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【摘要】受到偏多的因素干扰，比对城市既有的英语教学，农村这一科目的授课，凸显了偏大差距。初中时段的英语科目，在初中预设的科目体系中，占到了凸显的位置。为此，新课程特有的指引下，有必要明辨科目授课中的疑难，拟定最佳的优化路径，克服平日以内的教学弊病。
【关键词】新课程背景 农村初中英语 优化路径
农村英语预设的教学流程，还存在偏多的漏洞；受到师资特有的条件限缩，课程优化这一进程，仍旧表征着偏慢的倾向。缩减城乡凸显出来的认知差距，应当创设科目依托的优化方式，变更旧有的授课理念。借助网络架构下的新颖科技，提升平日之内的授课实效，建构互动特性的新课堂。
一、现有的授课弊病
1.认知的被动倾向。农村地域之内的很多教师，没能注重认知路径的转变，仍旧单纯去灌输知识。英语科目依循的授课流程，带有僵化及机械的弊病。同学被动接纳知识，很难经由自主探究，获取新颖思路。合作架构下的探究认知，没能被凸显出来。
2.方式滞后的弊病。某些农村初中，已经安设多媒体。然而，教师制备好的课件，缺失应有的多样特性。授课时段中，只是依凭多媒体，来放映预备好的课件，以便替代旧有的板书授课。教师没能经由上网搜索，获取直观特性的视频图片。这样的态势下，多媒体协同下的新颖手段，就很难凸显期待中的价值。
3.偏重科目分数。应试教育旧有的框架之下，单纯考量某时段的科目分数，忽视掉了素养层级的提升。实际上，英语分数表征着的英语水准，带有片面的弊病；分数只能折射出题目解答这样的水准，却很难涵盖着全面架构下的应用水准。为此，应当预设多层级的考量指标，协同同学缩减应试这样的包袱，创设愉悦及轻松的新氛围。
二、授课优化的新路径
1.创设新颖意境。平日之内的英语授课，不能脱离趣味特性的真实语境。应当创设多媒体框架之下的直观课件，以便辅助慣常的授课流程。模拟得来的虚拟场景，如课堂以内的对话场景，能够激发兴趣，让同学体悟出英语认知中的趣味。例如：把大纲范畴的新词汇看成谜底，让学习组以内的同学创设谜语，来猜测这样的词汇。平常生活惯常见到的各类场景，也可被选出来，当成科目授课依托的素材。这就变更了单调及枯燥的科目印象，让同学能乐于接纳新的认知。
例如：“water”这一新词汇，可以表征名词，也可在特有的语境之下，被变更成动词。为了区分如上的不同情形，可让同学经由自主的创设，编写出不同词性架构下的例句。如“You would drink much water.”、“Mary watered this flower yesterday.”选出来的两种例句，分别表征着不同特性的词性。再如：在解析关涉购物的篇目时，可以预留这一作业：课余时段内，让同学经由搜索，得到平日之内的购物图片。选出趣味特性的讨论点，如季节时段中的服装价格、同学偏好的食品，让同学予以探究。
2.变更偏旧的模式。英语科目认知，应当预设新颖的模式，促动授课成效的提升。受到区域范畴内的条件约束，通常没能建构语音室、网络协同下的授课等。在这时，可以借助惯常见到的实物辅助，让同学经由直观观察，加深原有的认知印象。例如平日之内的词汇授课，可以借助预备好的真实物体，来表征某一疑难特性的词汇。这样做，能吸引注意力，协助同学体悟出单词内涵。
例如：在解析“clone”这一疑难词汇时，可以借助搜集得来的各类图片，让同学明辨单词表征的情形。在解析关涉生日聚会特有的篇目时，让小组之内的同学分出角色，拟定表演特性的短剧，为班内的同学去展示。
3.互动路径下的授课。单调解析及关联着的答疑教学，缺失应有的互通。师生互动状态之下的授课成效，会超出旧有的单向教学。这是因为，互动路径下的新流程，能调动起同学的热情，让同学着力去发觉难题，并创设疑难化解的路径。课堂范畴中的互动，包含拟定好的课内活动、小组分工架构下的合作。这种新颖路径，能培育更高层级的合作认知，摆脱了惯常的封闭思维。
例如：在解析关涉环保的篇目时，可以预留这一作业：课余时段中，学习组之内的同学，分工去调研村落范畴的某一河流，或选出来的小型工厂，查验现有的环保情形。把分工记录得来的数据，在课上予以互通并分享。在这以后，归结出村镇环保的变更倾向。这种带有探究特性的新途径，让同学经由竞争及参与，亲自去体悟并调研。这就促动了能力提升，化解了应试架构下的弊病。
应当变更偏旧的授课指引，采纳多样化特性的新颖教学；创设自主探究特有的新模式，激发潜藏着的认知兴趣。合理采纳教材，对大纲拟定出来的侧重板块，划分出足量的课时，准许同学去积极质疑。除此以外，还应更替旧有的测试流程，侧重发觉多层级的英语潜能，协助同学去摸索新颖的认知思路。
参考文献：
[1]刘慧，孙宁.农村初中英语课堂教学现状调查与思考[J].现代教育科学，2010（02）.
[2]胡锦.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（03）.
【关键词】新课程背景 农村初中英语 优化路径
农村英语预设的教学流程，还存在偏多的漏洞；受到师资特有的条件限缩，课程优化这一进程，仍旧表征着偏慢的倾向。缩减城乡凸显出来的认知差距，应当创设科目依托的优化方式，变更旧有的授课理念。借助网络架构下的新颖科技，提升平日之内的授课实效，建构互动特性的新课堂。
一、现有的授课弊病
1.认知的被动倾向。农村地域之内的很多教师，没能注重认知路径的转变，仍旧单纯去灌输知识。英语科目依循的授课流程，带有僵化及机械的弊病。同学被动接纳知识，很难经由自主探究，获取新颖思路。合作架构下的探究认知，没能被凸显出来。
2.方式滞后的弊病。某些农村初中，已经安设多媒体。然而，教师制备好的课件，缺失应有的多样特性。授课时段中，只是依凭多媒体，来放映预备好的课件，以便替代旧有的板书授课。教师没能经由上网搜索，获取直观特性的视频图片。这样的态势下，多媒体协同下的新颖手段，就很难凸显期待中的价值。
3.偏重科目分数。应试教育旧有的框架之下，单纯考量某时段的科目分数，忽视掉了素养层级的提升。实际上，英语分数表征着的英语水准，带有片面的弊病；分数只能折射出题目解答这样的水准，却很难涵盖着全面架构下的应用水准。为此，应当预设多层级的考量指标，协同同学缩减应试这样的包袱，创设愉悦及轻松的新氛围。
二、授课优化的新路径
1.创设新颖意境。平日之内的英语授课，不能脱离趣味特性的真实语境。应当创设多媒体框架之下的直观课件，以便辅助慣常的授课流程。模拟得来的虚拟场景，如课堂以内的对话场景，能够激发兴趣，让同学体悟出英语认知中的趣味。例如：把大纲范畴的新词汇看成谜底，让学习组以内的同学创设谜语，来猜测这样的词汇。平常生活惯常见到的各类场景，也可被选出来，当成科目授课依托的素材。这就变更了单调及枯燥的科目印象，让同学能乐于接纳新的认知。
例如：“water”这一新词汇，可以表征名词，也可在特有的语境之下，被变更成动词。为了区分如上的不同情形，可让同学经由自主的创设，编写出不同词性架构下的例句。如“You would drink much water.”、“Mary watered this flower yesterday.”选出来的两种例句，分别表征着不同特性的词性。再如：在解析关涉购物的篇目时，可以预留这一作业：课余时段内，让同学经由搜索，得到平日之内的购物图片。选出趣味特性的讨论点，如季节时段中的服装价格、同学偏好的食品，让同学予以探究。
2.变更偏旧的模式。英语科目认知，应当预设新颖的模式，促动授课成效的提升。受到区域范畴内的条件约束，通常没能建构语音室、网络协同下的授课等。在这时，可以借助惯常见到的实物辅助，让同学经由直观观察，加深原有的认知印象。例如平日之内的词汇授课，可以借助预备好的真实物体，来表征某一疑难特性的词汇。这样做，能吸引注意力，协助同学体悟出单词内涵。
例如：在解析“clone”这一疑难词汇时，可以借助搜集得来的各类图片，让同学明辨单词表征的情形。在解析关涉生日聚会特有的篇目时，让小组之内的同学分出角色，拟定表演特性的短剧，为班内的同学去展示。
3.互动路径下的授课。单调解析及关联着的答疑教学，缺失应有的互通。师生互动状态之下的授课成效，会超出旧有的单向教学。这是因为，互动路径下的新流程，能调动起同学的热情，让同学着力去发觉难题，并创设疑难化解的路径。课堂范畴中的互动，包含拟定好的课内活动、小组分工架构下的合作。这种新颖路径，能培育更高层级的合作认知，摆脱了惯常的封闭思维。
例如：在解析关涉环保的篇目时，可以预留这一作业：课余时段中，学习组之内的同学，分工去调研村落范畴的某一河流，或选出来的小型工厂，查验现有的环保情形。把分工记录得来的数据，在课上予以互通并分享。在这以后，归结出村镇环保的变更倾向。这种带有探究特性的新途径，让同学经由竞争及参与，亲自去体悟并调研。这就促动了能力提升，化解了应试架构下的弊病。
应当变更偏旧的授课指引，采纳多样化特性的新颖教学；创设自主探究特有的新模式，激发潜藏着的认知兴趣。合理采纳教材，对大纲拟定出来的侧重板块，划分出足量的课时，准许同学去积极质疑。除此以外，还应更替旧有的测试流程，侧重发觉多层级的英语潜能，协助同学去摸索新颖的认知思路。
参考文献：
[1]刘慧，孙宁.农村初中英语课堂教学现状调查与思考[J].现代教育科学，2010（02）.
[2]胡锦.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（03）.