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俗话说一个良好的开端，就能让学生开始了对成功的展望。一个良好的开端，就能让学生具有走上成功的勇气与力量。历史长河，茫茫人海，有多少人的成功得益于良好的开端。孔夫子的儒家思想，流芳百世，四海皆知，得益于教书育人所撷取的硕果；谢婉莹成为现代著名作家，在于少时就对文学造诣极深，在于从小就打下了扎实的文学功底。爱迪生少时就养成勤动脑筋的习惯，为其后来数千余件发明作了铺垫；牛顿对苹果为什么落地寻根问底，终于发现了万有引力……有多少良好的开端成就了一个又一个成功者啊！在英语教学中，要激发并保持学生的学习积极性，使学生乐学，那么在初中英语教学过程中导入是非常重要的。
一、英语教学导入的重要性
英语教学导入是课堂教学的主要环节之一，一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。好的英语教学导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此要在英语教学中注重英语课堂导入以提高英语教学效率。
二、英语教学导入应注意的几点
第一，从英语教学整节课来看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视英语教学导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的英语教学导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
第二，英语教学导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。
第三，英语教学导入一定要具有实用性，要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
三、我在英语教学导入的一般方法
1.歌曲导入法
歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分.一个对语言有天赋的人，对音乐也同样地敏感。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，激发浓厚兴趣，使他们更渴望了解音乐语言与文化。
2.复习导入
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。
3.直观教具导入
我们乡村中学学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，在英语教学中应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，尽量创设一种有利于语言学习的环境。心理学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好，所以，在平时教学中为了让学生学得主动、生动活泼，我常努力在课堂导入之开始便注重增设一“人造的语言环境”或的场景。
4.讨论导入
在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时我适时导入。例如在开始八年级下册Unit 2 What should I Do？的Reading part——Maybe you should learn to relax.之前，我起出了这样的问题：“Who do you think do more after-school activities， American and British students or Chinese students？”然后再讓学生就此问题各抒己见，同时还会具体地提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。
5.情景导入
在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都处于规范的学习状态。某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入，为传授知识作铺垫。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。
6.提问导入
英语教学是师生共同参与的双边活动，教师的教要建立在学生学习的基础之上。有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件，在教学过程中，我们能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，他们便能更好地发挥主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
7.表演导入法
初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。我在英语教学过程中可根据学生这一特点，采用游戏式导入，可收到很好的效果。如在上七年级I am watching TV？时学生在轻松愉快的表演中很快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于看医生、购物等场景性很强的课文教学中，在设计教学时可能会麻烦一些，但收到的效果是物有所值。
一、英语教学导入的重要性
英语教学导入是课堂教学的主要环节之一，一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。好的英语教学导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此要在英语教学中注重英语课堂导入以提高英语教学效率。
二、英语教学导入应注意的几点
第一，从英语教学整节课来看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视英语教学导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的英语教学导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
第二，英语教学导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。
第三，英语教学导入一定要具有实用性，要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
三、我在英语教学导入的一般方法
1.歌曲导入法
歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分.一个对语言有天赋的人，对音乐也同样地敏感。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，激发浓厚兴趣，使他们更渴望了解音乐语言与文化。
2.复习导入
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。
3.直观教具导入
我们乡村中学学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，在英语教学中应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，尽量创设一种有利于语言学习的环境。心理学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好，所以，在平时教学中为了让学生学得主动、生动活泼，我常努力在课堂导入之开始便注重增设一“人造的语言环境”或的场景。
4.讨论导入
在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法，然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法，当学生众说纷纭时我适时导入。例如在开始八年级下册Unit 2 What should I Do？的Reading part——Maybe you should learn to relax.之前，我起出了这样的问题：“Who do you think do more after-school activities， American and British students or Chinese students？”然后再讓学生就此问题各抒己见，同时还会具体地提出本课将要涉及到的各国学生的课外活动。
5.情景导入
在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都处于规范的学习状态。某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入，为传授知识作铺垫。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。
6.提问导入
英语教学是师生共同参与的双边活动，教师的教要建立在学生学习的基础之上。有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件，在教学过程中，我们能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，他们便能更好地发挥主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
7.表演导入法
初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。我在英语教学过程中可根据学生这一特点，采用游戏式导入，可收到很好的效果。如在上七年级I am watching TV？时学生在轻松愉快的表演中很快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于看医生、购物等场景性很强的课文教学中，在设计教学时可能会麻烦一些，但收到的效果是物有所值。