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【摘 要】本文针对中医职业教育存在重实践操作技能培养、轻中医药传统文化教育的现象，探讨中医教育在重视学生的中医临床技能培养的同时，致力于中医药传统文化的传承与建设的问题，提出要注重学生的人文素质培养，营造以中医药为主题的校园文化氛围，落实专业教学标准，引导学生社团工作，开展特色校园活动，努力践行中医药文化思想，让企业文化进校园，让职业文化进课堂，更好地提高人才培养质量。
【关键词】职业教育 中医药文化 传承 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章編号】0450-9889（2017）01B-0018-03
职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。由此可见，职业教育不仅要注重职业技能的培养，而且要加强人文素质的培养。
一、中医职业教育的现状
中医职业教育是中医教育和发展的重要组成部分。当前，中医相关职业教育取得了显著成就，主要表现在：（1）构建多层次办学体系。中医职业教育业已形成中等职业教育和高等职业教育并存的格局，形成了学历教育与职业培训、继续教育相结合的布局，层次相对完善，在校生人数规模 10 万余人。（2）专业结构分布合理。中医职业教育现主要开设专业有保健按摩、中医美容、针灸推拿技术、中医护理、中医理疗、中医康复治疗技术、中医足疗、中医膳食营养、社区护理和家政护理等。在培养目标上，突出职业技能，以适应医疗、预防、保健及健康产业的需求，为医疗卫生、康复保健和社区服务等行业培养中医类实用技能型人才，满足这些行业对中医药人才的多元需求，也促使中医类职业教育适应行业需求，开设相应专业。因此，现有的招生专业基本与社会对中医相关职业人才多向性需求相适应。在课程设置上，主要分为文化课、专业基础课、专业核心课三大模块，突出了技能教学，特别是技能实训教学，为社会经济的发展，尤其是健康服务业的发展培养了大量实用技能型人才。
二、中医职业教育中传统文化传承与建设的紧迫性
中医职业教育在职业教育的背景影响下，注重实践操作技能的培养，忽视了中医药传统文化的教育；对科学技术的重视程度远远大于人文科学，结果导致重功利轻价值，重理性轻人性的认识偏差。与此同时，教师队伍中也存在“重专业、轻人文”现象，人为地将技能学习与人文知识的学习割裂，这对中医职业教育的发展极为不利。回望中医学史，中医药学根植于传统文化，具有鲜明的文化特征和个性。如在伦理规范上，注重儒家思想的中庸，强调大医精诚和医者仁术的思想；以朴素的古代哲学思想来认知生命活动，指导临床诊治，依赖经验传承，讲究个体感悟，以追求实效为目标。在治学上务实与求新并存，这些均深深地打上了中国传统文化的烙印，具有与现代医学迥异的文化特征，这就是中医的内在精神与思想基础，也是中医职业教育的重要组成部分。
2009 年国家中医药管理局颁布的《中医医院中医药文化建设指南》第一章总则中指出，中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中医药学发生、发展过程中的精神财富和物质形态，是中华民族几千年来认知生命、维护健康、防治疾病的思想和方法体系，是中医药服务的内在精神和思想基础。当前，中医药人才培养面临诸多挑战，主要体现为对中医药文化认识不足，因而，有部分教师和学生对中医药传统文化缺乏认同感和归属感，难以树立坚定的职业理想，不热爱中医药事业。所以，只有从中医教育这个源头着手，在中医院校学生中建立起中医药文化认同感，提升中医药人才文化素养，中医药事业才能真正发展。
因此，无论从职业学校层面还是从学生层面上看，都不难发现中医职业教育中的中医药传统文化传承与建设的紧迫性。在日常教学中过于侧重和强调学生技能教学，忽略职业素养、法制观念、价值观等人文素质的教育，会使学校的校园文化建设变得苍白无力，流于形式。为此，着力做好基于职业教育的中医药传统文化传承与建设，在博大精深的中医药传统文化中，汲取适合职业教育的营养，提高人才培养质量，对中医职业教育而言无疑具有重要意义，对其他类型职业学校的校园文化建设亦有借鉴意义。
三、中医药文化传承与建设的实施路径
广西中医学校是广西壮族自治区示范性中等职业学校，省级重点中等职业学校。是广西唯一的一所集中医、中药、中医特色护理、医药营销等教学为一体的全日制中等职业学校，具有浓厚的中医药文化氛围。中医专业是学校的骨干专业，自治区级示范专业，是经国家中医药管理局备案的专业点，学生毕业后具有全国执业（助理）医师考试资格。学校不仅重视学生的中医临床技能培养，而且还致力于中医药传统文化的传承与建设，注重学生的人文素质培养。
（一）营造以中医药为主题的校园文化氛围。学校重视校园中医药文化氛围的营造，对中医的经典著作、历代中医名家的画像及其学术思想进行介绍，且在校园内随处可见。近几年来，学校提出突出中医特色，营造中医药文化氛围，强化校园功能分区的总体目标。将校园前操场改造成具有中医药特色的文化广场，建设具有强烈的医药文化内涵的文化教育设施。正对校门的古代书卷造型，书卷上镶嵌的“大医精诚”，突出中医所包含的“技艺精湛，医德高尚”的深邃思想。文化广场两边，对花圃进行改造，种植花卉及中药材。增设“历代中医医家”宣传长廊，内容包括中医经典著作介绍、历代医家介绍、中药饮片介绍等。对校园后部的操场，建设运动功能区，并恰当地融入中医和中国传统文化特色。在操场周边墙上、通道等处，增添有关运动的图案，如与中医和传统文化有关的“太极拳”“八段锦”等，处处彰显传统中医药文化特色。师生在校园中，能够体会浓厚的中医药文化氛围。 同时，在“改造针灸推拿技能实训室”部分，对实训环境进行必要改建，营造中医药文化氛围。如，在中医实训中心走廊，以“广西中等职业学校民族文化技术技能人才培养培训基地”为基础，将有代表性的壮医药著作、中医方歌上墙，突出中医和民族医药特色。设立中医文物器具展示区，将中国古代有名的中医名家、有影响的中医药诊疗器具等进行形象鲜明的展示，以浓厚的中医药文化氛围激发学生探索新知的兴趣，做到环境育人。按古代药房的场景模拟建设形象生动的古代中药房，完整展现古代药房的功能，演绎古代药房的工作情景。以此丰富传统中医药文化的传承与建设内涵，开展中医药文化教育，让企业文化进校园、职业文化进课堂，提高学生的思想道德水平、职业与综合素质。
（二）以落实专业教学标准为契机，促中医药传统文化进课堂。2014 年 12 月，教育部颁布了《中等职业学校中医专业教学标准（试行）》，专业教学标准从入学要求、基本学制、培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业、课程结构、课程设置及要求、教学时间安排、教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资等方面作了清晰的界定。为了加快新形势下中医职业教育的发展，学校把落实专业教学标准放在首要位置，制定了以专业教学标准为基础的人才培养方案，确保人才培养质量。并以此为契机，在教学中有目的地融入中医药传统文化教育，将技能教学与人文教学有机结合。如在专业标准中规定，毕业生应具有良好的人文精神，珍视生命，尊重患者；具有认真负责的职业态度和严谨、细致的工作作风，具有良好的合作意识与团队精神。在课程设置上，公共基础课开设有职业道德与法律、公共艺术、历史等；公共选修课开设有文化与风俗；专业选修课开设有中医药文化、应用语文，以加强人文教育特别是中医药传统文化的教育。学校在这些课程开设上，均严格按照教学标准的要求开足开够，同时强调这些课程要紧密地与专业教育相融合。例如历史课程，可多结合中医药发展史讲解，多介绍历代著名医家。把著名医家的学术思想和成就当作学生了解中医、认识中医、热爱中医必不可少的精神粮食，极大地提高学生的学习兴趣，巩固学生的专业思想，也彰显学校的中医药传统文化特色。使中医的职业教育始终贯穿在中医药文化氛围的熏陶中，使学生在内心上认同中医药文化，提高自身文化素质和修养，树立职业理想，热爱中医药事业。
（三）以学生社团为平台，展现第二课堂特色风采。社团是学生在校期间文化活动的基层组织和中坚力量。学校重视学生社团建设，积极引导，有意识地将传统中医药文化引入学生社团建设中，使之成为学生开展中医药学习，深入了解中医药知识，促进校园中医药文化建设与传播的平台。如成立歧黄协会、红十字协会、天使协会等，将专业知识与人文知识进行有机结合，并各具特色，吸引大量学生参加。以歧黄协会为例，社团大力传播歧黄文化，在会员中开展中医经典诵读，诵读《黄帝内经》《伤寒论》等中医经典著作，用沉甸甸的中医药文化感染和武装学生。歧黄协会特色鲜明，成为校园文化建设的亮丽名片，展示了第二课堂独特的风采。学生不仅学到了实用技能，还领略到了中医药文化的博大精深。同时开展有特色的中医适宜技术项目培训，如拔罐、推拿手法、刮痧、敷贴、壮医药线点灸等。在校内外定期开展活动，用所学知识和技能为他人服务。
（四）以校园活动为载体，走中医药文化育人之路。学校在培养学生中医药专业技能的同时，注重中医药人文知识的熏陶，在利用好课内平台的同时，定期开展形式多样的校园活动，让师生参与其中，乐在其中，走出一条中医药文化育人之路。如每年举行的传统保健运动会，有师生千人八段锦展示、太极拳展示；学生比赛项目有太极拳、太极剑、八段锦、长拳等。在运动和比赛中，师生不仅切磋了技艺，而且还得到了中国传统文化的洗礼和熏陶，更领悟到了中医养生文化的精髓，践行中医职业教育的思想。此外，学校还开展中医药职业技能竞赛、歌咏比赛、班级板报比赛、社团之夜、成人礼仪式、“5·12”护士节授帽仪式、“5·25”心理健康活动、迎新晚会、新生入学专业思想教育等，这些均是内容丰富、特色鲜明、实践性强的活动，也是传播和学习中医药知识的第二课堂，为进行中医药文化传承与教育、培养良好职业素养建设好场所、好平台。活动不仅覆盖了中医专业，还辐射到护理、中医康复保健、藥剂、中药、农村医学、康复技术各专业。通过文化的熏陶，使学生学到知识和技能、深刻领悟中医药的内涵、专业思想更加稳固，促进学生的专业技能学习。
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总之，做好中医药文化传承与建设，突出中医药特色，服务于职业教育，是中医职业教育不可或缺的重要组成部分，也是教书育人，做到人人成才的必由之路。
【参考文献】
[1]武继彪，徐传庚，朱永刚，等.中医相关类职业教育现状分析与人才需求预测[J].中医教育，2010（1）
[2]孙秀明，罗慧芳，任 燕.浅谈中等职业教育中人文素质的培养[J].卫生职业教育，2012（30）
[3]张勇勤.在中等卫生职业教育中实施人文素质教育之我见[J].卫生职业教育，2004（22）
[4]黄 梅，沈济人.中医药认同在中医教育中的建立[J].卫生职业教育，2013（31）
[5]秦 勇.中职学校校园文化建设现状调查与思考[J].卫生职业教育，2014（32）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（2015B066）
【作者简介】秦生发（1973— ），男，汉族，广西灵川人，广西中医药大学毕业，硕士研究生，广西中医学校教师，高级讲师，中医专业部主任。
（责编 卢建龙）
【关键词】职业教育 中医药文化 传承 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章編号】0450-9889（2017）01B-0018-03
职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。由此可见，职业教育不仅要注重职业技能的培养，而且要加强人文素质的培养。
一、中医职业教育的现状
中医职业教育是中医教育和发展的重要组成部分。当前，中医相关职业教育取得了显著成就，主要表现在：（1）构建多层次办学体系。中医职业教育业已形成中等职业教育和高等职业教育并存的格局，形成了学历教育与职业培训、继续教育相结合的布局，层次相对完善，在校生人数规模 10 万余人。（2）专业结构分布合理。中医职业教育现主要开设专业有保健按摩、中医美容、针灸推拿技术、中医护理、中医理疗、中医康复治疗技术、中医足疗、中医膳食营养、社区护理和家政护理等。在培养目标上，突出职业技能，以适应医疗、预防、保健及健康产业的需求，为医疗卫生、康复保健和社区服务等行业培养中医类实用技能型人才，满足这些行业对中医药人才的多元需求，也促使中医类职业教育适应行业需求，开设相应专业。因此，现有的招生专业基本与社会对中医相关职业人才多向性需求相适应。在课程设置上，主要分为文化课、专业基础课、专业核心课三大模块，突出了技能教学，特别是技能实训教学，为社会经济的发展，尤其是健康服务业的发展培养了大量实用技能型人才。
二、中医职业教育中传统文化传承与建设的紧迫性
中医职业教育在职业教育的背景影响下，注重实践操作技能的培养，忽视了中医药传统文化的教育；对科学技术的重视程度远远大于人文科学，结果导致重功利轻价值，重理性轻人性的认识偏差。与此同时，教师队伍中也存在“重专业、轻人文”现象，人为地将技能学习与人文知识的学习割裂，这对中医职业教育的发展极为不利。回望中医学史，中医药学根植于传统文化，具有鲜明的文化特征和个性。如在伦理规范上，注重儒家思想的中庸，强调大医精诚和医者仁术的思想；以朴素的古代哲学思想来认知生命活动，指导临床诊治，依赖经验传承，讲究个体感悟，以追求实效为目标。在治学上务实与求新并存，这些均深深地打上了中国传统文化的烙印，具有与现代医学迥异的文化特征，这就是中医的内在精神与思想基础，也是中医职业教育的重要组成部分。
2009 年国家中医药管理局颁布的《中医医院中医药文化建设指南》第一章总则中指出，中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中医药学发生、发展过程中的精神财富和物质形态，是中华民族几千年来认知生命、维护健康、防治疾病的思想和方法体系，是中医药服务的内在精神和思想基础。当前，中医药人才培养面临诸多挑战，主要体现为对中医药文化认识不足，因而，有部分教师和学生对中医药传统文化缺乏认同感和归属感，难以树立坚定的职业理想，不热爱中医药事业。所以，只有从中医教育这个源头着手，在中医院校学生中建立起中医药文化认同感，提升中医药人才文化素养，中医药事业才能真正发展。
因此，无论从职业学校层面还是从学生层面上看，都不难发现中医职业教育中的中医药传统文化传承与建设的紧迫性。在日常教学中过于侧重和强调学生技能教学，忽略职业素养、法制观念、价值观等人文素质的教育，会使学校的校园文化建设变得苍白无力，流于形式。为此，着力做好基于职业教育的中医药传统文化传承与建设，在博大精深的中医药传统文化中，汲取适合职业教育的营养，提高人才培养质量，对中医职业教育而言无疑具有重要意义，对其他类型职业学校的校园文化建设亦有借鉴意义。
三、中医药文化传承与建设的实施路径
广西中医学校是广西壮族自治区示范性中等职业学校，省级重点中等职业学校。是广西唯一的一所集中医、中药、中医特色护理、医药营销等教学为一体的全日制中等职业学校，具有浓厚的中医药文化氛围。中医专业是学校的骨干专业，自治区级示范专业，是经国家中医药管理局备案的专业点，学生毕业后具有全国执业（助理）医师考试资格。学校不仅重视学生的中医临床技能培养，而且还致力于中医药传统文化的传承与建设，注重学生的人文素质培养。
（一）营造以中医药为主题的校园文化氛围。学校重视校园中医药文化氛围的营造，对中医的经典著作、历代中医名家的画像及其学术思想进行介绍，且在校园内随处可见。近几年来，学校提出突出中医特色，营造中医药文化氛围，强化校园功能分区的总体目标。将校园前操场改造成具有中医药特色的文化广场，建设具有强烈的医药文化内涵的文化教育设施。正对校门的古代书卷造型，书卷上镶嵌的“大医精诚”，突出中医所包含的“技艺精湛，医德高尚”的深邃思想。文化广场两边，对花圃进行改造，种植花卉及中药材。增设“历代中医医家”宣传长廊，内容包括中医经典著作介绍、历代医家介绍、中药饮片介绍等。对校园后部的操场，建设运动功能区，并恰当地融入中医和中国传统文化特色。在操场周边墙上、通道等处，增添有关运动的图案，如与中医和传统文化有关的“太极拳”“八段锦”等，处处彰显传统中医药文化特色。师生在校园中，能够体会浓厚的中医药文化氛围。 同时，在“改造针灸推拿技能实训室”部分，对实训环境进行必要改建，营造中医药文化氛围。如，在中医实训中心走廊，以“广西中等职业学校民族文化技术技能人才培养培训基地”为基础，将有代表性的壮医药著作、中医方歌上墙，突出中医和民族医药特色。设立中医文物器具展示区，将中国古代有名的中医名家、有影响的中医药诊疗器具等进行形象鲜明的展示，以浓厚的中医药文化氛围激发学生探索新知的兴趣，做到环境育人。按古代药房的场景模拟建设形象生动的古代中药房，完整展现古代药房的功能，演绎古代药房的工作情景。以此丰富传统中医药文化的传承与建设内涵，开展中医药文化教育，让企业文化进校园、职业文化进课堂，提高学生的思想道德水平、职业与综合素质。
（二）以落实专业教学标准为契机，促中医药传统文化进课堂。2014 年 12 月，教育部颁布了《中等职业学校中医专业教学标准（试行）》，专业教学标准从入学要求、基本学制、培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业、课程结构、课程设置及要求、教学时间安排、教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资等方面作了清晰的界定。为了加快新形势下中医职业教育的发展，学校把落实专业教学标准放在首要位置，制定了以专业教学标准为基础的人才培养方案，确保人才培养质量。并以此为契机，在教学中有目的地融入中医药传统文化教育，将技能教学与人文教学有机结合。如在专业标准中规定，毕业生应具有良好的人文精神，珍视生命，尊重患者；具有认真负责的职业态度和严谨、细致的工作作风，具有良好的合作意识与团队精神。在课程设置上，公共基础课开设有职业道德与法律、公共艺术、历史等；公共选修课开设有文化与风俗；专业选修课开设有中医药文化、应用语文，以加强人文教育特别是中医药传统文化的教育。学校在这些课程开设上，均严格按照教学标准的要求开足开够，同时强调这些课程要紧密地与专业教育相融合。例如历史课程，可多结合中医药发展史讲解，多介绍历代著名医家。把著名医家的学术思想和成就当作学生了解中医、认识中医、热爱中医必不可少的精神粮食，极大地提高学生的学习兴趣，巩固学生的专业思想，也彰显学校的中医药传统文化特色。使中医的职业教育始终贯穿在中医药文化氛围的熏陶中，使学生在内心上认同中医药文化，提高自身文化素质和修养，树立职业理想，热爱中医药事业。
（三）以学生社团为平台，展现第二课堂特色风采。社团是学生在校期间文化活动的基层组织和中坚力量。学校重视学生社团建设，积极引导，有意识地将传统中医药文化引入学生社团建设中，使之成为学生开展中医药学习，深入了解中医药知识，促进校园中医药文化建设与传播的平台。如成立歧黄协会、红十字协会、天使协会等，将专业知识与人文知识进行有机结合，并各具特色，吸引大量学生参加。以歧黄协会为例，社团大力传播歧黄文化，在会员中开展中医经典诵读，诵读《黄帝内经》《伤寒论》等中医经典著作，用沉甸甸的中医药文化感染和武装学生。歧黄协会特色鲜明，成为校园文化建设的亮丽名片，展示了第二课堂独特的风采。学生不仅学到了实用技能，还领略到了中医药文化的博大精深。同时开展有特色的中医适宜技术项目培训，如拔罐、推拿手法、刮痧、敷贴、壮医药线点灸等。在校内外定期开展活动，用所学知识和技能为他人服务。
（四）以校园活动为载体，走中医药文化育人之路。学校在培养学生中医药专业技能的同时，注重中医药人文知识的熏陶，在利用好课内平台的同时，定期开展形式多样的校园活动，让师生参与其中，乐在其中，走出一条中医药文化育人之路。如每年举行的传统保健运动会，有师生千人八段锦展示、太极拳展示；学生比赛项目有太极拳、太极剑、八段锦、长拳等。在运动和比赛中，师生不仅切磋了技艺，而且还得到了中国传统文化的洗礼和熏陶，更领悟到了中医养生文化的精髓，践行中医职业教育的思想。此外，学校还开展中医药职业技能竞赛、歌咏比赛、班级板报比赛、社团之夜、成人礼仪式、“5·12”护士节授帽仪式、“5·25”心理健康活动、迎新晚会、新生入学专业思想教育等，这些均是内容丰富、特色鲜明、实践性强的活动，也是传播和学习中医药知识的第二课堂，为进行中医药文化传承与教育、培养良好职业素养建设好场所、好平台。活动不仅覆盖了中医专业，还辐射到护理、中医康复保健、藥剂、中药、农村医学、康复技术各专业。通过文化的熏陶，使学生学到知识和技能、深刻领悟中医药的内涵、专业思想更加稳固，促进学生的专业技能学习。
（下转第45页）
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总之，做好中医药文化传承与建设，突出中医药特色，服务于职业教育，是中医职业教育不可或缺的重要组成部分，也是教书育人，做到人人成才的必由之路。
【参考文献】
[1]武继彪，徐传庚，朱永刚，等.中医相关类职业教育现状分析与人才需求预测[J].中医教育，2010（1）
[2]孙秀明，罗慧芳，任 燕.浅谈中等职业教育中人文素质的培养[J].卫生职业教育，2012（30）
[3]张勇勤.在中等卫生职业教育中实施人文素质教育之我见[J].卫生职业教育，2004（22）
[4]黄 梅，沈济人.中医药认同在中医教育中的建立[J].卫生职业教育，2013（31）
[5]秦 勇.中职学校校园文化建设现状调查与思考[J].卫生职业教育，2014（32）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题（2015B066）
【作者简介】秦生发（1973— ），男，汉族，广西灵川人，广西中医药大学毕业，硕士研究生，广西中医学校教师，高级讲师，中医专业部主任。
（责编 卢建龙）