如何让幼儿在园差不多十个小时的时间得以有效利用，科学合理地安排一日作息显得尤为重要。长期下来，孩子被束缚，老师被折磨，对孩子的学习与发展存在一定的影响。我们要充分运用各种教学方法和技巧，发挥教学智慧达成各个活动环节之间的顺利过渡，使幼儿园一日生活各环节时间安排更优化，从而提高幼儿一日活动的质量。
　　《指南》中指出：“要注重幼儿生活活动，给予幼儿生活自理的时间与空间。”其实，孩子在园近十个小时内，生活环节是占了比较重的比例的，因为幼儿园的生活环节主要包括餐点、盥洗、午休、入园离园、整理等环节。这些环节比较零散而且幼儿的个别发展差异较大，很容易出现时间的白白浪费。基于此，我们尝试调整原来对每个幼儿有死板教条、整齐划一的硬性时间要求，而是借鉴了《指引》把除了学习活动、户外活动、游戏活动以外的时间都整合为生活活动，给予孩子和老师更多的时间。在生活活动时间内，老师只需要组织孩子完成进餐、午睡、盥洗等内容，不需要按照小时间段的规定以及固定的时间要求去完成。老师们可以根据本班幼儿的年龄特点灵活地调整。比如，晨运后的整理及进餐环节，有的班级孩子进餐速度相对较快，那么老师们可以适当增加活动后整理的时间而减少进餐的时间。这样整合了生活环节，可以让幼儿的一日活动更为科学。
　　新的《纲要》明确指出：幼儿园应科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活，尽量减少不必要的集体活动和过度环节，减少和消除消极等待。于是，我们尝试着减少孩子划一的过渡环节，尤其是孩子集体的过渡环节。例如进行一个教学活动，在活动的后半部分是操作环节，因为孩子的个体差异，有个别孩子很快就完成了老师布置的任务，但还有一些能力較弱的孩子没完成。于是，老师允许完成任务的孩子可以根据需要先去如此和喝水，然后，可以自由支配剩下来的时间，孩子们可以三五聊天，也可以观察植物角等，不需为了兼顾完成得快的孩子而让未完成的孩子停下手中的任务，一起如厕等等，孩子拥有了“长时间完成一件事情” 和自由支配时间的权利。老师们也可以根据不同孩子的发展水平，灵活地安排一日活动。
　　《指南》中强调要适当控制幼儿在园参与集体教学活动的时间，让幼儿以直接经验学习为基础。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”但是，以往的教学活动，往往是幼儿园规定了一个小时的教学活动时间，上两个教学活动，每个教学活动时间大班25—30分钟，中班20—25分钟，小班15—20分钟。往往一个活动可能孩子们还有兴趣作更深入的了解或者孩子们的操作还未完成，但老师们为了执行一日作息安排，不得不把活动结束而转入准备下一个教学活动。这样的活动通常是老师讲解的多，忽视了幼儿的操作，因为老师在规定的时间内必须完成某一个教学活动，所以当孩子萌发出新的兴趣点时，由于时间的限制，老师都会按照原来的计划进行教学，对于孩子的兴趣点视而不见或者草率应付。于是，我们也尝试了让老师们在教学活动时间自行掌控，她们可以组织集体教学活动，也可以组织小组活动或者是区域活动，没有太多的时间控制，孩子有更多实际操作的时间。由于没有小时间段的控制，老师们可以更好地根据孩子的实际需要，开展更有针对性的活动。当然，我们实行教学活动时间弹性管理，并不是教师就可以随心所欲地组织活动或者无限制地延长幼儿的学习活动时间。我们加强了老师们的教学研讨，通过多次的讨论、尝试，总结出针对不同情况采取不同的解决措施，切实保证教学活动更有效。
　　其实，一日作息的调整，对幼儿园和老师的要求更高了，所以作为管理层必须时刻关注老师组织活动的状况，发现问题要及时的调整。我们要充分运用各种教学方法和技巧，发挥教学智慧达成各个活动环节之间的顺利过渡，使幼儿园一日生活各环节时间安排更优化，从而提高幼儿一日活动的质量。（单位：佛山市南海区九江英雅幼儿园）