论文部分内容阅读
小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。作为本次课程改革积极倡导的有效学习发展的优点，越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。它使学生学习的主体意识和个性社会化发展得到了张扬，提高了课堂教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，让课堂充满激情和活力。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。怎样才能使合作学习不是徒有形式，真正起到合作的作用和目的，就需要制定有效的合作策略。下面简单谈几点：
1.合理组建合作小组是合作学习成功的基础
组建结构合理的合作学习小组，是有效开展合作学习的前提。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，小组成员的性别结构、兴趣爱好、动手能力等搭配合理、结构优化，便能发挥较大的合作学习效果。确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、汇报员等由每个成员轮流做。组长应维持合作学习时的纪律，及时提醒组员认真参与。小组成员发言应有序进行，每位组员认真听取其他组员的想法，并适时提出自己的疑问。小组里面的同学不会说的时候，就找本组同学来教会。记录员应该以比较简单、迅速的方式记录下组员的方法或方案。汇报员代表本组发言时应声音洪亮，并以“我们小组认为……”“我们小组的意见是……”等语言开始。总之，在组建合作学习小组时，尽可能考虑小组成员的各种情况，达到结构优化，就能使合作学习产生更大的效能。
2.合作学习的时机直接关系合作的成功与否
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，不能为了合作而合作。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用到刀刃上”，那么究竟什么时候需要合作探究呢？要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节需要解决的问题，要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成。以下是适合开展小组合作学习的两种情况：
（1）挖掘教材时开展小组合作学习。
新教材中许多数学问题的答案是多样化的，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时教师可以采用小组合作交流，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，以培养学生的探究精神。新教材中蕴涵着丰富的数学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。
（2）在学习新知识，培养新能力时，开展小组合作学习。
由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、培养新能力时，往往会遇到困难。此时如果进行小组合作，可以使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成功的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。
3.合理的评价机制是合作学习成功的保障
学生的成长需要激励。面对成功或失败，学生最需要安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师是否使用积极的评价手段促进学生的主动发展，是现代教师十分重要的基本功。其实在数学合作学习过程中，学生经常会出现合作失败，这时教师适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。
4. 良好的合作学习习惯是提高合作学习效率的重要保证
（1）培养学生认真思考、积极发言的习惯。
作为教师，首先应该培养学生在课堂上认真思考，积极发言的习惯。因为只有认真思考了，学生才能真正参与到课堂中来，主动参与探究新知的形成过程，并把自己想的过程试着用语言表达出来，在组内进行交流。这样做能发现自己与别人不同的解决问题方式，优等生还可为学习有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。老式的课堂，学生总是处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。所以，教师一定要有耐心，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
（2）培养学生动手操作、积极实践的习惯。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们的数学知识来源于实践，同样，学习数学知识也离不开实践操作。所以，在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。
数学课堂上，很多知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，所以，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。苏霍姆林斯基曾经说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”实践操作活动是学生非常喜欢的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象，这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。所以，教师在指导操作实践时，就需要把操作与思维结合起来，使学生养成动手必动脑的良好习惯。
总之，合作学习作为新课改下的一种新的教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，它是教师落实面向全体的有力手段，体现了学生合作的集体智慧。在一定的情境下，通过组织学习，促进竞争，提升了学生的好奇心、成功欲，让学生变被动为主动，从而在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维，各抒己见，感悟知识，共同探究。因此，只有充分地鼓励学生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到充分的发挥，这样“合作学习”才能体现出实效性。
1.合理组建合作小组是合作学习成功的基础
组建结构合理的合作学习小组，是有效开展合作学习的前提。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，小组成员的性别结构、兴趣爱好、动手能力等搭配合理、结构优化，便能发挥较大的合作学习效果。确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、汇报员等由每个成员轮流做。组长应维持合作学习时的纪律，及时提醒组员认真参与。小组成员发言应有序进行，每位组员认真听取其他组员的想法，并适时提出自己的疑问。小组里面的同学不会说的时候，就找本组同学来教会。记录员应该以比较简单、迅速的方式记录下组员的方法或方案。汇报员代表本组发言时应声音洪亮，并以“我们小组认为……”“我们小组的意见是……”等语言开始。总之，在组建合作学习小组时，尽可能考虑小组成员的各种情况，达到结构优化，就能使合作学习产生更大的效能。
2.合作学习的时机直接关系合作的成功与否
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，不能为了合作而合作。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用到刀刃上”，那么究竟什么时候需要合作探究呢？要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节需要解决的问题，要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成。以下是适合开展小组合作学习的两种情况：
（1）挖掘教材时开展小组合作学习。
新教材中许多数学问题的答案是多样化的，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时教师可以采用小组合作交流，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，以培养学生的探究精神。新教材中蕴涵着丰富的数学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。
（2）在学习新知识，培养新能力时，开展小组合作学习。
由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、培养新能力时，往往会遇到困难。此时如果进行小组合作，可以使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成功的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。
3.合理的评价机制是合作学习成功的保障
学生的成长需要激励。面对成功或失败，学生最需要安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师是否使用积极的评价手段促进学生的主动发展，是现代教师十分重要的基本功。其实在数学合作学习过程中，学生经常会出现合作失败，这时教师适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。
4. 良好的合作学习习惯是提高合作学习效率的重要保证
（1）培养学生认真思考、积极发言的习惯。
作为教师，首先应该培养学生在课堂上认真思考，积极发言的习惯。因为只有认真思考了，学生才能真正参与到课堂中来，主动参与探究新知的形成过程，并把自己想的过程试着用语言表达出来，在组内进行交流。这样做能发现自己与别人不同的解决问题方式，优等生还可为学习有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。老式的课堂，学生总是处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。所以，教师一定要有耐心，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
（2）培养学生动手操作、积极实践的习惯。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们的数学知识来源于实践，同样，学习数学知识也离不开实践操作。所以，在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。
数学课堂上，很多知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，所以，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。苏霍姆林斯基曾经说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”实践操作活动是学生非常喜欢的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象，这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。所以，教师在指导操作实践时，就需要把操作与思维结合起来，使学生养成动手必动脑的良好习惯。
总之，合作学习作为新课改下的一种新的教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，它是教师落实面向全体的有力手段，体现了学生合作的集体智慧。在一定的情境下，通过组织学习，促进竞争，提升了学生的好奇心、成功欲，让学生变被动为主动，从而在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维，各抒己见，感悟知识，共同探究。因此，只有充分地鼓励学生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到充分的发挥，这样“合作学习”才能体现出实效性。