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摘 要：在社会经济迅猛发展的时代背景下，传统以灌输和说教为主的教育教学模式已经很难满足现如今高标准的教育教学需求。对于小学数学这门知识相对抽象且具有较强逻辑性的学科来说，灌输式教学过程的单调性和枯燥性很容易令学生丧失学习兴趣，并且给学生的学习带来诸多阻碍。而将思维导图这一可视化的思维工具引入到课堂中来，则能将枯燥的教学内容以生动直观、丰富多彩的形式呈现出来，使学生的学习潜能和智力得到充分开发。基于此，本文就此为论题和切入点，针对思维导图在小学数学教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学数学;思维导图;概念教学;分解题目;知识体系
思维导图，顾名思义，是一种促进思维发散的、可视化的图式工具。它以自身具有的系统化、全面性的知识呈现方式在课堂上得到广泛运用，且深受师生的青睐和认可。将之与小学数学教学融合起来，能够极大程度上转变传统单一灌输式课堂教学模式的束缚，引导学生主动参与到课堂教学中，使学生在理清学习思路并掌握完整知识体系的基础上深入学习所学知识，使得高效化、更理想数学教学课堂的构建成为可能。
一、优化概念教学，夯实学生数学基础
概念是数学教学中重要的理论基础知识。牢固掌握和深刻理解数学概念是学生学好数学的基础和前提。然而在实际教学中不难发现，学生在面对复杂、繁多的数学概念时往往感到一头雾水，无从下手去识记。而利用思维导图对具有关联性的概念进行规整，则能将不同的概念及其内在关联性清晰地展现出来，使学生理解和识记起来更加轻松、便捷。为此，小学数学教师应巧妙利用思维导图对概念教学进行优化，以此来夯实学生的数学学习基础，促进课堂教学的顺利进展和实施。
例如，以“长方体的认识”这部分内容为例，本课涉及到诸多概念的讲解，如面、棱、顶点以及长、宽、高等等。为了帮助学生更为直观、深刻地认识这些概念，教师可以引导学生构建以“长方体”为中心的思维导图，同时在其旁边画出相应的图形，并以图形为支撑点建立导图，将这些对应的概念标注在图形中，使学生能够直观地认識到这些概念具体所表示的内容，在此基础上进行深入理解和识记能起到很好的效果。如此，便使学生对所学概念知识有了深刻的了解和认识，为学生的数学学习奠定了良好的基础，帮助学生更好地学习深层次的数学知识。
二、巧妙分解题目，发展学生解题思维
数学是一门对学生的抽象思维要求较高的学科，这一点在数学的解题过程中体现的最为明显。数学习题尤其是一些应用题题目本身的条件十分复杂，导致学生在解题的过程因难以充分把握主次条件而做出错误的解答。为了改善这一局面，小学教师可以引导学生运用思维导图来巧妙分解题目，对解题思路进行规整，让学生在导图的辅助下对题目中出现的各个条件有深层次的理解和感知，从而在潜移默化中形成良好的数学解题思维。
例如，完成“混合运算”中“小熊购物”这部分内容的教学活动之后，教师可以给学生设置这样的应用题：明明周末和妈妈去水果店买了一些水果。苹果3块钱一斤，买了4斤，香蕉2块钱一斤，买了5斤，要求计算买这些水果总共花了多少钱。为了帮助学生更好地解答这一问题，教师可以将思维导图引入进来，引导学生构建以题目主题“购物”为中心的导图，将购买的两种物品作为分支内容填充进导图中，并对每种物品的价格进行分门别类地计算，比如，首先应该用乘法计算出每种水果的价钱，之后再将二者相加起来便是总的水果价钱。将具体的解题思路展现在导图中并进行重点分析，使学生对具体的解题过程有深刻的认识。如此，便使学生的解题过程得到了优化，促进了学生解题思维的发展，使数学教学质量和效果得以不断改进和提升。
三、构建知识体系，复习回顾所学知识
数学知识的回顾与复习同样是教学中不可或缺的重要流程和环节。然而数学知识本身理论性较强，且前后知识之间有着密切的联系。为了使学生能够领略到完美的复习过程，从而更好地巩固所学知识，小学数学教师可以利用思维导图对学生进行复习指导，引导学生运用导图的形式构建完整的知识框架，从而将所学知识巧妙串联起来，让学生在掌握整体知识内在关联性的基础上更好地进行复习，促进完整知识体系的建立和发展。
例如，以“圆”这部分内容为例，本章节包含的知识内容十分复杂，包括圆的各个构成要素的认识，圆的周长和面积的计算方法等等。为了帮助学生更好地进行课后复习工作，教师可以引导学生构建以“圆”为中心的思维导图，将这些与圆相关的内容作为分支对导图进行填充，并对每一分支中涉及到的内容进行细化整理和讲解，使学生对本章节的知识内容有深刻的认识，在此基础上进行知识点的补充和完善能够起到很好的效果。如此，便为学生构建了完整的知识构建和体系，使学生的复习过程和方法得到了优化完善，帮助学生更为深入、全面地掌握了所学知识。
总之，本文从概念教学、题目的分解以及课后复习的层面产生了思维导图在小学数学教学中的运用，这些还不够具体和完善。作为小学数学教师的我们应更为积极、深入地探究思维导图在课堂教学中应用的其他一些行之有效的方法和策略，使数学教学变得更加简洁、明了、高效，从而最终达到提升数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016.
[2]胡梦文.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J].好家长，2015.
作者单位：山西省晋城市泽州县巴公中心学校北板桥小学
关键词：小学数学;思维导图;概念教学;分解题目;知识体系
思维导图，顾名思义，是一种促进思维发散的、可视化的图式工具。它以自身具有的系统化、全面性的知识呈现方式在课堂上得到广泛运用，且深受师生的青睐和认可。将之与小学数学教学融合起来，能够极大程度上转变传统单一灌输式课堂教学模式的束缚，引导学生主动参与到课堂教学中，使学生在理清学习思路并掌握完整知识体系的基础上深入学习所学知识，使得高效化、更理想数学教学课堂的构建成为可能。
一、优化概念教学，夯实学生数学基础
概念是数学教学中重要的理论基础知识。牢固掌握和深刻理解数学概念是学生学好数学的基础和前提。然而在实际教学中不难发现，学生在面对复杂、繁多的数学概念时往往感到一头雾水，无从下手去识记。而利用思维导图对具有关联性的概念进行规整，则能将不同的概念及其内在关联性清晰地展现出来，使学生理解和识记起来更加轻松、便捷。为此，小学数学教师应巧妙利用思维导图对概念教学进行优化，以此来夯实学生的数学学习基础，促进课堂教学的顺利进展和实施。
例如，以“长方体的认识”这部分内容为例，本课涉及到诸多概念的讲解，如面、棱、顶点以及长、宽、高等等。为了帮助学生更为直观、深刻地认识这些概念，教师可以引导学生构建以“长方体”为中心的思维导图，同时在其旁边画出相应的图形，并以图形为支撑点建立导图，将这些对应的概念标注在图形中，使学生能够直观地认識到这些概念具体所表示的内容，在此基础上进行深入理解和识记能起到很好的效果。如此，便使学生对所学概念知识有了深刻的了解和认识，为学生的数学学习奠定了良好的基础，帮助学生更好地学习深层次的数学知识。
二、巧妙分解题目，发展学生解题思维
数学是一门对学生的抽象思维要求较高的学科，这一点在数学的解题过程中体现的最为明显。数学习题尤其是一些应用题题目本身的条件十分复杂，导致学生在解题的过程因难以充分把握主次条件而做出错误的解答。为了改善这一局面，小学教师可以引导学生运用思维导图来巧妙分解题目，对解题思路进行规整，让学生在导图的辅助下对题目中出现的各个条件有深层次的理解和感知，从而在潜移默化中形成良好的数学解题思维。
例如，完成“混合运算”中“小熊购物”这部分内容的教学活动之后，教师可以给学生设置这样的应用题：明明周末和妈妈去水果店买了一些水果。苹果3块钱一斤，买了4斤，香蕉2块钱一斤，买了5斤，要求计算买这些水果总共花了多少钱。为了帮助学生更好地解答这一问题，教师可以将思维导图引入进来，引导学生构建以题目主题“购物”为中心的导图，将购买的两种物品作为分支内容填充进导图中，并对每种物品的价格进行分门别类地计算，比如，首先应该用乘法计算出每种水果的价钱，之后再将二者相加起来便是总的水果价钱。将具体的解题思路展现在导图中并进行重点分析，使学生对具体的解题过程有深刻的认识。如此，便使学生的解题过程得到了优化，促进了学生解题思维的发展，使数学教学质量和效果得以不断改进和提升。
三、构建知识体系，复习回顾所学知识
数学知识的回顾与复习同样是教学中不可或缺的重要流程和环节。然而数学知识本身理论性较强，且前后知识之间有着密切的联系。为了使学生能够领略到完美的复习过程，从而更好地巩固所学知识，小学数学教师可以利用思维导图对学生进行复习指导，引导学生运用导图的形式构建完整的知识框架，从而将所学知识巧妙串联起来，让学生在掌握整体知识内在关联性的基础上更好地进行复习，促进完整知识体系的建立和发展。
例如，以“圆”这部分内容为例，本章节包含的知识内容十分复杂，包括圆的各个构成要素的认识，圆的周长和面积的计算方法等等。为了帮助学生更好地进行课后复习工作，教师可以引导学生构建以“圆”为中心的思维导图，将这些与圆相关的内容作为分支对导图进行填充，并对每一分支中涉及到的内容进行细化整理和讲解，使学生对本章节的知识内容有深刻的认识，在此基础上进行知识点的补充和完善能够起到很好的效果。如此，便为学生构建了完整的知识构建和体系，使学生的复习过程和方法得到了优化完善，帮助学生更为深入、全面地掌握了所学知识。
总之，本文从概念教学、题目的分解以及课后复习的层面产生了思维导图在小学数学教学中的运用，这些还不够具体和完善。作为小学数学教师的我们应更为积极、深入地探究思维导图在课堂教学中应用的其他一些行之有效的方法和策略，使数学教学变得更加简洁、明了、高效，从而最终达到提升数学教学质量的目的。
参考文献：
[1]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016.
[2]胡梦文.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J].好家长，2015.
作者单位：山西省晋城市泽州县巴公中心学校北板桥小学