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随着新课程改革的不断推进，广大教师越来越重视在小学语文教学中培养学生的阅读能力。从我国小学语文教学现状来看，学生的阅读能力仍有很大的提高空间，部分教师在教学时无法依据学生的学习兴趣，促进学生阅读能力的全面提升。
小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析
【摘 要】
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随着新课程改革的不断推进，广大教师越来越重视在小学语文教学中培养学生的阅读能力。从我国小学语文教学现状来看，学生的阅读能力仍有很大的提高空间，部分教师在教学时无法依据学生的学习兴趣，促进学生阅读能力的全面提升。
【机 构】
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临沂东城实验小学/山东省临沂市
【出 处】
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中华活页文选（教师版）
【发表日期】
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2021年29期
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教学实践中，笔者往往遇到这样的情况：学生朗读课文不够流利，多字少字；口语表达能力不强，往往词不达意；遣词造句，错字漏字，写作更是词汇匮乏，缺乏一定的条例。这一切足够说明学生缺乏一定的语言文字运用能力，语文素养低。“运用”乃语文学习之根本，它瞄准的是学生的整体语文素养。因此，笔者开展了以阅读为载体，以积累为纽带，以运用为目的小学语言文字运用能力培养活动。
小学低年段语文阅读教学，无论是对学生的思维能力，生活逻辑概念，还是情感世界，思想观念，都有着非常良好的塑造作用。不仅能够起到潜移默化，润物细无声的教学效果，还能够帮助低年段学生从小养成良好的阅读习惯，从而能够在日常生活和学习中，不断积累自身的知识，提高对事物的认知，有助于增强学生的综合素养，促进成长发展。作为农村学校，如何能够有效开展低年段小学语文阅读教学，逐渐成为人们关注的话题之一。
在初中语文教学中，培养学生的阅读能力是一项重要任务。本文首先分析了初中语文教学中学生阅读能力的培养现状，其次结合实际提出了初中语文教学中学生阅读能力的培养策略，希望能给相关教学工作提供参考。
慢阅读指的是用足够的时间，沉浸在一本书中，慢慢欣赏和品味其中的内容。传统阅读教学中，教师为了防止学生因阅读速度过慢而影响答题速度，会下意识锻炼其阅读速度，但这会让学生缺少发现文字意义的机会，影响其核心素养和思维能力的发展与提高。本文就核心素养视域下，如何在初中语文现代文阅读教学中开展“慢阅读”展开分析，并提出几点策略。
语文作为小学知识学习的基础学科，对学生语言表达和沟通能力具有重要的影响。在小学语文教学中，为了提高小学语文阅读教学的有效性，本文从当下小学语文教学的现状入手，分别从学生阅读兴趣、阅读氛围、阅读教学评价、阅读技巧和教师教学水平五个方面，对小学语文阅读教学存在的问题进行了分析，并在此基础上提出有效的解决措施，以此来保证阅读教学的有效性。
阅读能力在人们的生活中具有重要影响，直接关系到人们识字、写字、写作、口语交际等各个方面能力的发展。小学低年级学生正处于母语教育的初始时期，这一时期的阅读教学，将关系到他们以后阅读能力的发展。本文就低年级阅读教学策略进行研究，目的在于引起低年级语文教师的重视，使阅读教学走上正轨，使低年级学生获得发展。
小学生习作是语言表达真正落实到书面的开始，这个阶段，如果教师没有引导好，将导致学生终身排斥写作，所以一定要重视教师的教学引导，让学生对写作产生兴趣。文章结合部编版小学语文教材，从启而有发，提升学生习作想象力；链接经验，提升学生习作表达力；导入情感，提升学生习作情绪力；辅以结构，提升学生习作表现力等几个方面，拓展课堂教法，提升学生的习作水平。
随着时代的不断发展，现阶段教育模式也在不断进行改革。小学语文教师要灵活采用多种方式，不断提升学生的阅读的热情，让学生养成阅读的习惯。本文主要对现阶段小学语文教学中教师对于学生阅读兴趣激发的过程中存在的问题进行分析，并提出相关策略。
阅读是学习的开始，掌握高效化的阅读技巧，能够使个人的能力得到较快提升，提高自身的自主学习能力。在小学阶段的语文教学中，阅读教学是一个重点内容，通过有效的阅读理解，可以快速吸收教师所教授的知识，然后再通过课后复习，将掌握的知识融入自己的想法中，进一步提高了个人的综合素质。小学阶段阅读能力的培养，重点在于学生思考能力的锻炼，通过课文的阅读，让学生可以自主发掘其中的一些知识点，理顺逻辑，掌握作者的核心观念，这样才是阅读的真正意义所在。
初中语文写作教学担负着提升中学生语文水准的重要责任，而现今程序化的套路教学正在给学生灌输错误的理念。本文旨在指出初中语文写作教学的现状及问题，分析其产生的原因，指出情境教育在实现初中语文写作教学目标中的作用，结合李吉林教师的理论，为情境教育应用于初中语文写作教学提供可行建议。