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【摘要】新社会的快速发展，让各界对教育领域的关注力度持续提升，这也使教育改革力度较之以往发生了巨大提升，传统的教学模式已经很难满足现代课堂教学需求。在实际中，为了进一步提高初中数学课堂教学实效性，教师应该对学生发展需求进行分析，利用各种教学手法，激发学生内在学习需求，让学生能全面参与到课堂活动中，提高数学课堂教学有效性，下面对此进行分析。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0139-02
数学学科是初中教育中最为关键的一门学科，其对于学生整体水平会带来影响。在过去的数学教学环节，数学教师大多是采取灌输式教学手段，忽视了学生的主动性，导致课堂氛围十分沉闷，学生学习热情不高，降低了课堂教学效果。新课改下，初中数学教师应该树立新的想法，利用新的教学手法，调动学生内在学习需求，让学生可以对数学知识进行主动思考，强化学生的学习水平，满足学生综合发展需求。
1.开展生活化教学活动
新课程标准要求在教育教学领域中，教师需要从学生的现实生活出发，将生活化元素引入到教育活动中，或者将教育活动融入到生活中。因此在实际课堂教学活动中，教师必须考虑到该如何将生活与教学融为一体，使得学生可以在生活中学习抽象的数学知识，并借助数学知识解决生活中遇到的数学问题。在具体教学中，教师可以借助多媒体等信息化手段，构建一个生活化情景，让学生从生活中提高对数学的理解。初中数学教师在课堂上开展生活化教学活动时，要注意课堂活动应该结合学生的现有生活经验进行，不能出现生活化教学“假、大、空”的情况，同时教师还应该注重生活化教学情境与实际教学内容之间的关联，这样才能帮助学生更加全面的掌握数学知识。
例如在《直线、射线、线段》教学中，如果教师在教学过程中，直接将直线、线段、射线等抽象的数学概念展现出来，学生会感觉三者理解起来十分困难，无法灵活的对比三者差异，为了记住这些知识，就只能通过死记硬背的方式，这无疑会制约到学生全面发展。对此在实际教学中，教师就可以从学生的实际生活入手，借助形象的生活事物来讲解抽象的数学知识。教师可以利用多媒体将学生比较常见的夜晚马路照片展现出来，在晚上行驶在马路上的开着灯，而汽车的车灯就可以看成是一个顶点，灯光一直向前延伸，这就相当于是一条射线;在马路中的斑马线两侧各有一条白线，可以将其看作是两个顶点，也就代表斑马线相当于是一条线段;马路的两侧边缘，并没有顶点，无线向两侧延伸，这代表一条直线。教师在课堂上，通过这样的生活化演示，学生就会对这部分内容有直观、形象的感知，极大地提高了教师课堂教学有效性。
2.合理应用微课教学
初中数学知识点比较繁多，且内容抽象，学生要想学好数学知识，就需要具有良好的逻辑思维能力、抽象能力。但是从初中生的发展规律看，他们在认知新事物时，更加依赖于事物形象，也就是说学生是通过形象思维来感知事物的，抽象思维还处于初步发展阶段，这就造成了学生对抽象的数学知识学习效果不佳。传统的初中数学课堂教学活动中，教师过于看重自身的单方面讲解，忽视了学生主观感受，造成了学生的综合学习能力不高，过于依赖教师的引导，这对学生今后发展有不利作用。近年来，信息技术发展让教学活动也变得数字化、信息化，极大地提高了数学教学效果。其中微课是当前应用最为广泛的教学方法，其具有形象、直观、时间短、突出重难点内容等优势，在初中数学课堂活动中应用微课，能获得良好的教学效果。例如在探索《三视图》的知识点时，有的学生抽象思维不强，想象力不够，不能感知到立体图形背后的几个面，造成了其三视图知识学习效果不佳。对此，教师就可以结合教学内容，录制相应的微课，并在微课中将立体图形的三维模型形象化的展示出来，带给学生直观体会，同时教师还可以引入生活中的立体图形案例，如球类、魔方、长箱子等，在此基础上着重讲解观察三视图的要点，使得学生可以更好的理解三视图知识。如果学生在课堂学习中还存在疑惑，可以在课后自主观看微课内容，加深理解，以此促进学生实际学习效果的提升。
3.设置趣味化课堂导入活动
课堂导入是一节课的开始，其活动设置情况将会直接影响到学生的后续课堂教学质量，所以在实际中，初中数学教师必须注重课堂导入环节的合理设置，以此促进课堂教学有效性提升。在实际中，初中数学教师可以为学生设置趣味化的课堂导入环节，让学生从中感受到数学学习的乐趣，从而更加积极的参与到数学课堂上。例如在讲解“几何图形”的相关知识点时，教师在实施课堂导入时，先将一个四个角都能移动的长方形模具为学生展示出来，然后通过改变各个角的位置，将长方形转变成一个平行四边形，然后让学生测量平行四边形的相关数据，并计算出平面四边形与长方形的周长，在学生活动结束后，教师可以让学生思考两者面积是否相同？学生通过合作研究，就会发现两者周长相同，但是面积却不同，而长方形的面积要比平行四边形的面积大，这时学生就会产生浓厚的好奇心理，而教师则可以指引学生在自身好奇心影响到积极的探索教材内容，促进课堂教学质量的提升。
4.强化学生思维培养
学生的思维能力直接影响到初中数学教学效果，由于在实际中初中生抽象思维能力相对比较差，缺乏良好的空间感知力，不能抽象出相应的数学模型，造成了学生的数学能力差，学习质量不高，因此，在今后的数学课堂上，教师还要强化学生思维能力培养。在实际中，初中数学教师可以借助相应的实物模型来强化学生空间感知力，例如在将长方体、正方体、圆锥等几何知识时，教师可以将现实生活中的模型展示出来，如箱子，指引学生观察生活实物，便于学生理解抽象知识，同时也促进学生思维发展。犹如教师在引导学生学习二次函数的相关内容，教师还可以利用粉笔为学生简单的制作一道“抛物线”，让学生对其进行观察分析。实践是促进学生思维能力发展的重要渠道，也是学生践行知识的重要平台，在实际中为了促进学生思维能力提升，初中数学教师还应该引导学生开展相应的实践操作活动，让学生自主制作相关模型，设计图形，教师为学生提供各种材料，由学生开展各种操作，这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能让学生在实践中强化自身思维，有助于学生数学综合素养提升，同时也可以在很大程度上促进初中数学课堂教学有效性的提高。
总结
总之，时代的变迁使得各界对教育领域的要求也有所变化，在这种情况下，初中数学教師必须结合教学目标、教学内容，充分把握学生发展需求，灵活的采取各种方式，对学生的学习活动进行引导、帮助，让学生能全身心的投入到数学课堂上，探索数学知识点，并对其进行实践论证，促进学生数学知识内化，提高学生的数学学习水平，同时也强化初中数学课堂教学有效性。
参考文献：
[1]周海燕.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数理化解题研究：初中版，2017（2）：7.
[2]吴法.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].考试周刊，2017（103）：95.
[3]吴林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：21-22.
作者简介：
王永智（1972-），男，甘肃民勤人，一级教师，本科。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0139-02
数学学科是初中教育中最为关键的一门学科，其对于学生整体水平会带来影响。在过去的数学教学环节，数学教师大多是采取灌输式教学手段，忽视了学生的主动性，导致课堂氛围十分沉闷，学生学习热情不高，降低了课堂教学效果。新课改下，初中数学教师应该树立新的想法，利用新的教学手法，调动学生内在学习需求，让学生可以对数学知识进行主动思考，强化学生的学习水平，满足学生综合发展需求。
1.开展生活化教学活动
新课程标准要求在教育教学领域中，教师需要从学生的现实生活出发，将生活化元素引入到教育活动中，或者将教育活动融入到生活中。因此在实际课堂教学活动中，教师必须考虑到该如何将生活与教学融为一体，使得学生可以在生活中学习抽象的数学知识，并借助数学知识解决生活中遇到的数学问题。在具体教学中，教师可以借助多媒体等信息化手段，构建一个生活化情景，让学生从生活中提高对数学的理解。初中数学教师在课堂上开展生活化教学活动时，要注意课堂活动应该结合学生的现有生活经验进行，不能出现生活化教学“假、大、空”的情况，同时教师还应该注重生活化教学情境与实际教学内容之间的关联，这样才能帮助学生更加全面的掌握数学知识。
例如在《直线、射线、线段》教学中，如果教师在教学过程中，直接将直线、线段、射线等抽象的数学概念展现出来，学生会感觉三者理解起来十分困难，无法灵活的对比三者差异，为了记住这些知识，就只能通过死记硬背的方式，这无疑会制约到学生全面发展。对此在实际教学中，教师就可以从学生的实际生活入手，借助形象的生活事物来讲解抽象的数学知识。教师可以利用多媒体将学生比较常见的夜晚马路照片展现出来，在晚上行驶在马路上的开着灯，而汽车的车灯就可以看成是一个顶点，灯光一直向前延伸，这就相当于是一条射线;在马路中的斑马线两侧各有一条白线，可以将其看作是两个顶点，也就代表斑马线相当于是一条线段;马路的两侧边缘，并没有顶点，无线向两侧延伸，这代表一条直线。教师在课堂上，通过这样的生活化演示，学生就会对这部分内容有直观、形象的感知，极大地提高了教师课堂教学有效性。
2.合理应用微课教学
初中数学知识点比较繁多，且内容抽象，学生要想学好数学知识，就需要具有良好的逻辑思维能力、抽象能力。但是从初中生的发展规律看，他们在认知新事物时，更加依赖于事物形象，也就是说学生是通过形象思维来感知事物的，抽象思维还处于初步发展阶段，这就造成了学生对抽象的数学知识学习效果不佳。传统的初中数学课堂教学活动中，教师过于看重自身的单方面讲解，忽视了学生主观感受，造成了学生的综合学习能力不高，过于依赖教师的引导，这对学生今后发展有不利作用。近年来，信息技术发展让教学活动也变得数字化、信息化，极大地提高了数学教学效果。其中微课是当前应用最为广泛的教学方法，其具有形象、直观、时间短、突出重难点内容等优势，在初中数学课堂活动中应用微课，能获得良好的教学效果。例如在探索《三视图》的知识点时，有的学生抽象思维不强，想象力不够，不能感知到立体图形背后的几个面，造成了其三视图知识学习效果不佳。对此，教师就可以结合教学内容，录制相应的微课，并在微课中将立体图形的三维模型形象化的展示出来，带给学生直观体会，同时教师还可以引入生活中的立体图形案例，如球类、魔方、长箱子等，在此基础上着重讲解观察三视图的要点，使得学生可以更好的理解三视图知识。如果学生在课堂学习中还存在疑惑，可以在课后自主观看微课内容，加深理解，以此促进学生实际学习效果的提升。
3.设置趣味化课堂导入活动
课堂导入是一节课的开始，其活动设置情况将会直接影响到学生的后续课堂教学质量，所以在实际中，初中数学教师必须注重课堂导入环节的合理设置，以此促进课堂教学有效性提升。在实际中，初中数学教师可以为学生设置趣味化的课堂导入环节，让学生从中感受到数学学习的乐趣，从而更加积极的参与到数学课堂上。例如在讲解“几何图形”的相关知识点时，教师在实施课堂导入时，先将一个四个角都能移动的长方形模具为学生展示出来，然后通过改变各个角的位置，将长方形转变成一个平行四边形，然后让学生测量平行四边形的相关数据，并计算出平面四边形与长方形的周长，在学生活动结束后，教师可以让学生思考两者面积是否相同？学生通过合作研究，就会发现两者周长相同，但是面积却不同，而长方形的面积要比平行四边形的面积大，这时学生就会产生浓厚的好奇心理，而教师则可以指引学生在自身好奇心影响到积极的探索教材内容，促进课堂教学质量的提升。
4.强化学生思维培养
学生的思维能力直接影响到初中数学教学效果，由于在实际中初中生抽象思维能力相对比较差，缺乏良好的空间感知力，不能抽象出相应的数学模型，造成了学生的数学能力差，学习质量不高，因此，在今后的数学课堂上，教师还要强化学生思维能力培养。在实际中，初中数学教师可以借助相应的实物模型来强化学生空间感知力，例如在将长方体、正方体、圆锥等几何知识时，教师可以将现实生活中的模型展示出来，如箱子，指引学生观察生活实物，便于学生理解抽象知识，同时也促进学生思维发展。犹如教师在引导学生学习二次函数的相关内容，教师还可以利用粉笔为学生简单的制作一道“抛物线”，让学生对其进行观察分析。实践是促进学生思维能力发展的重要渠道，也是学生践行知识的重要平台，在实际中为了促进学生思维能力提升，初中数学教师还应该引导学生开展相应的实践操作活动，让学生自主制作相关模型，设计图形，教师为学生提供各种材料，由学生开展各种操作，这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能让学生在实践中强化自身思维，有助于学生数学综合素养提升，同时也可以在很大程度上促进初中数学课堂教学有效性的提高。
总结
总之，时代的变迁使得各界对教育领域的要求也有所变化，在这种情况下，初中数学教師必须结合教学目标、教学内容，充分把握学生发展需求，灵活的采取各种方式，对学生的学习活动进行引导、帮助，让学生能全身心的投入到数学课堂上，探索数学知识点，并对其进行实践论证，促进学生数学知识内化，提高学生的数学学习水平，同时也强化初中数学课堂教学有效性。
参考文献：
[1]周海燕.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数理化解题研究：初中版，2017（2）：7.
[2]吴法.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].考试周刊，2017（103）：95.
[3]吴林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：21-22.
作者简介：
王永智（1972-），男，甘肃民勤人，一级教师，本科。