论文部分内容阅读
【摘要】小学中高年级的学生经过几年的知识学习后，对数学兴趣越来越弱的现象比较普遍，进而导致数学成绩不理想。为了提高小学中高年级学生的数学兴趣，需要先对学生不感兴趣的原因进行分析，之后再进行相应对策的探讨，以培养学生的数学素养。
【关键字】小学 数学 学习兴趣 中高年级对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-090-01
相关分析显示，人在面对自己感兴趣的事物时，身体的各个器官都呈现了最大活跃限度，从而使学习达到最佳状态。因此，兴趣是提高学生学习效果的基础，为了解决小学生中高年级学生数学学习兴趣弱的现象，需要在分析原因的基础上探讨对策。
一、小学中高年级学生数学学习兴趣弱的原因
1.学习目标失衡
传统的数学教学，基于“双基” 目标导致学生的学习目标失衡，学生的学习主要目标是成绩的提升，而导致数学的功能性弱化。小学数学与小学阶段其他学科相比，抽象性、逻辑性强，学生在学习过程中，觉得教师讲授的内容比较枯燥，容易产生畏难心理。因此，在缓解学生的学习压力和心理压力的前提下有效培养学生的学习兴趣是数学教学的重要目标。
2.方法传统单一
传统的数学教学以灌输式教学为主，学生被动接受教师讲授的知识，不利于学生自主观动性的发挥，不利于学生自主发展，导致学生对数学失去兴趣。
3.注重内容形式化
小学数学知识的特征之一就是逻辑性和形式性，但是教师在教学过程中如果过于强调逻辑性和形式性，不利于学生兴趣的培养。教师为了逻辑和形式，强调末确定的内容，会导致对数学知识的本质的忽视;教师苛求数学定义的精确表达，会导致学生对数学知识掌握的过程和事实的忽视;教师注重严密的逻辑性，会导致学生非形式的创造性思维被忽视。以上种种都会使学生失去数学学习兴趣。
二、小学中高年级学生数学学习兴趣的培养对策
1.调整教学目标
为了培养中高年级学生的数学学习兴趣，教师要调整教学目标，通过数学文化渗透使学生发现数学的艺术美，进而提高数学学习兴趣。数学在不断发展的过程中遗留下来非常多有意思的趣事，教师可以在教学前依托教学内容查找与内容相关的数学文化故事，并在課堂上为学生讲授，使学生快速融入到学习过程中，提高数学学习兴趣。在掌握了数学文化史的基础上，学生发现了数学原来也有美的一面，如一些数学符号、公式、图形等都具备美学的简洁、对称、和谐或奇特的特征，学生通过数学知识美感的熏陶，进而产生数学学习兴趣。之后，教师再要求学生学习数学理论知识，并进行题目的练习，学生能加深对相关知识的印象。
2.优化课堂教学
首先，课前进行教学内容和教学环节的精心设计。良好的开端是成功的标志。在课前，教师根据教学内容、教学目标、学生学情进行课堂教学环节的精心设计，并利用精彩的导语引入教学，以激发学生的学习欲望。故事是学生最喜欢听的课外内容，在课堂导入环节，教师可以利用故事进行导入，通过查找一些与课堂教学内容相关的趣味性强的故事，将学生对数学的好奇心变成持久的兴趣，以提高学生的学习效率。
如在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，教师可以在上课前让学生对145和14.5的大小进行对比，之后再给学生讲述故事：数学家族中有一个数字是145，他觉得自己很大，所以爱欺负比自己小的14.5.14.5受到欺负后非常不开心，它找到了小数点，并把自己的不开心说给小数点听。小数点听了后，决定为14.5出气，于是它趁145睡着后，悄悄的跑到了1的后面4的前面。同学们，你们觉得145睡醒后还会不会觉得自己大，还会不会欺负其他朋友了？通过生动的故事导入，学生学习了新知识，明白了小数点的移动能改变数字的大小。通过故事的引导，使数学知识更贴近学生生活，能让学生对数学知识产生亲切感，并为学生的日后学习奠定基础。
其次，让学生在玩中学。爱玩是小学生的天性，教师在数学教学过程中要为学生营造和谐的学习氛围，突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人。教师可以根据教学内容为学生设计游戏，使学生通过游戏规则的掌握，明白数学道理，并利用游戏的趣味性提高兴趣，进而实现对知识的内化与吸收。
如在讲授“三角形的特性”时，教师可以让一个劲大和个劲小的两个学生掰手腕，大家都可以想象得到，劲大的学生肯定能赢得过劲小的学生。在比赛结束后，教师问劲小的学生：“你想胜过他吗？”当得到劲小的学生的肯定回答后，教师给劲小的学生发一个三角形木框，给劲大的学生发一个四边形木框，让两个人同时用力，将其拉变形。这一次，结果是劲大的学生输了。此时，教师为学生提出问题：你们知道这是为什么吗？接下来，学生和老师一起开始新知识的探究。
3.通过评价激发学生的兴趣
一个人在任何时候都需要他人的鼓励，教师在教学时对学生进行正向鼓励性评价，利于培养学生的数学学习兴趣。在评价时，教师要将学生的学习过程、学习态度、学习结果综合起来，对学生进行评价，让学生了解自己的学习状态和学习效果，并正确认识自己。教师对学生进行正向评价利于学生体验成功的快乐，利于学生形成数学学习动机，使学生内心真正喜爱数学，能为数学学习克服困难。
总之，学生对小学数学知识的学习是其日后继续学习的基础，教师要重视学生兴趣的培养，通过教学目标的调整、课堂内容与设计的优化、正向鼓励评价等激发学生的数学学习兴趣，并使学生的兴趣持久，以提高数学学习效果，为中学阶段的数学学习奠定良好基础。
[参 考 文 献]
[1] 冯秀文.浅谈小学数学兴趣的培养[J] .学周刊， 2014 （12）：216.
[2] 沈龙.小学高年级数学学习兴趣培养的策略研究[J] .文理导航， 2014 （5）： 46.
【关键字】小学 数学 学习兴趣 中高年级对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-090-01
相关分析显示，人在面对自己感兴趣的事物时，身体的各个器官都呈现了最大活跃限度，从而使学习达到最佳状态。因此，兴趣是提高学生学习效果的基础，为了解决小学生中高年级学生数学学习兴趣弱的现象，需要在分析原因的基础上探讨对策。
一、小学中高年级学生数学学习兴趣弱的原因
1.学习目标失衡
传统的数学教学，基于“双基” 目标导致学生的学习目标失衡，学生的学习主要目标是成绩的提升，而导致数学的功能性弱化。小学数学与小学阶段其他学科相比，抽象性、逻辑性强，学生在学习过程中，觉得教师讲授的内容比较枯燥，容易产生畏难心理。因此，在缓解学生的学习压力和心理压力的前提下有效培养学生的学习兴趣是数学教学的重要目标。
2.方法传统单一
传统的数学教学以灌输式教学为主，学生被动接受教师讲授的知识，不利于学生自主观动性的发挥，不利于学生自主发展，导致学生对数学失去兴趣。
3.注重内容形式化
小学数学知识的特征之一就是逻辑性和形式性，但是教师在教学过程中如果过于强调逻辑性和形式性，不利于学生兴趣的培养。教师为了逻辑和形式，强调末确定的内容，会导致对数学知识的本质的忽视;教师苛求数学定义的精确表达，会导致学生对数学知识掌握的过程和事实的忽视;教师注重严密的逻辑性，会导致学生非形式的创造性思维被忽视。以上种种都会使学生失去数学学习兴趣。
二、小学中高年级学生数学学习兴趣的培养对策
1.调整教学目标
为了培养中高年级学生的数学学习兴趣，教师要调整教学目标，通过数学文化渗透使学生发现数学的艺术美，进而提高数学学习兴趣。数学在不断发展的过程中遗留下来非常多有意思的趣事，教师可以在教学前依托教学内容查找与内容相关的数学文化故事，并在課堂上为学生讲授，使学生快速融入到学习过程中，提高数学学习兴趣。在掌握了数学文化史的基础上，学生发现了数学原来也有美的一面，如一些数学符号、公式、图形等都具备美学的简洁、对称、和谐或奇特的特征，学生通过数学知识美感的熏陶，进而产生数学学习兴趣。之后，教师再要求学生学习数学理论知识，并进行题目的练习，学生能加深对相关知识的印象。
2.优化课堂教学
首先，课前进行教学内容和教学环节的精心设计。良好的开端是成功的标志。在课前，教师根据教学内容、教学目标、学生学情进行课堂教学环节的精心设计，并利用精彩的导语引入教学，以激发学生的学习欲望。故事是学生最喜欢听的课外内容，在课堂导入环节，教师可以利用故事进行导入，通过查找一些与课堂教学内容相关的趣味性强的故事，将学生对数学的好奇心变成持久的兴趣，以提高学生的学习效率。
如在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，教师可以在上课前让学生对145和14.5的大小进行对比，之后再给学生讲述故事：数学家族中有一个数字是145，他觉得自己很大，所以爱欺负比自己小的14.5.14.5受到欺负后非常不开心，它找到了小数点，并把自己的不开心说给小数点听。小数点听了后，决定为14.5出气，于是它趁145睡着后，悄悄的跑到了1的后面4的前面。同学们，你们觉得145睡醒后还会不会觉得自己大，还会不会欺负其他朋友了？通过生动的故事导入，学生学习了新知识，明白了小数点的移动能改变数字的大小。通过故事的引导，使数学知识更贴近学生生活，能让学生对数学知识产生亲切感，并为学生的日后学习奠定基础。
其次，让学生在玩中学。爱玩是小学生的天性，教师在数学教学过程中要为学生营造和谐的学习氛围，突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人。教师可以根据教学内容为学生设计游戏，使学生通过游戏规则的掌握，明白数学道理，并利用游戏的趣味性提高兴趣，进而实现对知识的内化与吸收。
如在讲授“三角形的特性”时，教师可以让一个劲大和个劲小的两个学生掰手腕，大家都可以想象得到，劲大的学生肯定能赢得过劲小的学生。在比赛结束后，教师问劲小的学生：“你想胜过他吗？”当得到劲小的学生的肯定回答后，教师给劲小的学生发一个三角形木框，给劲大的学生发一个四边形木框，让两个人同时用力，将其拉变形。这一次，结果是劲大的学生输了。此时，教师为学生提出问题：你们知道这是为什么吗？接下来，学生和老师一起开始新知识的探究。
3.通过评价激发学生的兴趣
一个人在任何时候都需要他人的鼓励，教师在教学时对学生进行正向鼓励性评价，利于培养学生的数学学习兴趣。在评价时，教师要将学生的学习过程、学习态度、学习结果综合起来，对学生进行评价，让学生了解自己的学习状态和学习效果，并正确认识自己。教师对学生进行正向评价利于学生体验成功的快乐，利于学生形成数学学习动机，使学生内心真正喜爱数学，能为数学学习克服困难。
总之，学生对小学数学知识的学习是其日后继续学习的基础，教师要重视学生兴趣的培养，通过教学目标的调整、课堂内容与设计的优化、正向鼓励评价等激发学生的数学学习兴趣，并使学生的兴趣持久，以提高数学学习效果，为中学阶段的数学学习奠定良好基础。
[参 考 文 献]
[1] 冯秀文.浅谈小学数学兴趣的培养[J] .学周刊， 2014 （12）：216.
[2] 沈龙.小学高年级数学学习兴趣培养的策略研究[J] .文理导航， 2014 （5）： 46.