在实施素质教育，全面深化语文教学改革的精神的召唤下，提高中学生作文水平，已经成为基础教育中一项巨大而艰难的系统课题。众所周知，中学语文教学中的写作教学是一项相当重要的内容。对教师和学生来说，既是重点，又是难点。 多年来，中学生作文教学效率较低，学生作文水平参差不齐，无论是从思想认识的深度和广度，还是从构思情节结构等方面来看，都有待于语文教师运用科学理论来研究和实践。 我校语文组全体老师开展了《作文五步教学法的研究》通过三年的教学实践，努力找寻新思路，不断探索新方法。对当前中学生作文中存在着一些问题：如缺乏写作兴趣，思想肤浅；脱离生活，缺乏观察和感悟等等找到了一些解决的方法积累了一些经验，现在和大家一起交流分享，谈谈点滴体会。
　　一、激发学生自主作文的兴趣
　　作文教学本来是愉悦性情、陶冶情操的一项高级思维活动。可是，在教学中每每不尽如人意，其症结在于：学生缺乏自发能动的写作兴趣，甚至有些学生对写作患有一种恐惧症，因此，激发学生自能作文的兴趣，是作文教学的一个不容忽视的研究课题。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”法国教育家第惠多斯对“激发兴趣”做了进一步阐发：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们紧紧抓住“激发兴趣”这一中心环节，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。
　　那么，作文的兴趣从哪里入手培养呢？
　　1.满足学生自我实现的需要。魏书生老师曾经认为，对“学”的方面研究不够，“教”的一方面就带有很大的盲目。中学生常常是“少年不知愁滋味”，“为赋新词强说愁”，写作很难跳出“自我”的圈子。成功的习作都是学生写自己比较熟悉而感兴趣的东西。那么，教师就要抓住学生的年龄心理特征，多给学生创造一些“自我表现”的机会，激发他们作文的主动性。如果我们从学生的实际需要出发，启发和刺激每个学生各自的最佳触发点，变学生“要我写”为“我要写”，那么“夫缀文者情动而辞发”。（《文心雕龙》）学生就会在作文中获得一种自我实现的满足
　　2.寻找源头活水，激发内驱力。 中学生的作文之源不外乎是两个：“生活”、“书本”。在很大程度上，后者显得更为重要，因为学生毕竟接触生活的面太窄，主要是接触书本。那么要怎样寻找源头活水呢？古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一言以蔽之：多读。但多读不是浮光掠影，教师应该指导和督促学生在阅读时做一些抄录收集工作——“资料卡片”、“材料手册”、“报刊剪报”，就像作家秦牧说的“建立材料仓库”。时不分古今，地不分中外，质不分正反，类不分点面，多多收集材料。学生一旦占有材料丰富，写作时就觉得有话可说，自觉性就会增强。
　　为了把这项工作落到实处，每节课前，我都利用5分钟时间，请几位同学来背诵一段美文、讲述一个故事、复述一篇文章，让全班同学共同欣赏、品味。这样，就可以引起学生的思考，让学生在思考中有所领悟，为以后的写作提供素材。让学生把这种兴趣慢慢培养成一种习惯。
　　二、培养学生学会观察、学会感悟
　　现在学生的作文是越来越远离生活，越来越缺乏真情。一提起写作文，学生们真有点谈虎色变的感觉。你看，作文课上，学生们坐在那里搜肠挂肚、冥思苦想，象挤没开封的牙膏一样怎么也挤不出来。等交上来，你再看，要么空洞干瘪，缺乏生活气息；要么胡编乱造，无中生有；要么别处抄来，应付差事。很难找到一篇有真情实感的文章来。什么原因？“没写的”，一句话道出了问题的症结。果真是没什么可写的？学生的生活果真是单调乏味？我想，这中间大有研究。我认为根本在于学生缺少做生活主人的态度，他们缺乏发现美的眼光，对周围人或事熟视无睹，对外界的“风声、雨声”充耳不闻，平时不观察、不积累，作文时自然成为“无米之炊”了。
　　要写出真实感人的文章，首先要提高观察能力。但是没有哪一个人能先天具备这种能力，这就需要教师去培养、指导。
　　1.由易到难，细致入微，逐步培养观察能力。观察能力的培养是一个循序渐进的过程。观察能力的高低取决于能否观察到别人看不到的东西，发现事物的本质特征。走马观花、粗枝大叶的观察只能看到毛皮，同样写不出有真情实感的文章。只有细致地观察，反复地观察，才能抓住对象的细微的特点，看到事物的一些隐蔽的特征，才能从表面上似乎无关联的事物中找到相似点。 朱自清曾谈到，观察时“于一言一动之微，一沙一石之细，都不轻轻放过”“于每事每物，必须拆开来看，拆穿来看，``````正如显微镜一样。”因此教师要指导学生进行细致入微的观察，从不同侧面，不同角度观察事物，获得独特的发现。
　　2.持之以恒，养成观察的习惯。观察能力的培养需要一个相当长时间的练习，必须持之以恒。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”。 因此 ，我从上第一节课开始就要求学生天天记观察日记，把所见所闻随时记下来。这样观察习惯养成了，观察能力也相应地提高了。
　　三、培养学生的创造性思维
　　培养学生的创造性思维，是我们作文五步教学法成功的重要基础。为什么那么多的学生视写作为畏途？为什么学生作文中没有真情实感，缺乏个性张扬，人人千篇一律，个个异口同声？因为他们无话可说，因为他们不会思考。 而以往的作文教学中，教师在指导学生写作的时候，热衷于章法技巧的训练，并拿“考场作文”的框架对学生的作品进行修枝剪叶，如起承转合的行文格式、通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现手法和手段、书写的工整和卷面的整洁等等，过分注重形式而忽略了思想。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”， 对于生活的感受何尝不是如此呢？因此，我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求新。有了对世界的真正认识，再经过正确的思考，确定了文章的立意，再考虑通过什么手段来表现主题，那么，写起文章来就一定游刃有余了，学生也就不会视作文为苦差事了。
　　总之，作文教学如果能从学生的实际出发，注意培养他们的写作兴趣，活跃学生的多向思维，褒扬学生的个性优势，形成一种较为浓厚的写作氛围，就能有效地提高学生的写作水平。以上只是我个人在作文教学研究中的体会与感悟，有不足之处，请大家多多指正。