【摘 要】
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初中生的思维以具体形象思维为主，在物理课堂中融合信息技术，将教学知识可视化，化抽象为形象，有助于学生理解物理概念，建构物理规律，形成物理观念.以人教版物理教材八年级上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”为例，从五个方面探索信息技术与初中物理可视化教学深度融合的实践：感知能力的可视化、内隐思维的可视化、实验数据的可视化、实验探究的可视化、科学推理的可视化，发展学生科学探究素养.
【基金项目】
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广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“信息技术与初中物理有效融合的教学案例研究”（项目编号：TSGCKT2022047）； 深圳市教育科学规划2020年度规划课题“深度学习视域下的初中物理教学案例研究”（项目编号：ybfz20249）； 深圳市教育科学规划2021年度规划课题“初中物理线上线下混合式教学的案例
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初中生的思维以具体形象思维为主，在物理课堂中融合信息技术，将教学知识可视化，化抽象为形象，有助于学生理解物理概念，建构物理规律，形成物理观念.以人教版物理教材八年级上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”为例，从五个方面探索信息技术与初中物理可视化教学深度融合的实践：感知能力的可视化、内隐思维的可视化、实验数据的可视化、实验探究的可视化、科学推理的可视化，发展学生科学探究素养.
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