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摘要：新媒體环境已经成为现阶段信息环境的情况，人们日常的生活、学习、工作等都与其具有十分密切的联系。在初中语文课堂中，新媒体的加入，使得各种新式教学工作都涌入到了语文课堂教学进程中，为初中学生带来了全新的学习体悟。
关键词：新媒体;初中语文;高效课堂
分类号：G633.3
1.合理认识新媒体对初中语文课堂的意义
新媒体在飞速发展的社会之中，已经融入进了人们生活的各个领域，并成为了人们生活中不可缺少组成部分。在初中语文教学进程中，语文教师也应该合理应用新媒体，丰富初中语文的教学课堂，为学生展示多样化的语文学习内容。对于新媒体，教师应该积极利用其对语文教学的辅助与便捷特点，可以让乏味单一的语文学习，通过图片、视频等方式向学生进行展示，打破原有的沉闷课堂。新媒体的各式各样信息搜查范围极其广阔，并且其中的信息内容也更加丰富充实，与语文课本相比，更具有开阔性与拓展性，甚至可以在一定程度上丰富语文教师自身所具备的语文知识。因此，为了有效创设高效率语文课堂，提升初中语文的教学水平，初中语文教师应该认识到新媒体对初中语文课堂的实际意义，挖掘其中有利语文课堂的点。同时，教师也应该认识到新媒体的弊端。如学生对电子产品十分沉迷，或者新媒体平台中存在一些不利于青少年观看的内容。教师要让学生在智能化设备的应用进程中，避免出现过度迷恋的状况。做好新媒体的使用量监督控制，让学生在合理应用智能化设备与新媒体丰富自身知识储备的情况下，优化改善语文课堂进程。
2.情景化手段
在初中语文教学进程中，语文教师可以合理应用新媒体资源来构建起合理轻松的语文课堂情景。例如，在文学作品的欣赏分析进程中，教师就可以为学生播放展示一些与文学作品相关的电影片段，或者纪录片，从而更好地体现文学作品中想要表达的深刻含义，丰富相关作品的背景，通过大量的图片与文字资料，调动起学生的感知能力，从而加深学生对文章的阅读能力与理解能力。在语文这一科目的学习进程中，更多的是学习者对于语文文字与文章的理解，对文化背景的理解，以及学习者对语文知识层面的共鸣。教师通过新媒体的应用来创设语文教学情境，构建丰富的语文课堂氛围，可以有效推进语文教学工作向高效、高质的方向发展，这是过去语文课堂中口头教学无法与之相比的教学进步。特别是在当下的信息化社会中，通过多媒体技术的应用，更加容易促进学生的接纳与吸收，并顺应学生的心理与审美。例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，部分学生在实际生活中没有切身感受过济南冬天的场景，从而无法切实的感受到这篇课文中作者对于济南冬天的思想感情。因此，语文教师就可以应用新媒体道具为学生创设出实际教学媒体情境，从而将济南冬天的真实景象通过视频与图片的方式向学生展示出来，进而促进学生深切真实的感悟：在冬日青黑的松树尖上点缀上微微的白雪，以此来引领学生从视频以及图片中感受到作者老舍对于家乡十分热切以及强烈的思念之情。当代学生是在信息技术与网络背景下成长起来的，无法在过去的语文教学中吸收接纳知识，只有积极引进新技术，才能保障语文教学工作平稳有效。语文教师通过情景化课堂，利用和多媒体向学生展示相关知识，可以促进提高语文教学节奏，使得学生更好地引入到语文情景中，从而加深对知识的掌握程度。
3.合理应用多媒体
在新媒体背景之下，初中语文教学进程可以有效地根据各个班级中，学生的实际学习情况与对知识的掌握能力进行教学活动的安排。教师要最大程度了解学生的不同特点，应用互联网多媒体技术提供的资源构设出具有针对性的教学活动。在班级中，教师可以应用分层教学的方式，将班级中不同学习情况的学生进行合理分层，并做好相对应的教学活动任务、教学评价要求、教学信息的提出，从而更好地提高学生的学习效果。在互联网平台中具有较多的教学方案资料，也可以辅助教师做好语文教学活动的设计，从而帮助教师有效减轻压力。例如，语文教师可以通过班级QQ群，将平时所收集道德一些语文学习材料发送到群聊中，让学生进行自发地观看阅览，从而开拓学生的眼界，丰富学生的语文课余知识掌握，在潜移默化中促进学生的学习效率。现代很多初中学生都拥有属于自己的智能手机，教师可以根据这一点进行语文知识的共享。但是，在共享与资料发放的过程中，语文教师应该引导学生观看一些专业性的学习网页，避免因为学生过度迷恋其他非学习网页而沉浸到网络中。教师要有意识地带领学生学会辨识有害信息与非学习网站的特点，使得更多学生接触积极的学习资料，为学生的语文学习奠定坚实基础。
4.结合语文课本
教师在应用多媒体资源时也不能忽略了语文课本的作用，在开展教学活动的进程中，教师应该结合课本内容，将多媒体作为辅助手段，促进学生语文思维的形成。例如，教师在讲解《中国石拱桥》这一篇文章的过程中，教师就可以先应用多媒体，对学生播放一些关于石拱桥的图片，学生对石拱桥有了一个大致的了解，在学习后续的文章过程中，就能对其中的一些语句更好理解。通过多媒体的辅助功能，增强了语文教学的质量，学生也能在多媒体技术的参与之下，更全面完整地理解文章所讲，从而促进学生对语文知识的掌握程度。
5.结束语
综上所述，在新媒体环境之中，各种新颖的工具以及开放创新的教学理念逐渐涌入到初中语文课堂之中，为学生的学习提供了较大的帮助与促进作用。因此，初中语文教师应该合理应用新媒体技术，为学生创设优良的语文学习氛围，最大程度避免新媒体技术为学生带来的限制性影响。
参考文献：
[1]曹康.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].天津教育，2020
[2]董秀梅.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].中国校外教育，2020
湖南省邵东市城区第二初级中学 湖南省 邵东市 422800
关键词：新媒体;初中语文;高效课堂
分类号：G633.3
1.合理认识新媒体对初中语文课堂的意义
新媒体在飞速发展的社会之中，已经融入进了人们生活的各个领域，并成为了人们生活中不可缺少组成部分。在初中语文教学进程中，语文教师也应该合理应用新媒体，丰富初中语文的教学课堂，为学生展示多样化的语文学习内容。对于新媒体，教师应该积极利用其对语文教学的辅助与便捷特点，可以让乏味单一的语文学习，通过图片、视频等方式向学生进行展示，打破原有的沉闷课堂。新媒体的各式各样信息搜查范围极其广阔，并且其中的信息内容也更加丰富充实，与语文课本相比，更具有开阔性与拓展性，甚至可以在一定程度上丰富语文教师自身所具备的语文知识。因此，为了有效创设高效率语文课堂，提升初中语文的教学水平，初中语文教师应该认识到新媒体对初中语文课堂的实际意义，挖掘其中有利语文课堂的点。同时，教师也应该认识到新媒体的弊端。如学生对电子产品十分沉迷，或者新媒体平台中存在一些不利于青少年观看的内容。教师要让学生在智能化设备的应用进程中，避免出现过度迷恋的状况。做好新媒体的使用量监督控制，让学生在合理应用智能化设备与新媒体丰富自身知识储备的情况下，优化改善语文课堂进程。
2.情景化手段
在初中语文教学进程中，语文教师可以合理应用新媒体资源来构建起合理轻松的语文课堂情景。例如，在文学作品的欣赏分析进程中，教师就可以为学生播放展示一些与文学作品相关的电影片段，或者纪录片，从而更好地体现文学作品中想要表达的深刻含义，丰富相关作品的背景，通过大量的图片与文字资料，调动起学生的感知能力，从而加深学生对文章的阅读能力与理解能力。在语文这一科目的学习进程中，更多的是学习者对于语文文字与文章的理解，对文化背景的理解，以及学习者对语文知识层面的共鸣。教师通过新媒体的应用来创设语文教学情境，构建丰富的语文课堂氛围，可以有效推进语文教学工作向高效、高质的方向发展，这是过去语文课堂中口头教学无法与之相比的教学进步。特别是在当下的信息化社会中，通过多媒体技术的应用，更加容易促进学生的接纳与吸收，并顺应学生的心理与审美。例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，部分学生在实际生活中没有切身感受过济南冬天的场景，从而无法切实的感受到这篇课文中作者对于济南冬天的思想感情。因此，语文教师就可以应用新媒体道具为学生创设出实际教学媒体情境，从而将济南冬天的真实景象通过视频与图片的方式向学生展示出来，进而促进学生深切真实的感悟：在冬日青黑的松树尖上点缀上微微的白雪，以此来引领学生从视频以及图片中感受到作者老舍对于家乡十分热切以及强烈的思念之情。当代学生是在信息技术与网络背景下成长起来的，无法在过去的语文教学中吸收接纳知识，只有积极引进新技术，才能保障语文教学工作平稳有效。语文教师通过情景化课堂，利用和多媒体向学生展示相关知识，可以促进提高语文教学节奏，使得学生更好地引入到语文情景中，从而加深对知识的掌握程度。
3.合理应用多媒体
在新媒体背景之下，初中语文教学进程可以有效地根据各个班级中，学生的实际学习情况与对知识的掌握能力进行教学活动的安排。教师要最大程度了解学生的不同特点，应用互联网多媒体技术提供的资源构设出具有针对性的教学活动。在班级中，教师可以应用分层教学的方式，将班级中不同学习情况的学生进行合理分层，并做好相对应的教学活动任务、教学评价要求、教学信息的提出，从而更好地提高学生的学习效果。在互联网平台中具有较多的教学方案资料，也可以辅助教师做好语文教学活动的设计，从而帮助教师有效减轻压力。例如，语文教师可以通过班级QQ群，将平时所收集道德一些语文学习材料发送到群聊中，让学生进行自发地观看阅览，从而开拓学生的眼界，丰富学生的语文课余知识掌握，在潜移默化中促进学生的学习效率。现代很多初中学生都拥有属于自己的智能手机，教师可以根据这一点进行语文知识的共享。但是，在共享与资料发放的过程中，语文教师应该引导学生观看一些专业性的学习网页，避免因为学生过度迷恋其他非学习网页而沉浸到网络中。教师要有意识地带领学生学会辨识有害信息与非学习网站的特点，使得更多学生接触积极的学习资料，为学生的语文学习奠定坚实基础。
4.结合语文课本
教师在应用多媒体资源时也不能忽略了语文课本的作用，在开展教学活动的进程中，教师应该结合课本内容，将多媒体作为辅助手段，促进学生语文思维的形成。例如，教师在讲解《中国石拱桥》这一篇文章的过程中，教师就可以先应用多媒体，对学生播放一些关于石拱桥的图片，学生对石拱桥有了一个大致的了解，在学习后续的文章过程中，就能对其中的一些语句更好理解。通过多媒体的辅助功能，增强了语文教学的质量，学生也能在多媒体技术的参与之下，更全面完整地理解文章所讲，从而促进学生对语文知识的掌握程度。
5.结束语
综上所述，在新媒体环境之中，各种新颖的工具以及开放创新的教学理念逐渐涌入到初中语文课堂之中，为学生的学习提供了较大的帮助与促进作用。因此，初中语文教师应该合理应用新媒体技术，为学生创设优良的语文学习氛围，最大程度避免新媒体技术为学生带来的限制性影响。
参考文献：
[1]曹康.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].天津教育，2020
[2]董秀梅.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].中国校外教育，2020
湖南省邵东市城区第二初级中学 湖南省 邵东市 422800