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【摘要】学习方法对于学习效率的提升有着很大的影响，不仅对于学生掌握技能的技巧有着很重要的意义，对于良好的学习习惯的培养同样有着极深的影响。在教学的过程中，老师不只是要教会学生书本知识，更是要教给学生正确的方法，提升学生的学习能力，全面为学生的未来发展打下良好的基础。
【关键词】学法；途径；学习效率
在进行课程的教学时，老师不只是要思考怎样教导学生，还要令学生知道怎么学。强化学习方法的指导，是进行教和学融合规律的探索是强化教学质量的有效方法和必要手段。
一、学法指导的实施流程
1.全面铺开，分科研究
在很长的一段时间里，教学都是被认作一种特殊的认识过程，该过程将搬运信息、传递信息为主要手段，学习的过程就是一个在头脑之中进行知识、信息储存的一个过程。以此要实现高效的教学课堂，就需强化学法指导，教会学生怎样学，就是令学生从“学会”变成“会学”。教学质量的好坏，很大部分是由学生的学习方法的好坏来决定的，而学习方法的好坏又是由老师教导。学法的指导是进行教法以及学法整合规律探索的有效手段，同时是完成教法和学法有机结合的重要途径。课堂教学的过程中，进行教学规律的探索，提升教学质量，应以注重学法指导入手。这就要求老师要按照不同的年级，不同的学生群体，还有不同的兴趣爱好等来进行教学计划的制定，充分的对不同的学生的学法指导进行研究，进行多个形式的学法指导，实现因材施教。
2.坚持多元，形成合力
学法指导以及学法研究是一件复杂的项目，必须要老师们人人都参与，打造多元化的指导群体。一是老师群体。需要对老师进行角色转换的引导，将以往的“教教材”转变成“用教材教”；将“要我做”转变成“我要做”；改变被动做的状态，变成主动做；把传统的纯粹的“教书”转变为“教人”。将老师作为进行学法指导的主导，坚持将骨干教师作为学法指导的龙头，打造以学科带头人、骨干教师以及青年教师为主导的帮学对子组队。每个人按照自己的所教学科的特点进行学法以及教法的研究，进行互学互补以及教学经验的切磋交流等活动。学科教研组群体：将学科教研组作为一个单位，教研组长主导，进行本学科的教研目标以及计划的确定，并且定期举办学法指导的活动，活动内容主要以听课、评课、讲座、反思以及小结等为主，令老师在教学经验的交流与切磋中得到教学能力的提高。最后是学校行政群体，将分管教学的教导主任以及副校长作为主导，落实领导问课制度，每个星期落实课堂评课、听课等，对负责学科的教学动态进行掌握，及时的发现典型的教学实例并进行推广。
3.以生為本，协调发展
“教学”顾名思义，为教学生学习，只有优秀的教法才可令学生有着好的学法。所以，需要将教法以及学法有机的结合起来，使其能够相互协调。在举办的教研活动之中，要确保老师都能够参与到活动中来，并且都有展示自己教学风采以及特点的机会，所有的老师都需要将学生作为教学的根本，把指导与教会学生学习的方法作为教学重点，将提升教学质量作为教学活动的最终目的，积极地进行每一节课的备课，精心的进行设计，积极地将教法以及学法相结合，实现其有机融合。
二、学法指导的主要策略
好的学习方法可以帮助学生克服学习中遇到的困难，教师应根据不同的年龄阶段及学生知识结构的特点，有针对性地对学生进行学法指导。
1.课前预习方法指导
在教学过程中，预习是培养以及提升学生学习能力的有效方式，是一种十分重要的学习办法，同时也是一种良好的学习习惯。在进行学生预习的指导过程中，老师不需要对其强调的过于细致，应该重点进行难度大的重要内容的强调。老师留给学生的预习作业应该做到适中的难度（应保持在大多数学生通过交流或者教材能够解出的标准上），同时给予学生具体的学习方法指导，令学生课前预习可以有目的的实现内容学习，防止因为要求广泛，而使得学生没有重点的进行预习，降低学习效率。预习方法需要学生根据自己的条件以及特点自行进行，不可以过于强调一致，有些学生习惯于一边读书一边思考，能够对新的学习内容有着很好的兴趣；有的学生则习惯在预习的时候读、写、圈点等做标记，在学习中遇到不懂的问题喜欢做上标记，便于在上课学习的时候多加注意。预习的方式有很多种，总结了几种方式，如下：1.扫除障碍法：就是在进行预习的时候，查阅相关资料以及书籍或是请教的办法，来清除在学习的过程发现的难题；2.符号圈点法：在进行预习的时候，用一系列统一含义的符号。在不懂的问题上进行圈点、勾画等，来辅助学生对知识点的认识与巩固。符号勾画的过程，就是读、想、记三者合一的学习过程；3.习题试解法：通过指导等方式，令学生可以提前思考或是利用教材之中的练习题，令学生先提前解答，使其能够初步的认识了解到教材内容中的题型、基础的解题方法以及基本框架，以达到初步理解所学内容的目的。
2.课堂学习方法指导
①认真听注意看。作为学生，需要在课堂上做到认真听讲，将老师所教授的内容和含义进行充分的理解和掌握，理解老师在课堂上的表达方式中所蕴含的含义，例如，讲课节奏的快慢、声音的大小等。除此之外，学生还要重点关注老师的板书内容，将老师用彩色粉笔标记的地方仔细地听讲，认真地理解。
②带着问题听课。若是学生能带着一些没有解决的问题进入课堂，就能集中精力听教师讲重点、难点和要点。若是在听讲的时候遇到某个地方没有听懂，将没听懂的地方快速的标记，然后顺着老师的进度接着认真听讲，当老师讲课间隙或者课下可以向老师提问或是思考该问题。在听讲的时候，学生一定要充分地发挥自身的主体作用，教师提的问题，要认真地进行思考，大胆将自己的想法和间接发表出来，积极地进行讨论。
③教会学生质疑。常言道：“问则疑，疑则思。”在上课的时候，老师需对学生的问题意识进行积极的培养和提升，令学生在学习的过程中善于问问题、善于探索、善于解决问题。老师要积极地鼓励学生去质疑，并令学生尽自己最大的努力去解决问题。
④引导学生参与。学生对知识的掌握有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，会做了还不一定有创造性。教学中，教师要引导学生主动参与，勤于动手，将所学知识创造性地应用于实际，以培养学生的创新精神、动手能力和交流与合作的能力。
三、结束语
1.完成作业指导。作业是教学过程中不可缺少的环节，是对课堂上学习的知识的课后巩固。老师不只是要对作业的格式有着具体的指导，还需要求学生先复习学习的知识，再做作业。在做作业的时候，要认真仔细的阅读题目要求，明确题目的要求，仔细解题，认真检查，在检查中发现问题并进行纠正；并且还要认真地思考老师留下的批语，从中吸取经验进行总结，在作业的纠正中得到提升。
2.复习巩固指导。教师不仅要指导学生复习当天学习的内容，还要指导学生在学习完一个单元的知识后，对本章内容进行系统的复习。总之，要提高学生的学习效率，抓好学习方法是至关重要的。实践证明，学生的学习方法会直接影响学习效果。教师要教给学生正确的学习方法，使学生知道怎样学习，才能让学生终身受益。对教师而言，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法，当教法和学法协调一致时，才能完成教学任务，实现教学目标，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]夏洪霞.注重学法指导 提高自主探究能力[J].课程教育研究，2019，（16）：168.
[2]林小燕，马延灯.重视学法指导 提高学习效率[J].教书育人，2019，（02）：44-45.
【关键词】学法；途径；学习效率
在进行课程的教学时，老师不只是要思考怎样教导学生，还要令学生知道怎么学。强化学习方法的指导，是进行教和学融合规律的探索是强化教学质量的有效方法和必要手段。
一、学法指导的实施流程
1.全面铺开，分科研究
在很长的一段时间里，教学都是被认作一种特殊的认识过程，该过程将搬运信息、传递信息为主要手段，学习的过程就是一个在头脑之中进行知识、信息储存的一个过程。以此要实现高效的教学课堂，就需强化学法指导，教会学生怎样学，就是令学生从“学会”变成“会学”。教学质量的好坏，很大部分是由学生的学习方法的好坏来决定的，而学习方法的好坏又是由老师教导。学法的指导是进行教法以及学法整合规律探索的有效手段，同时是完成教法和学法有机结合的重要途径。课堂教学的过程中，进行教学规律的探索，提升教学质量，应以注重学法指导入手。这就要求老师要按照不同的年级，不同的学生群体，还有不同的兴趣爱好等来进行教学计划的制定，充分的对不同的学生的学法指导进行研究，进行多个形式的学法指导，实现因材施教。
2.坚持多元，形成合力
学法指导以及学法研究是一件复杂的项目，必须要老师们人人都参与，打造多元化的指导群体。一是老师群体。需要对老师进行角色转换的引导，将以往的“教教材”转变成“用教材教”；将“要我做”转变成“我要做”；改变被动做的状态，变成主动做；把传统的纯粹的“教书”转变为“教人”。将老师作为进行学法指导的主导，坚持将骨干教师作为学法指导的龙头，打造以学科带头人、骨干教师以及青年教师为主导的帮学对子组队。每个人按照自己的所教学科的特点进行学法以及教法的研究，进行互学互补以及教学经验的切磋交流等活动。学科教研组群体：将学科教研组作为一个单位，教研组长主导，进行本学科的教研目标以及计划的确定，并且定期举办学法指导的活动，活动内容主要以听课、评课、讲座、反思以及小结等为主，令老师在教学经验的交流与切磋中得到教学能力的提高。最后是学校行政群体，将分管教学的教导主任以及副校长作为主导，落实领导问课制度，每个星期落实课堂评课、听课等，对负责学科的教学动态进行掌握，及时的发现典型的教学实例并进行推广。
3.以生為本，协调发展
“教学”顾名思义，为教学生学习，只有优秀的教法才可令学生有着好的学法。所以，需要将教法以及学法有机的结合起来，使其能够相互协调。在举办的教研活动之中，要确保老师都能够参与到活动中来，并且都有展示自己教学风采以及特点的机会，所有的老师都需要将学生作为教学的根本，把指导与教会学生学习的方法作为教学重点，将提升教学质量作为教学活动的最终目的，积极地进行每一节课的备课，精心的进行设计，积极地将教法以及学法相结合，实现其有机融合。
二、学法指导的主要策略
好的学习方法可以帮助学生克服学习中遇到的困难，教师应根据不同的年龄阶段及学生知识结构的特点，有针对性地对学生进行学法指导。
1.课前预习方法指导
在教学过程中，预习是培养以及提升学生学习能力的有效方式，是一种十分重要的学习办法，同时也是一种良好的学习习惯。在进行学生预习的指导过程中，老师不需要对其强调的过于细致，应该重点进行难度大的重要内容的强调。老师留给学生的预习作业应该做到适中的难度（应保持在大多数学生通过交流或者教材能够解出的标准上），同时给予学生具体的学习方法指导，令学生课前预习可以有目的的实现内容学习，防止因为要求广泛，而使得学生没有重点的进行预习，降低学习效率。预习方法需要学生根据自己的条件以及特点自行进行，不可以过于强调一致，有些学生习惯于一边读书一边思考，能够对新的学习内容有着很好的兴趣；有的学生则习惯在预习的时候读、写、圈点等做标记，在学习中遇到不懂的问题喜欢做上标记，便于在上课学习的时候多加注意。预习的方式有很多种，总结了几种方式，如下：1.扫除障碍法：就是在进行预习的时候，查阅相关资料以及书籍或是请教的办法，来清除在学习的过程发现的难题；2.符号圈点法：在进行预习的时候，用一系列统一含义的符号。在不懂的问题上进行圈点、勾画等，来辅助学生对知识点的认识与巩固。符号勾画的过程，就是读、想、记三者合一的学习过程；3.习题试解法：通过指导等方式，令学生可以提前思考或是利用教材之中的练习题，令学生先提前解答，使其能够初步的认识了解到教材内容中的题型、基础的解题方法以及基本框架，以达到初步理解所学内容的目的。
2.课堂学习方法指导
①认真听注意看。作为学生，需要在课堂上做到认真听讲，将老师所教授的内容和含义进行充分的理解和掌握，理解老师在课堂上的表达方式中所蕴含的含义，例如，讲课节奏的快慢、声音的大小等。除此之外，学生还要重点关注老师的板书内容，将老师用彩色粉笔标记的地方仔细地听讲，认真地理解。
②带着问题听课。若是学生能带着一些没有解决的问题进入课堂，就能集中精力听教师讲重点、难点和要点。若是在听讲的时候遇到某个地方没有听懂，将没听懂的地方快速的标记，然后顺着老师的进度接着认真听讲，当老师讲课间隙或者课下可以向老师提问或是思考该问题。在听讲的时候，学生一定要充分地发挥自身的主体作用，教师提的问题，要认真地进行思考，大胆将自己的想法和间接发表出来，积极地进行讨论。
③教会学生质疑。常言道：“问则疑，疑则思。”在上课的时候，老师需对学生的问题意识进行积极的培养和提升，令学生在学习的过程中善于问问题、善于探索、善于解决问题。老师要积极地鼓励学生去质疑，并令学生尽自己最大的努力去解决问题。
④引导学生参与。学生对知识的掌握有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，会做了还不一定有创造性。教学中，教师要引导学生主动参与，勤于动手，将所学知识创造性地应用于实际，以培养学生的创新精神、动手能力和交流与合作的能力。
三、结束语
1.完成作业指导。作业是教学过程中不可缺少的环节，是对课堂上学习的知识的课后巩固。老师不只是要对作业的格式有着具体的指导，还需要求学生先复习学习的知识，再做作业。在做作业的时候，要认真仔细的阅读题目要求，明确题目的要求，仔细解题，认真检查，在检查中发现问题并进行纠正；并且还要认真地思考老师留下的批语，从中吸取经验进行总结，在作业的纠正中得到提升。
2.复习巩固指导。教师不仅要指导学生复习当天学习的内容，还要指导学生在学习完一个单元的知识后，对本章内容进行系统的复习。总之，要提高学生的学习效率，抓好学习方法是至关重要的。实践证明，学生的学习方法会直接影响学习效果。教师要教给学生正确的学习方法，使学生知道怎样学习，才能让学生终身受益。对教师而言，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法，当教法和学法协调一致时，才能完成教学任务，实现教学目标，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]夏洪霞.注重学法指导 提高自主探究能力[J].课程教育研究，2019，（16）：168.
[2]林小燕，马延灯.重视学法指导 提高学习效率[J].教书育人，2019，（02）：44-45.