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摘 要: 从高职高专实际出发,我们应改革课程体系,优化教学内容,采取多种教学形式相结合,有效地利用现代化的教学手段但又不能完全摒弃传统的教学形式,以更好地提高课堂效率。
关键词: 高职高专 数学课堂教学 教学改革
作为高等教育的重要组成部分,高职高专的根本任务是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务等一线,且有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用型专门人才。而数学是培养和造就各类高层专门人才的共同基础。但由于高校在校人数大幅度增长,学生数学素质参差不齐,致使高职高专数学教学质量问题日益突出,这就对通过改革优化高职高专数学课堂教学提出了客观的要求。
一、改革课程体系,优化教学内容
(一)从高职高专的培养目标与培养应用型人才的角度,数学的教学内容应适应现代社会的需求,其主要内容应包括:必要的数学基本概念、基本方法、基本思想,这是数学能够应用于实际的基础,要培养学生的数据处理能力与资料分析能力、图形分析与图形处理能力,我们不仅要使学生了解数学的基本计算方法,而且要使学生充分了解数学对象的各个侧面:数值的、图像的、分析的三大基本特征。
(二)教学内容的设计和安排要有利于发挥学生的主动性和培养他们的创新精神,促进学生学习数学的能力的提高。在阐述教学内容时,我们应注意分析数值和图形的结合,抽象内容和具体例子的结合,多角度地说明有关概
念的实质,扩大信息量。
二、教学形式多样化
当今世界正趋于数学化。面对这一发展趋势,数学教师要更新观念,从过去的教学模式中走出来,顺应新形势,结合教学内容介绍数学应用。以往的教学活动片面追求形式,而不注意实效,在教学实践中出现了摈弃了传统的教学方式,新的教学方式又没有很好把握的尴尬局面,有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。因此,课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生的需要出发,采用多种教学形式。
(一)传统教学与现代化教学手段的结合常用的教学方法,一是“传授式”教学法,形式主要是课堂教学,这是数学教学中的传统方式。二是“示例式活示范式”教学法,教师通过解决典型和综合的问题,给学生以示范,让学生在示例的挖掘和思考中进行学习。三是“构建式”教学法,认为学生的学习不是一个被动的接受过程,而是一个主动地构建过程。即数学知识不能从教师迁移到学生,而必须通过学生对知识的体察,对自身经验的反省,在与环境包括他人的交流中主动的建构起来。但也应注意,一方面传统教学与现代化教学手段相结合的实现,不能仅靠当前的流行数学软件与计算机软件简单组合来进行,使用PowerPoint或Authorware软件可以制作具有友好接口的电子教案,但要利用它们来实现学习中的交互式计算或推演则根本不可能。另一方面,数学软件可以实现相应的功能,但却又不能使用很好的接口来表现。要达到好的接口效果,又要实现数学学习中的计算或推演,需要这两类软件的有机结合。
(二)要更好地运用数学软件,使其成为计算器一样的必要工具。也就是要以数学软件或高级计算器配合学习数学的思想与方法,藉以展示数学应用于实际的数学建模全过程,同时,也使得常用计算工具由原来的简单计算器转变为高级计算器的使用,甚至对优秀数学软件的操纵。
(三)恰当使用多媒体教学。多媒体课件制作的一个基本出发点是以文字为基础,配合图画、声音、动画等手段,从多方面刺激学生的感官,调动学生的学习积极性。一个呆板的多媒体课件与一个形象生动的多媒体课件的教学效果显然是有着很大差别的。
在采用多媒体辅助教学方面,我们应实行多媒体与传统教学手段的有机结合,选准恰当的内容搞好教学设计,充分发挥多媒体的长处,解决数学教学中很多抽象的和难以解决的问题,促进学生数学思维的发展,同时也加强信息技术与数学学科的整合。但是,有些教师却把多媒体作为课堂的中心,课堂上热闹非凡。但并不是运用了现代化的教学手段就实现了教学的现代化,并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。多媒体教学不是万能的,它只是一种辅助教学的手段,不能对学生进行综合能力的培养。因此,教师在使用多媒体辅助教学时要与有效的教学方法有机地结合起来,发挥各自的优势,让多媒体教学提高教学质量和效果。
三、加强数学素质教育
(一)要将培养学生的创造性思维、意识与能力放在首位。在教学过程中,要做到这一点,就要以数学思想方法为灵魂统帅教学全过程。数学思想是数学知识的精髓,诸如分析与归纳、模拟与联想、直观与演绎、逼近与迭代、线性化、离散化、最优化等,都是一些重要的数学思想。我们要让学生形成一种“数学头脑”观察问题和提出问题,善于“数学地思考问题”。要让学生感受和了解数学知识的发生和发现过程,从而激发学生对数学知识发生和发现的兴趣,模仿和追求。
(二)要重视形象思维功能的开发。现代数学教育似乎过于偏重演绎论证的训练,把学生的注意力都吸引到形式论证的严格性上去,这对于培养学生的创造力很不利。创造发明的决定性思维形式在于形象思维,形象思维主要包括几何思维与直觉思维。因此要强调重视逻辑思维、几何思维与直觉思维三者并重。
(三)要把数学建模的思想与方法贯穿到整个数学教学过程中。数学建模教学可以培养学生的洞察力,分清主次,抽象能力,创新能力,综合运用知识的能力。
四、改革考核办法
考试是教学的指挥棒,通过考试试题引导学生能发挥其最大潜能的方向发展。授课前、授课中、授课后教师都要提出相应的监督检查办法,正确引导学生在每个阶段应当完成什么任务,更好地为学生提供和使学生掌握支配自主学习的空间。
五、正确评价,及时表扬和鼓励
正确评价,及时表扬和鼓励可以激发学生的上进心、自尊心,评价必须公正,注重学生心理发展的水平和特点。
尤其对于学习较差和信心不足的学生,我们更要及时表扬和鼓励,不要对他们的要求过高,注意循序渐进,多给他们创造成功的机会,调动他们学习的积极性,只有把所有学生的积极性都调动起来,才能提高课堂教学效果。
六、建立和谐融洽的师生关系
在数学教学活动中,如果没有和谐融洽的师生关系,就会使得教和学分开。教师只管按照自己的进度教学,而不与学生交流,使学生只是被动地学习知识,整个课堂就会显得毫无生机、死气沉沉。教学活动是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程,如果没有和谐融洽的师生关系,这些就无法实现,就不能算是真正意义上的教学活动。
进入大学后,由于大学数学相对较难,许多学生对数学有一种恐惧和厌烦心理。而融洽的师生关系能让学生对教师有一种亲近感,愿意把自己学习中遇到的困惑告诉教师,吐露他们真实的想法,这样便于教师在教学活动中采取适当的方法,克服学生各种消极的思想,提高教学效果。
数学是使一个人最具可持续发展的科学。全民数学修养、数学素质、数学能力的整体性提升,毫无疑问将会提高我们国家的整体实力。从事大学数学教育的每一个人都应有这样的使命感和责任感,我们要不断进行高等数学教学改革,从根本上调动学生的学习积极性,在改革中实践,在实践中探索,在总结中提高,使现代高职高专教育更充满活力。
参考文献:
[1]吕宪军,王延铃.促进学生有效学习的课堂教学策略.中国教育学刊,2006,(1).
[2]崔振文.多媒体技术在微积分教学实践后的思考.中国论文下载中心,2008-10-23.
[3]黄如炎.培养提出问题的教学实践与实验[J].数学教育学报,2002.11,(1).
[4]邢春峰.高职数学新教学模式的探索.北京联合大学学报,2001,(增1).
[5]王信峰,汪国强.高职高专数学课的进一步探讨.2001年海峡两岸高等职业(技术)教育研讨会论文集.
[6]李瑞.浅谈提高高等数学课堂效率的几点思考.中国论文下载中心,2009-12-28.
关键词: 高职高专 数学课堂教学 教学改革
作为高等教育的重要组成部分,高职高专的根本任务是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务等一线,且有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用型专门人才。而数学是培养和造就各类高层专门人才的共同基础。但由于高校在校人数大幅度增长,学生数学素质参差不齐,致使高职高专数学教学质量问题日益突出,这就对通过改革优化高职高专数学课堂教学提出了客观的要求。
一、改革课程体系,优化教学内容
(一)从高职高专的培养目标与培养应用型人才的角度,数学的教学内容应适应现代社会的需求,其主要内容应包括:必要的数学基本概念、基本方法、基本思想,这是数学能够应用于实际的基础,要培养学生的数据处理能力与资料分析能力、图形分析与图形处理能力,我们不仅要使学生了解数学的基本计算方法,而且要使学生充分了解数学对象的各个侧面:数值的、图像的、分析的三大基本特征。
(二)教学内容的设计和安排要有利于发挥学生的主动性和培养他们的创新精神,促进学生学习数学的能力的提高。在阐述教学内容时,我们应注意分析数值和图形的结合,抽象内容和具体例子的结合,多角度地说明有关概
念的实质,扩大信息量。
二、教学形式多样化
当今世界正趋于数学化。面对这一发展趋势,数学教师要更新观念,从过去的教学模式中走出来,顺应新形势,结合教学内容介绍数学应用。以往的教学活动片面追求形式,而不注意实效,在教学实践中出现了摈弃了传统的教学方式,新的教学方式又没有很好把握的尴尬局面,有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。因此,课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生的需要出发,采用多种教学形式。
(一)传统教学与现代化教学手段的结合常用的教学方法,一是“传授式”教学法,形式主要是课堂教学,这是数学教学中的传统方式。二是“示例式活示范式”教学法,教师通过解决典型和综合的问题,给学生以示范,让学生在示例的挖掘和思考中进行学习。三是“构建式”教学法,认为学生的学习不是一个被动的接受过程,而是一个主动地构建过程。即数学知识不能从教师迁移到学生,而必须通过学生对知识的体察,对自身经验的反省,在与环境包括他人的交流中主动的建构起来。但也应注意,一方面传统教学与现代化教学手段相结合的实现,不能仅靠当前的流行数学软件与计算机软件简单组合来进行,使用PowerPoint或Authorware软件可以制作具有友好接口的电子教案,但要利用它们来实现学习中的交互式计算或推演则根本不可能。另一方面,数学软件可以实现相应的功能,但却又不能使用很好的接口来表现。要达到好的接口效果,又要实现数学学习中的计算或推演,需要这两类软件的有机结合。
(二)要更好地运用数学软件,使其成为计算器一样的必要工具。也就是要以数学软件或高级计算器配合学习数学的思想与方法,藉以展示数学应用于实际的数学建模全过程,同时,也使得常用计算工具由原来的简单计算器转变为高级计算器的使用,甚至对优秀数学软件的操纵。
(三)恰当使用多媒体教学。多媒体课件制作的一个基本出发点是以文字为基础,配合图画、声音、动画等手段,从多方面刺激学生的感官,调动学生的学习积极性。一个呆板的多媒体课件与一个形象生动的多媒体课件的教学效果显然是有着很大差别的。
在采用多媒体辅助教学方面,我们应实行多媒体与传统教学手段的有机结合,选准恰当的内容搞好教学设计,充分发挥多媒体的长处,解决数学教学中很多抽象的和难以解决的问题,促进学生数学思维的发展,同时也加强信息技术与数学学科的整合。但是,有些教师却把多媒体作为课堂的中心,课堂上热闹非凡。但并不是运用了现代化的教学手段就实现了教学的现代化,并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。多媒体教学不是万能的,它只是一种辅助教学的手段,不能对学生进行综合能力的培养。因此,教师在使用多媒体辅助教学时要与有效的教学方法有机地结合起来,发挥各自的优势,让多媒体教学提高教学质量和效果。
三、加强数学素质教育
(一)要将培养学生的创造性思维、意识与能力放在首位。在教学过程中,要做到这一点,就要以数学思想方法为灵魂统帅教学全过程。数学思想是数学知识的精髓,诸如分析与归纳、模拟与联想、直观与演绎、逼近与迭代、线性化、离散化、最优化等,都是一些重要的数学思想。我们要让学生形成一种“数学头脑”观察问题和提出问题,善于“数学地思考问题”。要让学生感受和了解数学知识的发生和发现过程,从而激发学生对数学知识发生和发现的兴趣,模仿和追求。
(二)要重视形象思维功能的开发。现代数学教育似乎过于偏重演绎论证的训练,把学生的注意力都吸引到形式论证的严格性上去,这对于培养学生的创造力很不利。创造发明的决定性思维形式在于形象思维,形象思维主要包括几何思维与直觉思维。因此要强调重视逻辑思维、几何思维与直觉思维三者并重。
(三)要把数学建模的思想与方法贯穿到整个数学教学过程中。数学建模教学可以培养学生的洞察力,分清主次,抽象能力,创新能力,综合运用知识的能力。
四、改革考核办法
考试是教学的指挥棒,通过考试试题引导学生能发挥其最大潜能的方向发展。授课前、授课中、授课后教师都要提出相应的监督检查办法,正确引导学生在每个阶段应当完成什么任务,更好地为学生提供和使学生掌握支配自主学习的空间。
五、正确评价,及时表扬和鼓励
正确评价,及时表扬和鼓励可以激发学生的上进心、自尊心,评价必须公正,注重学生心理发展的水平和特点。
尤其对于学习较差和信心不足的学生,我们更要及时表扬和鼓励,不要对他们的要求过高,注意循序渐进,多给他们创造成功的机会,调动他们学习的积极性,只有把所有学生的积极性都调动起来,才能提高课堂教学效果。
六、建立和谐融洽的师生关系
在数学教学活动中,如果没有和谐融洽的师生关系,就会使得教和学分开。教师只管按照自己的进度教学,而不与学生交流,使学生只是被动地学习知识,整个课堂就会显得毫无生机、死气沉沉。教学活动是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程,如果没有和谐融洽的师生关系,这些就无法实现,就不能算是真正意义上的教学活动。
进入大学后,由于大学数学相对较难,许多学生对数学有一种恐惧和厌烦心理。而融洽的师生关系能让学生对教师有一种亲近感,愿意把自己学习中遇到的困惑告诉教师,吐露他们真实的想法,这样便于教师在教学活动中采取适当的方法,克服学生各种消极的思想,提高教学效果。
数学是使一个人最具可持续发展的科学。全民数学修养、数学素质、数学能力的整体性提升,毫无疑问将会提高我们国家的整体实力。从事大学数学教育的每一个人都应有这样的使命感和责任感,我们要不断进行高等数学教学改革,从根本上调动学生的学习积极性,在改革中实践,在实践中探索,在总结中提高,使现代高职高专教育更充满活力。
参考文献:
[1]吕宪军,王延铃.促进学生有效学习的课堂教学策略.中国教育学刊,2006,(1).
[2]崔振文.多媒体技术在微积分教学实践后的思考.中国论文下载中心,2008-10-23.
[3]黄如炎.培养提出问题的教学实践与实验[J].数学教育学报,2002.11,(1).
[4]邢春峰.高职数学新教学模式的探索.北京联合大学学报,2001,(增1).
[5]王信峰,汪国强.高职高专数学课的进一步探讨.2001年海峡两岸高等职业(技术)教育研讨会论文集.
[6]李瑞.浅谈提高高等数学课堂效率的几点思考.中国论文下载中心,2009-12-28.