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摘 要：创新是一个民族赖以生存的关键，素质教育推行下，要求教育必须将创新能力培养作为重要目标。生物是高中阶段重要的学科之一，在教学中必须响应素质教育号召，加强对学生创新能力的培养。本文首先探讨培养学生创新能力的意义，然后提出具体的培养对策，望采纳。
关键词：高中生物教学；学生；创新能力；培养
社会经济不断发展中，尤其是经济全球化对我国人才市场的刺激，导致各国家、各地区对人才的需求量不断增多，而创新型人才更是社会需求的主要人才类型。高中阶段是培养学生创新意识与能力的关键时期，而生物作为高中阶段重要的学科之一，加强对高中生物教学中学生创新能力培养对策的研究具有十分现实的意义。
1培养高中生创新能力的意义
一方面，高中阶段学生思维活跃性更强，加强对学生创新能力的培养往往能够起到事半功倍的效果。在高中阶段，高中生需要面对各个领域的知识内容，包括数学、语文、物理、地理、化学、生物等，通过对学生创新能力培养，激发学生创新意识，能够帮助学生活跃思维，对学生高中阶段的发展大有裨益。
另一方面，在新课程改革要求下，对高中生物教学提出了更高的要求，在具体教学中需要以探究式教学为主，帮助学生树立创新意识是新课程标准要求，是素质教育的客观需求。
2在高中生物教学中培养学生创新能力的对策
2.1加强对培养学生创新能力的重视
长期以来，高中教学中以高考为准绳，在教学中以知识的传授为主，对学生创新能力培养较为忽视。要求学校、教师都能够提升对培养学生创新能力的重视，从教学计划制定入手，淡化学科专业意识，响应素质教育的号召，对学生知识结构进行相应的调整，为培养学生创新能力提供帮助。
同时，加强对生物课程体系、教学内容的调整。以往高中生物教学内容繁杂，不利于学生对知识点的整合。这就需要教师对教学内容进行有效的整理，推行模块化的教学模式，强化不同单元知识点之间的融合与交叉。
2.2激发学生好奇心，增强学习的主动性
教师需要通过有效的教学策略，激发学生的兴趣，让学生主动参与生物学习。勾起学生好奇心是一个重要的途径，通过学生的好奇心理，让学生进行知识探究，让好奇成为学生学习的原动力。例如，在光合作用相关知识学习过程中，为了能够有效的调动学生的兴趣，吸引学生的注意，教师可以设置课堂探究实验——树叶成像。具体做法为：将底片放置于树叶上（保证树叶的新鲜），然后让树叶接受阳光照射，促进光合作用的实施。一段时间后，将底片去除，然后将叶子放到高温酒精中，待叶子颜色褪去后，将其取出来，用器皿进行有效的培养，用碘添加，就能够得到树叶照片。经过这一实验，能够勾起学生的兴趣，教师引导学生对产生这一现象的原因进行讨论，引导学生主动的进行光合作用章节的学习。
2.3重视生物教学中的实验过程
在传统的高中生物实验教学环节中，教师往往是要求学生按照教材中的实验步骤，按部就班的进行实验演示，无法发挥实验的探究性。加上现阶段高中生物教材中，大多数实验设计都属于验证性实验，无法促进学生创新能力提升。因此，教师应该根据生物教学内容，为学生设计更多探究性的实验，还可以鼓励学生自己设计实验，教师为其提供实验场所及工具。让学生以兴趣小组的模式，对教材中涉及到的一些生物现象，或学生的疑问进行探究实验。学生通过自己的设计与实施，体验了实验的过程，同时开动了学生的脑筋，有助于学生创新思维的形成与发展，对提升学生创新实践能力也有很大的帮助。
2.4创设问题情境，培养学生问题意识
又问才有答，在问与答的过程中就是思考的过程。问题意识指的是对于一些不明白的事物，从心理产生疑问，然后激发自身的思维，对问题进行分析、研究的一种状态。在高中生物教学过程中，通过为学生创设有效的问题情境，能够将学生引入到生物知识中，让学生主动的进行思考，加深学生的印象。
在课堂提问环节中，教师必须能够选准时机，在正确的时机提出正确的问题，确保问题的难易程度，避免由于问题过难而让学生失去思考的信心；或者问题过于简单让学生没有思考的过程。
2.5帮助学生树立严谨的态度
学生创新能力的培养需要学生不断的自我修炼，知识仅仅作为培养创新能力的工具，但除了知识外，还需要学生具有严谨的学习态度。
第一，在生物教学中，一切趣味性的教学都是为了培养学生素质能力，并非单纯的制造乐趣。生动的课堂并非是混乱的课堂，教师必须能够把控课堂的秩序，掌握好课堂的松弛度，在课堂中不仅是引导着，还是领导者。
第二，在生物实验过程中，实验细节差异都会影响实验的结果。通常情况下，生物实验并没有一个固定的标准答案，应该坚持实事求是的原则，遵守相关的实验操作要求，直面实验结果，要求实事求是的做出实验报告。
2.6加强理论与实践的结合
创新能力培养是一个过程，需要不断的进行锻炼，单单依靠理论知识传授是无法实现的，还需要结合实践活动，促进学生创新能力的增长。
通过理论与实践的结合，能够让学生理解生物科学的本质，在过程中还能让学生学会创新，开动学生的思维。例如，在学习微生物知识中，可以设置制作腐乳的实践活动，在保鲜瓶子中铺上粽叶，然后放上豆腐，用保鲜膜覆盖，待生成毛霉后，加上盐防腐。通过该实践活动，帮助学生了解微生物毛霉生成过程，并且让学生亲手操作，为创新能力培养奠定坚实的基础。
3總结
通过上述分析可知，在高中生物教学中培养学生创新能力符合新课程标准的要求，能够促进教学质量与效率的提升。在具体培养过程中，教师必须改变传统理念，发挥生物实验效果，设置探究性实验与实践活动，同时为学生创设丰富多彩的教学场景，激发学生的兴趣，让其主动的思考与实践。当然，创新能力培养并非一朝一夕之功，需要广大教师不断的努力，为培养更多创新型人才而做出贡献。
参考文献：
[1]石世池.浅谈高中生物教学中创新能力的培养[J].教育，2015，17（8）：58-59.
[2]黄文丽.高中生物教学中对学生创新能力的培养方法[J].课程教育研究，2016，15（1）：99-101.
[3]蔡金钟.论高中生物教学学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2015，18（9）：268-269.
[4]陈燕.中学生物教学中学生创新能力的培养初探[J].中学教学参考，2015，26（3）：34-35.
关键词：高中生物教学；学生；创新能力；培养
社会经济不断发展中，尤其是经济全球化对我国人才市场的刺激，导致各国家、各地区对人才的需求量不断增多，而创新型人才更是社会需求的主要人才类型。高中阶段是培养学生创新意识与能力的关键时期，而生物作为高中阶段重要的学科之一，加强对高中生物教学中学生创新能力培养对策的研究具有十分现实的意义。
1培养高中生创新能力的意义
一方面，高中阶段学生思维活跃性更强，加强对学生创新能力的培养往往能够起到事半功倍的效果。在高中阶段，高中生需要面对各个领域的知识内容，包括数学、语文、物理、地理、化学、生物等，通过对学生创新能力培养，激发学生创新意识，能够帮助学生活跃思维，对学生高中阶段的发展大有裨益。
另一方面，在新课程改革要求下，对高中生物教学提出了更高的要求，在具体教学中需要以探究式教学为主，帮助学生树立创新意识是新课程标准要求，是素质教育的客观需求。
2在高中生物教学中培养学生创新能力的对策
2.1加强对培养学生创新能力的重视
长期以来，高中教学中以高考为准绳，在教学中以知识的传授为主，对学生创新能力培养较为忽视。要求学校、教师都能够提升对培养学生创新能力的重视，从教学计划制定入手，淡化学科专业意识，响应素质教育的号召，对学生知识结构进行相应的调整，为培养学生创新能力提供帮助。
同时，加强对生物课程体系、教学内容的调整。以往高中生物教学内容繁杂，不利于学生对知识点的整合。这就需要教师对教学内容进行有效的整理，推行模块化的教学模式，强化不同单元知识点之间的融合与交叉。
2.2激发学生好奇心，增强学习的主动性
教师需要通过有效的教学策略，激发学生的兴趣，让学生主动参与生物学习。勾起学生好奇心是一个重要的途径，通过学生的好奇心理，让学生进行知识探究，让好奇成为学生学习的原动力。例如，在光合作用相关知识学习过程中，为了能够有效的调动学生的兴趣，吸引学生的注意，教师可以设置课堂探究实验——树叶成像。具体做法为：将底片放置于树叶上（保证树叶的新鲜），然后让树叶接受阳光照射，促进光合作用的实施。一段时间后，将底片去除，然后将叶子放到高温酒精中，待叶子颜色褪去后，将其取出来，用器皿进行有效的培养，用碘添加，就能够得到树叶照片。经过这一实验，能够勾起学生的兴趣，教师引导学生对产生这一现象的原因进行讨论，引导学生主动的进行光合作用章节的学习。
2.3重视生物教学中的实验过程
在传统的高中生物实验教学环节中，教师往往是要求学生按照教材中的实验步骤，按部就班的进行实验演示，无法发挥实验的探究性。加上现阶段高中生物教材中，大多数实验设计都属于验证性实验，无法促进学生创新能力提升。因此，教师应该根据生物教学内容，为学生设计更多探究性的实验，还可以鼓励学生自己设计实验，教师为其提供实验场所及工具。让学生以兴趣小组的模式，对教材中涉及到的一些生物现象，或学生的疑问进行探究实验。学生通过自己的设计与实施，体验了实验的过程，同时开动了学生的脑筋，有助于学生创新思维的形成与发展，对提升学生创新实践能力也有很大的帮助。
2.4创设问题情境，培养学生问题意识
又问才有答，在问与答的过程中就是思考的过程。问题意识指的是对于一些不明白的事物，从心理产生疑问，然后激发自身的思维，对问题进行分析、研究的一种状态。在高中生物教学过程中，通过为学生创设有效的问题情境，能够将学生引入到生物知识中，让学生主动的进行思考，加深学生的印象。
在课堂提问环节中，教师必须能够选准时机，在正确的时机提出正确的问题，确保问题的难易程度，避免由于问题过难而让学生失去思考的信心；或者问题过于简单让学生没有思考的过程。
2.5帮助学生树立严谨的态度
学生创新能力的培养需要学生不断的自我修炼，知识仅仅作为培养创新能力的工具，但除了知识外，还需要学生具有严谨的学习态度。
第一，在生物教学中，一切趣味性的教学都是为了培养学生素质能力，并非单纯的制造乐趣。生动的课堂并非是混乱的课堂，教师必须能够把控课堂的秩序，掌握好课堂的松弛度，在课堂中不仅是引导着，还是领导者。
第二，在生物实验过程中，实验细节差异都会影响实验的结果。通常情况下，生物实验并没有一个固定的标准答案，应该坚持实事求是的原则，遵守相关的实验操作要求，直面实验结果，要求实事求是的做出实验报告。
2.6加强理论与实践的结合
创新能力培养是一个过程，需要不断的进行锻炼，单单依靠理论知识传授是无法实现的，还需要结合实践活动，促进学生创新能力的增长。
通过理论与实践的结合，能够让学生理解生物科学的本质，在过程中还能让学生学会创新，开动学生的思维。例如，在学习微生物知识中，可以设置制作腐乳的实践活动，在保鲜瓶子中铺上粽叶，然后放上豆腐，用保鲜膜覆盖，待生成毛霉后，加上盐防腐。通过该实践活动，帮助学生了解微生物毛霉生成过程，并且让学生亲手操作，为创新能力培养奠定坚实的基础。
3總结
通过上述分析可知，在高中生物教学中培养学生创新能力符合新课程标准的要求，能够促进教学质量与效率的提升。在具体培养过程中，教师必须改变传统理念，发挥生物实验效果，设置探究性实验与实践活动，同时为学生创设丰富多彩的教学场景，激发学生的兴趣，让其主动的思考与实践。当然，创新能力培养并非一朝一夕之功，需要广大教师不断的努力，为培养更多创新型人才而做出贡献。
参考文献：
[1]石世池.浅谈高中生物教学中创新能力的培养[J].教育，2015，17（8）：58-59.
[2]黄文丽.高中生物教学中对学生创新能力的培养方法[J].课程教育研究，2016，15（1）：99-101.
[3]蔡金钟.论高中生物教学学生创新能力的培养[J].当代教研论丛，2015，18（9）：268-269.
[4]陈燕.中学生物教学中学生创新能力的培养初探[J].中学教学参考，2015，26（3）：34-35.