遵从小学生的学习规律，采用适合他们的学习方法，调动他们的积极性，并主动地参与到学习当中。在游戏中进行快乐的学习，是我采用的方法之一。在教学了新的汉字后，我会在黑板上画上一些图，吸引学生的注意力，然后让学生想在图中的什么地方可以写上刚学过的生字，这样一来，学生积极思考，乐意表现，都想在黑板上留下自己写的字。再比如，我会让学生当小老师，让他来考考同学学习效果，而当小老师之前，他必须要努力地学会老师教的生字。我还会在纸条上写上生字的组成部件，让拿到的学生快速地找到自己的好朋友。通过各种游戏，能让学生快速地，主动地牢记生字，取得事半功倍的效果。
恰到好处地运用字理可以提高识字效率，让每一个生字成为一幅画，一首歌，让我们的识字课堂充满无限的魅力！
（作者单位：542700广西富川瑶族自治县石家中心校）
汉字的数量多得惊人，从炎黄时期（公元前2698年）到现在（2012年），中华的汉字大约将近十万个，常用的也有好几千个，学一生都学不完！由于汉字形体的局限和客观事物相互联系的复杂，汉字在据义构形的时候就难免出现一些形近字，加上长期的发展演变，现代汉字中形近字更多，且给学生的认读和使用带来很多麻烦。因此，汉字教学是一项艰巨的任务。如果老师只是用分析汉字结构、数一数笔画、机械抄写几遍来进行识字教学的话，这些形象生动的汉字便只是一种僵死的纯工具性的符号。学生不仅无法对汉字本身产生真正内在的情感和兴趣，有的学生甚至一开始接触汉字就害怕汉字。怎样才能改变我们的识字教学模式，让孩子们在轻松的氛围中有效的学习汉字呢？
汉字是表意文字，是音形义的结合体。汉字有见其形便可知其义的特点。我们可以利用汉字的这一特点运用字理教学进行识字教学。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。我在课堂上合理地运用了字理识字教学，取得了不错的效果。
一、在画中进行识记
图的作用重在解决对汉字的溯源问题，即用图画将汉字的本义表示出来。在低年级的教材中，出现了不少的象形字，如“山”“日”“川”等等，在教学这些生字时，我先简单地向学生介绍造字的方法，让他们在赞叹智慧的同时明白象形字是用一个象形符号去描摹实物形象的字。然后让学生看图，仔细观察图是怎样一步一步转化为字的，同时让学生自己动手画画，接着我向学生讲解这些汉字是如何演化而成的。学生眼看，手动，脑思了，生字就可以在学生的头脑中留下深深的印迹。在学习生字后，还可以适当地进行拓展，向学生提问，“在平常的生活与学习中，你还见到过类似的字吗？”，在肯定学生的同时，也激发了他们的学习兴趣与热情。
再如教学“飞”，可以画一只鸟与“飞”这个字作对照，说明这个字的“飞”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。由于图画形象、具体，能激发学习者的学习兴趣，有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。图示法适用于对大多数的象形字的教学。
二、在理解中识记
常用的汉字大部分都是形声字。形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成。在学习此类生字时，要让学生了解形声字的构造特点，从而让学生做到触类旁通，举一反三，学好更多的生字。如我在教学“青”字与不同部首组成的新字时，先让学生复习以下的部首：三点水、言字旁、日字旁、目字旁、虫字旁、竖心旁，明白它们分别与水、语言、太阳、眼睛、昆虫、心理活动有关。接下来就能比较容易理解新学的汉字，更好地掌握它们的音、形、义，也就能更容易地进行区分了。知道“清洁”的“清”是与水有关，“请坐”的“请”与语言有关，“晴天”的“晴”与太阳有关，“眼睛”的“睛”与目有关，还要特别提示，我们人长着两只眼睛，所以目字里面有两横，千万不能写成日字，事情的情与人的心理活动有关。再比如教学“包”字与不同的部首组成的新字时，也采用以上的方法，让学生知道加上提手旁之后，与手的动作有关，加上足字旁之后，与脚的动作有关，加上三点水之后，与水有关。在汉字的教学中，会意字是不可缺少的，让学生理解之后进行识记更为重要。如教学“从”、“众”，先让学生看图，知道“从”是两人一前一后，表示跟从，从图中看出“众”的人数比“从”的人数更多，这样学生就能容易理解与众字组成的词语了，如群众，观众等。再比如说“林”指两木并立，表树木丛生，再如“笔”，让学生看图，讲解古时以竹做笔杆，以羊毛等做笔头，所以“笔”的上部分是字头，下面是毛字。
三、在游戏中进行识记
《语文课程标准》提出：“识字教学应充分利用儿童的生活经验，注重交给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的情境。”在教学生字的时候，我尽量遵从小学生的学习规律，采用适合他们的学习方法，调动他们的积极性，并主动地参与到学习当中。在游戏中进行快乐的学习，是我采用的方法之一。在教学了新的汉字后，我会在黑板上画上一些图，吸引学生的注意力，然后让学生想在图中的什么地方可以写上刚学过的生字，这样一来，学生积极思考，乐意表现，都想在黑板上留下自己写的字。再比如，我会让学生当小老师，让他来考考同学学习效果，而当小老师之前，他必须要努力地学会老师教的生字。我还会在纸条上写上生字的组成部件，让拿到的学生快速地找到自己的好朋友。通过各种游戏，能让学生快速地，主动地牢记生字，取得事半功倍的效果。
恰到好处地运用字理可以提高识字效率，让每一个生字成为一幅画，一首歌，让我们的识字课堂充满无限的魅力！
（作者单位：542700广西富川瑶族自治县石家中心校）