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【摘 要】本文针对中医职业教育存在重实践操作技能培养、轻中医药传统文化教育的现象,探讨中医教育在重视学生的中医临床技能培养的同时,致力于中医药传统文化的传承与建设的问题,提出要注重学生的人文素质培养,营造以中医药为主题的校园文化氛围,落实专业教学标准,引导学生社团工作,开展特色校园活动,努力践行中医药文化思想,让企业文化进校园,让职业文化进课堂,更好地提高人才培养质量。
【关键词】职业教育 中医药文化 传承 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章編号】0450-9889(2017)01B-0018-03
职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)指出,全面实施素质教育,科学合理设置课程,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。加大实习实训在教学中的比重,创新顶岗实习形式,强化以育人为目标的实习实训考核评价。由此可见,职业教育不仅要注重职业技能的培养,而且要加强人文素质的培养。
一、中医职业教育的现状
中医职业教育是中医教育和发展的重要组成部分。当前,中医相关职业教育取得了显著成就,主要表现在:(1)构建多层次办学体系。中医职业教育业已形成中等职业教育和高等职业教育并存的格局,形成了学历教育与职业培训、继续教育相结合的布局,层次相对完善,在校生人数规模 10 万余人。(2)专业结构分布合理。中医职业教育现主要开设专业有保健按摩、中医美容、针灸推拿技术、中医护理、中医理疗、中医康复治疗技术、中医足疗、中医膳食营养、社区护理和家政护理等。在培养目标上,突出职业技能,以适应医疗、预防、保健及健康产业的需求,为医疗卫生、康复保健和社区服务等行业培养中医类实用技能型人才,满足这些行业对中医药人才的多元需求,也促使中医类职业教育适应行业需求,开设相应专业。因此,现有的招生专业基本与社会对中医相关职业人才多向性需求相适应。在课程设置上,主要分为文化课、专业基础课、专业核心课三大模块,突出了技能教学,特别是技能实训教学,为社会经济的发展,尤其是健康服务业的发展培养了大量实用技能型人才。
二、中医职业教育中传统文化传承与建设的紧迫性
中医职业教育在职业教育的背景影响下,注重实践操作技能的培养,忽视了中医药传统文化的教育;对科学技术的重视程度远远大于人文科学,结果导致重功利轻价值,重理性轻人性的认识偏差。与此同时,教师队伍中也存在“重专业、轻人文”现象,人为地将技能学习与人文知识的学习割裂,这对中医职业教育的发展极为不利。回望中医学史,中医药学根植于传统文化,具有鲜明的文化特征和个性。如在伦理规范上,注重儒家思想的中庸,强调大医精诚和医者仁术的思想;以朴素的古代哲学思想来认知生命活动,指导临床诊治,依赖经验传承,讲究个体感悟,以追求实效为目标。在治学上务实与求新并存,这些均深深地打上了中国传统文化的烙印,具有与现代医学迥异的文化特征,这就是中医的内在精神与思想基础,也是中医职业教育的重要组成部分。
2009 年国家中医药管理局颁布的《中医医院中医药文化建设指南》第一章总则中指出,中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,是中医药学发生、发展过程中的精神财富和物质形态,是中华民族几千年来认知生命、维护健康、防治疾病的思想和方法体系,是中医药服务的内在精神和思想基础。当前,中医药人才培养面临诸多挑战,主要体现为对中医药文化认识不足,因而,有部分教师和学生对中医药传统文化缺乏认同感和归属感,难以树立坚定的职业理想,不热爱中医药事业。所以,只有从中医教育这个源头着手,在中医院校学生中建立起中医药文化认同感,提升中医药人才文化素养,中医药事业才能真正发展。
因此,无论从职业学校层面还是从学生层面上看,都不难发现中医职业教育中的中医药传统文化传承与建设的紧迫性。在日常教学中过于侧重和强调学生技能教学,忽略职业素养、法制观念、价值观等人文素质的教育,会使学校的校园文化建设变得苍白无力,流于形式。为此,着力做好基于职业教育的中医药传统文化传承与建设,在博大精深的中医药传统文化中,汲取适合职业教育的营养,提高人才培养质量,对中医职业教育而言无疑具有重要意义,对其他类型职业学校的校园文化建设亦有借鉴意义。
三、中医药文化传承与建设的实施路径
广西中医学校是广西壮族自治区示范性中等职业学校,省级重点中等职业学校。是广西唯一的一所集中医、中药、中医特色护理、医药营销等教学为一体的全日制中等职业学校,具有浓厚的中医药文化氛围。中医专业是学校的骨干专业,自治区级示范专业,是经国家中医药管理局备案的专业点,学生毕业后具有全国执业(助理)医师考试资格。学校不仅重视学生的中医临床技能培养,而且还致力于中医药传统文化的传承与建设,注重学生的人文素质培养。
(一)营造以中医药为主题的校园文化氛围。学校重视校园中医药文化氛围的营造,对中医的经典著作、历代中医名家的画像及其学术思想进行介绍,且在校园内随处可见。近几年来,学校提出突出中医特色,营造中医药文化氛围,强化校园功能分区的总体目标。将校园前操场改造成具有中医药特色的文化广场,建设具有强烈的医药文化内涵的文化教育设施。正对校门的古代书卷造型,书卷上镶嵌的“大医精诚”,突出中医所包含的“技艺精湛,医德高尚”的深邃思想。文化广场两边,对花圃进行改造,种植花卉及中药材。增设“历代中医医家”宣传长廊,内容包括中医经典著作介绍、历代医家介绍、中药饮片介绍等。对校园后部的操场,建设运动功能区,并恰当地融入中医和中国传统文化特色。在操场周边墙上、通道等处,增添有关运动的图案,如与中医和传统文化有关的“太极拳”“八段锦”等,处处彰显传统中医药文化特色。师生在校园中,能够体会浓厚的中医药文化氛围。 同时,在“改造针灸推拿技能实训室”部分,对实训环境进行必要改建,营造中医药文化氛围。如,在中医实训中心走廊,以“广西中等职业学校民族文化技术技能人才培养培训基地”为基础,将有代表性的壮医药著作、中医方歌上墙,突出中医和民族医药特色。设立中医文物器具展示区,将中国古代有名的中医名家、有影响的中医药诊疗器具等进行形象鲜明的展示,以浓厚的中医药文化氛围激发学生探索新知的兴趣,做到环境育人。按古代药房的场景模拟建设形象生动的古代中药房,完整展现古代药房的功能,演绎古代药房的工作情景。以此丰富传统中医药文化的传承与建设内涵,开展中医药文化教育,让企业文化进校园、职业文化进课堂,提高学生的思想道德水平、职业与综合素质。
(二)以落实专业教学标准为契机,促中医药传统文化进课堂。2014 年 12 月,教育部颁布了《中等职业学校中医专业教学标准(试行)》,专业教学标准从入学要求、基本学制、培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业、课程结构、课程设置及要求、教学时间安排、教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资等方面作了清晰的界定。为了加快新形势下中医职业教育的发展,学校把落实专业教学标准放在首要位置,制定了以专业教学标准为基础的人才培养方案,确保人才培养质量。并以此为契机,在教学中有目的地融入中医药传统文化教育,将技能教学与人文教学有机结合。如在专业标准中规定,毕业生应具有良好的人文精神,珍视生命,尊重患者;具有认真负责的职业态度和严谨、细致的工作作风,具有良好的合作意识与团队精神。在课程设置上,公共基础课开设有职业道德与法律、公共艺术、历史等;公共选修课开设有文化与风俗;专业选修课开设有中医药文化、应用语文,以加强人文教育特别是中医药传统文化的教育。学校在这些课程开设上,均严格按照教学标准的要求开足开够,同时强调这些课程要紧密地与专业教育相融合。例如历史课程,可多结合中医药发展史讲解,多介绍历代著名医家。把著名医家的学术思想和成就当作学生了解中医、认识中医、热爱中医必不可少的精神粮食,极大地提高学生的学习兴趣,巩固学生的专业思想,也彰显学校的中医药传统文化特色。使中医的职业教育始终贯穿在中医药文化氛围的熏陶中,使学生在内心上认同中医药文化,提高自身文化素质和修养,树立职业理想,热爱中医药事业。
(三)以学生社团为平台,展现第二课堂特色风采。社团是学生在校期间文化活动的基层组织和中坚力量。学校重视学生社团建设,积极引导,有意识地将传统中医药文化引入学生社团建设中,使之成为学生开展中医药学习,深入了解中医药知识,促进校园中医药文化建设与传播的平台。如成立歧黄协会、红十字协会、天使协会等,将专业知识与人文知识进行有机结合,并各具特色,吸引大量学生参加。以歧黄协会为例,社团大力传播歧黄文化,在会员中开展中医经典诵读,诵读《黄帝内经》《伤寒论》等中医经典著作,用沉甸甸的中医药文化感染和武装学生。歧黄协会特色鲜明,成为校园文化建设的亮丽名片,展示了第二课堂独特的风采。学生不仅学到了实用技能,还领略到了中医药文化的博大精深。同时开展有特色的中医适宜技术项目培训,如拔罐、推拿手法、刮痧、敷贴、壮医药线点灸等。在校内外定期开展活动,用所学知识和技能为他人服务。
(四)以校园活动为载体,走中医药文化育人之路。学校在培养学生中医药专业技能的同时,注重中医药人文知识的熏陶,在利用好课内平台的同时,定期开展形式多样的校园活动,让师生参与其中,乐在其中,走出一条中医药文化育人之路。如每年举行的传统保健运动会,有师生千人八段锦展示、太极拳展示;学生比赛项目有太极拳、太极剑、八段锦、长拳等。在运动和比赛中,师生不仅切磋了技艺,而且还得到了中国传统文化的洗礼和熏陶,更领悟到了中医养生文化的精髓,践行中医职业教育的思想。此外,学校还开展中医药职业技能竞赛、歌咏比赛、班级板报比赛、社团之夜、成人礼仪式、“5·12”护士节授帽仪式、“5·25”心理健康活动、迎新晚会、新生入学专业思想教育等,这些均是内容丰富、特色鲜明、实践性强的活动,也是传播和学习中医药知识的第二课堂,为进行中医药文化传承与教育、培养良好职业素养建设好场所、好平台。活动不仅覆盖了中医专业,还辐射到护理、中医康复保健、藥剂、中药、农村医学、康复技术各专业。通过文化的熏陶,使学生学到知识和技能、深刻领悟中医药的内涵、专业思想更加稳固,促进学生的专业技能学习。
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总之,做好中医药文化传承与建设,突出中医药特色,服务于职业教育,是中医职业教育不可或缺的重要组成部分,也是教书育人,做到人人成才的必由之路。
【参考文献】
[1]武继彪,徐传庚,朱永刚,等.中医相关类职业教育现状分析与人才需求预测[J].中医教育,2010(1)
[2]孙秀明,罗慧芳,任 燕.浅谈中等职业教育中人文素质的培养[J].卫生职业教育,2012(30)
[3]张勇勤.在中等卫生职业教育中实施人文素质教育之我见[J].卫生职业教育,2004(22)
[4]黄 梅,沈济人.中医药认同在中医教育中的建立[J].卫生职业教育,2013(31)
[5]秦 勇.中职学校校园文化建设现状调查与思考[J].卫生职业教育,2014(32)
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题(2015B066)
【作者简介】秦生发(1973— ),男,汉族,广西灵川人,广西中医药大学毕业,硕士研究生,广西中医学校教师,高级讲师,中医专业部主任。
(责编 卢建龙)
【关键词】职业教育 中医药文化 传承 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章編号】0450-9889(2017)01B-0018-03
职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)指出,全面实施素质教育,科学合理设置课程,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。加大实习实训在教学中的比重,创新顶岗实习形式,强化以育人为目标的实习实训考核评价。由此可见,职业教育不仅要注重职业技能的培养,而且要加强人文素质的培养。
一、中医职业教育的现状
中医职业教育是中医教育和发展的重要组成部分。当前,中医相关职业教育取得了显著成就,主要表现在:(1)构建多层次办学体系。中医职业教育业已形成中等职业教育和高等职业教育并存的格局,形成了学历教育与职业培训、继续教育相结合的布局,层次相对完善,在校生人数规模 10 万余人。(2)专业结构分布合理。中医职业教育现主要开设专业有保健按摩、中医美容、针灸推拿技术、中医护理、中医理疗、中医康复治疗技术、中医足疗、中医膳食营养、社区护理和家政护理等。在培养目标上,突出职业技能,以适应医疗、预防、保健及健康产业的需求,为医疗卫生、康复保健和社区服务等行业培养中医类实用技能型人才,满足这些行业对中医药人才的多元需求,也促使中医类职业教育适应行业需求,开设相应专业。因此,现有的招生专业基本与社会对中医相关职业人才多向性需求相适应。在课程设置上,主要分为文化课、专业基础课、专业核心课三大模块,突出了技能教学,特别是技能实训教学,为社会经济的发展,尤其是健康服务业的发展培养了大量实用技能型人才。
二、中医职业教育中传统文化传承与建设的紧迫性
中医职业教育在职业教育的背景影响下,注重实践操作技能的培养,忽视了中医药传统文化的教育;对科学技术的重视程度远远大于人文科学,结果导致重功利轻价值,重理性轻人性的认识偏差。与此同时,教师队伍中也存在“重专业、轻人文”现象,人为地将技能学习与人文知识的学习割裂,这对中医职业教育的发展极为不利。回望中医学史,中医药学根植于传统文化,具有鲜明的文化特征和个性。如在伦理规范上,注重儒家思想的中庸,强调大医精诚和医者仁术的思想;以朴素的古代哲学思想来认知生命活动,指导临床诊治,依赖经验传承,讲究个体感悟,以追求实效为目标。在治学上务实与求新并存,这些均深深地打上了中国传统文化的烙印,具有与现代医学迥异的文化特征,这就是中医的内在精神与思想基础,也是中医职业教育的重要组成部分。
2009 年国家中医药管理局颁布的《中医医院中医药文化建设指南》第一章总则中指出,中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,是中医药学发生、发展过程中的精神财富和物质形态,是中华民族几千年来认知生命、维护健康、防治疾病的思想和方法体系,是中医药服务的内在精神和思想基础。当前,中医药人才培养面临诸多挑战,主要体现为对中医药文化认识不足,因而,有部分教师和学生对中医药传统文化缺乏认同感和归属感,难以树立坚定的职业理想,不热爱中医药事业。所以,只有从中医教育这个源头着手,在中医院校学生中建立起中医药文化认同感,提升中医药人才文化素养,中医药事业才能真正发展。
因此,无论从职业学校层面还是从学生层面上看,都不难发现中医职业教育中的中医药传统文化传承与建设的紧迫性。在日常教学中过于侧重和强调学生技能教学,忽略职业素养、法制观念、价值观等人文素质的教育,会使学校的校园文化建设变得苍白无力,流于形式。为此,着力做好基于职业教育的中医药传统文化传承与建设,在博大精深的中医药传统文化中,汲取适合职业教育的营养,提高人才培养质量,对中医职业教育而言无疑具有重要意义,对其他类型职业学校的校园文化建设亦有借鉴意义。
三、中医药文化传承与建设的实施路径
广西中医学校是广西壮族自治区示范性中等职业学校,省级重点中等职业学校。是广西唯一的一所集中医、中药、中医特色护理、医药营销等教学为一体的全日制中等职业学校,具有浓厚的中医药文化氛围。中医专业是学校的骨干专业,自治区级示范专业,是经国家中医药管理局备案的专业点,学生毕业后具有全国执业(助理)医师考试资格。学校不仅重视学生的中医临床技能培养,而且还致力于中医药传统文化的传承与建设,注重学生的人文素质培养。
(一)营造以中医药为主题的校园文化氛围。学校重视校园中医药文化氛围的营造,对中医的经典著作、历代中医名家的画像及其学术思想进行介绍,且在校园内随处可见。近几年来,学校提出突出中医特色,营造中医药文化氛围,强化校园功能分区的总体目标。将校园前操场改造成具有中医药特色的文化广场,建设具有强烈的医药文化内涵的文化教育设施。正对校门的古代书卷造型,书卷上镶嵌的“大医精诚”,突出中医所包含的“技艺精湛,医德高尚”的深邃思想。文化广场两边,对花圃进行改造,种植花卉及中药材。增设“历代中医医家”宣传长廊,内容包括中医经典著作介绍、历代医家介绍、中药饮片介绍等。对校园后部的操场,建设运动功能区,并恰当地融入中医和中国传统文化特色。在操场周边墙上、通道等处,增添有关运动的图案,如与中医和传统文化有关的“太极拳”“八段锦”等,处处彰显传统中医药文化特色。师生在校园中,能够体会浓厚的中医药文化氛围。 同时,在“改造针灸推拿技能实训室”部分,对实训环境进行必要改建,营造中医药文化氛围。如,在中医实训中心走廊,以“广西中等职业学校民族文化技术技能人才培养培训基地”为基础,将有代表性的壮医药著作、中医方歌上墙,突出中医和民族医药特色。设立中医文物器具展示区,将中国古代有名的中医名家、有影响的中医药诊疗器具等进行形象鲜明的展示,以浓厚的中医药文化氛围激发学生探索新知的兴趣,做到环境育人。按古代药房的场景模拟建设形象生动的古代中药房,完整展现古代药房的功能,演绎古代药房的工作情景。以此丰富传统中医药文化的传承与建设内涵,开展中医药文化教育,让企业文化进校园、职业文化进课堂,提高学生的思想道德水平、职业与综合素质。
(二)以落实专业教学标准为契机,促中医药传统文化进课堂。2014 年 12 月,教育部颁布了《中等职业学校中医专业教学标准(试行)》,专业教学标准从入学要求、基本学制、培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业、课程结构、课程设置及要求、教学时间安排、教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资等方面作了清晰的界定。为了加快新形势下中医职业教育的发展,学校把落实专业教学标准放在首要位置,制定了以专业教学标准为基础的人才培养方案,确保人才培养质量。并以此为契机,在教学中有目的地融入中医药传统文化教育,将技能教学与人文教学有机结合。如在专业标准中规定,毕业生应具有良好的人文精神,珍视生命,尊重患者;具有认真负责的职业态度和严谨、细致的工作作风,具有良好的合作意识与团队精神。在课程设置上,公共基础课开设有职业道德与法律、公共艺术、历史等;公共选修课开设有文化与风俗;专业选修课开设有中医药文化、应用语文,以加强人文教育特别是中医药传统文化的教育。学校在这些课程开设上,均严格按照教学标准的要求开足开够,同时强调这些课程要紧密地与专业教育相融合。例如历史课程,可多结合中医药发展史讲解,多介绍历代著名医家。把著名医家的学术思想和成就当作学生了解中医、认识中医、热爱中医必不可少的精神粮食,极大地提高学生的学习兴趣,巩固学生的专业思想,也彰显学校的中医药传统文化特色。使中医的职业教育始终贯穿在中医药文化氛围的熏陶中,使学生在内心上认同中医药文化,提高自身文化素质和修养,树立职业理想,热爱中医药事业。
(三)以学生社团为平台,展现第二课堂特色风采。社团是学生在校期间文化活动的基层组织和中坚力量。学校重视学生社团建设,积极引导,有意识地将传统中医药文化引入学生社团建设中,使之成为学生开展中医药学习,深入了解中医药知识,促进校园中医药文化建设与传播的平台。如成立歧黄协会、红十字协会、天使协会等,将专业知识与人文知识进行有机结合,并各具特色,吸引大量学生参加。以歧黄协会为例,社团大力传播歧黄文化,在会员中开展中医经典诵读,诵读《黄帝内经》《伤寒论》等中医经典著作,用沉甸甸的中医药文化感染和武装学生。歧黄协会特色鲜明,成为校园文化建设的亮丽名片,展示了第二课堂独特的风采。学生不仅学到了实用技能,还领略到了中医药文化的博大精深。同时开展有特色的中医适宜技术项目培训,如拔罐、推拿手法、刮痧、敷贴、壮医药线点灸等。在校内外定期开展活动,用所学知识和技能为他人服务。
(四)以校园活动为载体,走中医药文化育人之路。学校在培养学生中医药专业技能的同时,注重中医药人文知识的熏陶,在利用好课内平台的同时,定期开展形式多样的校园活动,让师生参与其中,乐在其中,走出一条中医药文化育人之路。如每年举行的传统保健运动会,有师生千人八段锦展示、太极拳展示;学生比赛项目有太极拳、太极剑、八段锦、长拳等。在运动和比赛中,师生不仅切磋了技艺,而且还得到了中国传统文化的洗礼和熏陶,更领悟到了中医养生文化的精髓,践行中医职业教育的思想。此外,学校还开展中医药职业技能竞赛、歌咏比赛、班级板报比赛、社团之夜、成人礼仪式、“5·12”护士节授帽仪式、“5·25”心理健康活动、迎新晚会、新生入学专业思想教育等,这些均是内容丰富、特色鲜明、实践性强的活动,也是传播和学习中医药知识的第二课堂,为进行中医药文化传承与教育、培养良好职业素养建设好场所、好平台。活动不仅覆盖了中医专业,还辐射到护理、中医康复保健、藥剂、中药、农村医学、康复技术各专业。通过文化的熏陶,使学生学到知识和技能、深刻领悟中医药的内涵、专业思想更加稳固,促进学生的专业技能学习。
(下转第45页)
(上接第19页)
总之,做好中医药文化传承与建设,突出中医药特色,服务于职业教育,是中医职业教育不可或缺的重要组成部分,也是教书育人,做到人人成才的必由之路。
【参考文献】
[1]武继彪,徐传庚,朱永刚,等.中医相关类职业教育现状分析与人才需求预测[J].中医教育,2010(1)
[2]孙秀明,罗慧芳,任 燕.浅谈中等职业教育中人文素质的培养[J].卫生职业教育,2012(30)
[3]张勇勤.在中等卫生职业教育中实施人文素质教育之我见[J].卫生职业教育,2004(22)
[4]黄 梅,沈济人.中医药认同在中医教育中的建立[J].卫生职业教育,2013(31)
[5]秦 勇.中职学校校园文化建设现状调查与思考[J].卫生职业教育,2014(32)
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题(2015B066)
【作者简介】秦生发(1973— ),男,汉族,广西灵川人,广西中医药大学毕业,硕士研究生,广西中医学校教师,高级讲师,中医专业部主任。
(责编 卢建龙)