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摘 要：针对核心素养的要求，我国小学美术课堂已经开始大力引进图像思维训练，这种训练改变了传统的枯燥教学模式，同时还可以提高教师的教学水平，让更多的小学生都可以喜欢上美术课堂，并从美术课堂中学习到更多的知识点，进而充实自己的校园生活。本文主要对基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的重要性进行深入分析，在分析中阐述基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的具体方式。
关键词：“核心素养” 小学美术 图像思维训练
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0146-01
随着时代的飞速发展，现阶段我国电子科技也在不断发生了转变，直接带动了以电脑绘图技术为基础的动漫文化以及读图文化的兴起，我国多数小学生对于这种文化非常感兴趣，所以许多小学的美术教师为了提高小学生的学习兴趣都开始将这种模式引进到课堂之中，通过这种训练模式来提高小学生的学习兴趣，从而提高我国的美术教学水平，让小学生可以在这种教学中不断的提高自身对于艺术的认知度，还可以大力培养小学生的核心素养，让小学生可以对美术知识点有自己的认识。
1.基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的重要性
在现阶段的小学美术课堂中，教师为了更好的培养小学生，并提高小学生学习美术知识点的兴趣就需要在课堂中不断的引进图像思维训练，通过这种训练模式给小学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围。在传统的美术课堂中，许多教师都会采用“灌输式”教学法，针对教材中的知识点进行教育学生，以至于多数学生都會感觉到美术课堂的单一、无聊，所以多数小学生都慢慢远离了美术课堂，因此针对这种情况，教师就需要转变教学模式，针对小学生的特点来开展教学模式，注重小学生的想象力，让小学生可以在美术知识的学习中不断提升自身的艺术审美能力，还可以进一步提升自身的核心素养。
2.基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的具体方式
在对基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的具体方式进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是丰富小学生想象力，培养小学生的核心素养；第二个方面就是突破小学生思维定式，培养小学生的核心素养。
（1）丰富小学生想象力，培养小学生的核心素养
科学证明：人类的大脑在进行思维活动的时候，对于每一件事情、每一个物体都会产生相应的记忆，所以接触事物的次数以及种类越多，人们的想象力就越丰富。而小学生这个年龄段正处于想象力最为丰富的阶段，因为小学生还没有真正踏入社会，所以对于学习中出现的一些陌生事物都抱有极大的好奇心，所以针对事物就会产生一定的想象力，所以小学美术教师在教学的过程中就需要针对小学生富有想象力的这个特点来进行开展教学，让小学生可以开展自身的思维对不同的事物产生联想，进而大力培养小学生的核心素养。
例如，在进行学习《窗花花》这节课程的时候，教师可以问小学生该如何进行贴窗花，多数小学生只是简单的想了想回答道：“先按照窗花的模型剪一张窗花，然后将窗花贴在窗户上就可以了，接下来小学生就会动手进行剪窗花，但是这样的步骤过于简单，没有过于发散小学生的想象力。所以教师便可以在课堂中引进图像思维训练，通过多媒体为小学生放映多种不同样式的窗花，从而开发小学生的想象力，让小学生可以根据自己的想象来剪出具有自己特色的窗花，并赋予窗花不同的理念，通过这种教学模式不仅可以扩展小学生的想象力还可以进一步培养小学生的核心素养。
（2）突破小学生思维定式，培养小学生的核心素养
思维定势，主要指的就是认知一个新事物的心理准备状态，从比较传统的说法来看就是：“先入为主”、“老眼光看待新事物”等，很多时候小学生的思维定势就是小时候家长灌输的思想以及教师教授的一些比较传统的知识，小学生按照一种固定的模式来分析整个知识点，从而展现出一种约定俗成的思维倾向，但是这种思维模式会影响小学生日后的创新发展，所以教师在小学美术课堂中应当抑制小学生的这种思维模式，引进图像思维训练，可以通过一些灵活的手段来解决教学中存在的问题。
例如，在进行学习《巧用碎纸片》这节知识点的时候，教师可以带领小学生将一张张不同形状的纸片进行粘贴，从而将其变成另一种形态，但是很多小学生在进行制作的时候都会采用比较传统的形式，而且思维也没有得到拓展，经常会按照教材中的一些图片模式进行粘贴，没有发挥自己的想象力。针对这种情况，教师便可以通过多媒体为小学生展现多样化的纸片粘贴后的形态，然后鼓励小学生可以突破传统的思维定势，针对新时代的一些模式来进行粘贴，慢慢的小学生就会针对自己喜欢的造型进行粘贴出另一种形态，从而提高小学生对美术课堂的兴趣还可以一定程度上培养小学生的核心素养。
3.结束语
综上所述，在现阶段的小学美术课堂中，教师不仅要教授小学生大量的美术知识点同时还要将重点放在培养小学生核心能力上，只有不断培养小学生的核心素养才能真正意义上提高小学生的艺术审美能力，才能让小学生逐渐的感受到美术的魅力，从而对美术进行更深入的研究，提升自身的美术素养。而且在课堂中不断开展图像思维训练一直以来都是传统教学的一大重要突破，这种教学模式非常适合现阶段小学生的学习，这种教学模式不仅可以提高美术教师的教学质量还可以推动小学生思维能力的创新，从而提升小学生的审美力度。
参考文献
[1]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（06）
[2]庹祯平.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2017（12）
关键词：“核心素养” 小学美术 图像思维训练
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0146-01
随着时代的飞速发展，现阶段我国电子科技也在不断发生了转变，直接带动了以电脑绘图技术为基础的动漫文化以及读图文化的兴起，我国多数小学生对于这种文化非常感兴趣，所以许多小学的美术教师为了提高小学生的学习兴趣都开始将这种模式引进到课堂之中，通过这种训练模式来提高小学生的学习兴趣，从而提高我国的美术教学水平，让小学生可以在这种教学中不断的提高自身对于艺术的认知度，还可以大力培养小学生的核心素养，让小学生可以对美术知识点有自己的认识。
1.基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的重要性
在现阶段的小学美术课堂中，教师为了更好的培养小学生，并提高小学生学习美术知识点的兴趣就需要在课堂中不断的引进图像思维训练，通过这种训练模式给小学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围。在传统的美术课堂中，许多教师都会采用“灌输式”教学法，针对教材中的知识点进行教育学生，以至于多数学生都會感觉到美术课堂的单一、无聊，所以多数小学生都慢慢远离了美术课堂，因此针对这种情况，教师就需要转变教学模式，针对小学生的特点来开展教学模式，注重小学生的想象力，让小学生可以在美术知识的学习中不断提升自身的艺术审美能力，还可以进一步提升自身的核心素养。
2.基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的具体方式
在对基于“核心素养”要求开展小学美术图像思维训练的具体方式进行深入分析的过程中要从几个方面来阐述：第一个方面就是丰富小学生想象力，培养小学生的核心素养；第二个方面就是突破小学生思维定式，培养小学生的核心素养。
（1）丰富小学生想象力，培养小学生的核心素养
科学证明：人类的大脑在进行思维活动的时候，对于每一件事情、每一个物体都会产生相应的记忆，所以接触事物的次数以及种类越多，人们的想象力就越丰富。而小学生这个年龄段正处于想象力最为丰富的阶段，因为小学生还没有真正踏入社会，所以对于学习中出现的一些陌生事物都抱有极大的好奇心，所以针对事物就会产生一定的想象力，所以小学美术教师在教学的过程中就需要针对小学生富有想象力的这个特点来进行开展教学，让小学生可以开展自身的思维对不同的事物产生联想，进而大力培养小学生的核心素养。
例如，在进行学习《窗花花》这节课程的时候，教师可以问小学生该如何进行贴窗花，多数小学生只是简单的想了想回答道：“先按照窗花的模型剪一张窗花，然后将窗花贴在窗户上就可以了，接下来小学生就会动手进行剪窗花，但是这样的步骤过于简单，没有过于发散小学生的想象力。所以教师便可以在课堂中引进图像思维训练，通过多媒体为小学生放映多种不同样式的窗花，从而开发小学生的想象力，让小学生可以根据自己的想象来剪出具有自己特色的窗花，并赋予窗花不同的理念，通过这种教学模式不仅可以扩展小学生的想象力还可以进一步培养小学生的核心素养。
（2）突破小学生思维定式，培养小学生的核心素养
思维定势，主要指的就是认知一个新事物的心理准备状态，从比较传统的说法来看就是：“先入为主”、“老眼光看待新事物”等，很多时候小学生的思维定势就是小时候家长灌输的思想以及教师教授的一些比较传统的知识，小学生按照一种固定的模式来分析整个知识点，从而展现出一种约定俗成的思维倾向，但是这种思维模式会影响小学生日后的创新发展，所以教师在小学美术课堂中应当抑制小学生的这种思维模式，引进图像思维训练，可以通过一些灵活的手段来解决教学中存在的问题。
例如，在进行学习《巧用碎纸片》这节知识点的时候，教师可以带领小学生将一张张不同形状的纸片进行粘贴，从而将其变成另一种形态，但是很多小学生在进行制作的时候都会采用比较传统的形式，而且思维也没有得到拓展，经常会按照教材中的一些图片模式进行粘贴，没有发挥自己的想象力。针对这种情况，教师便可以通过多媒体为小学生展现多样化的纸片粘贴后的形态，然后鼓励小学生可以突破传统的思维定势，针对新时代的一些模式来进行粘贴，慢慢的小学生就会针对自己喜欢的造型进行粘贴出另一种形态，从而提高小学生对美术课堂的兴趣还可以一定程度上培养小学生的核心素养。
3.结束语
综上所述，在现阶段的小学美术课堂中，教师不仅要教授小学生大量的美术知识点同时还要将重点放在培养小学生核心能力上，只有不断培养小学生的核心素养才能真正意义上提高小学生的艺术审美能力，才能让小学生逐渐的感受到美术的魅力，从而对美术进行更深入的研究，提升自身的美术素养。而且在课堂中不断开展图像思维训练一直以来都是传统教学的一大重要突破，这种教学模式非常适合现阶段小学生的学习，这种教学模式不仅可以提高美术教师的教学质量还可以推动小学生思维能力的创新，从而提升小学生的审美力度。
参考文献
[1]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（06）
[2]庹祯平.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2017（12）