论文部分内容阅读
【摘要】发挥学生的聪明才智，使学生勤于练习，有利于学生巩固语文基础知识，提高学生的语文学习技能。加强训练必须从“课内训练、课外训练、延伸训练、考评训练”四个方面入手。
【关键词】语文教学；四项训练
【中图分类号】G634.41 【文献标识码】A
叶圣陶先生曾说，语文教学“必令学生运其才智，勤其练习”。由此看来，语文教学要抓一个“勤”字，抓一个“巧”字，让学生的聪明才智发挥出来。有些学生语文学不好，往往是因为练习不规范，懒于思考，惰于动手，马马虎虎，似是而非。为了改变这种状况，我们必须从练习的分类、步骤和方法入手，使之有序列、有规律、有效果。为此，我们把语文练习分成四个方面，叫做“四项训练”。
一、课内训练
课内训练包括讲读训练和写作训练。
讲读训练具有明显的知识性、示范性和阶梯性。知识性是指让学生正确地认识概念；示范性是指让学生知道这类题目该怎么做，会举一反三；阶梯性是指题目的训练从易到难，便于学生理解和掌握。譬如，为了训练学生“能够辨析结构复杂的长句，把握语意”的能力，我们可以设计这样的语言训练题：例（1）“如同欧美日本的资产阶级那样”这一短语，如果分别放在“（a）一般地说，中国幼稚的资产阶级（b）还没有来得及也永远不可能替我们预备关于社会情况较完备甚至起码的材料，（c）所以我们自己非做搜集材料的工作不可”这一长句中a、b、c三个不同的位置上，那么这个长句就会分别产生哪三种含义呢？通过分析，就会得到这样的结论：在a处是“中外资产阶级都没有起到提供社会资料的作用”；在b处是“欧美日本的资产阶级也是幼稚的”；在c处是“欧美日本的资产阶级提供了社会资料而幼稚的中国资产阶级没有”。这样的语言训练有一定的难度，但一步一步分析，就会使学生逐步掌握，并能举一反三。这就具有了示范性和阶梯性。
写作训练最终目的是让学生能在规定的时间内完成一篇从审题立意到行文结构以及卷面书写都相当不错的作文。这就要求学生定时完成训练，教师“趁热打铁”，因势利导，指导学生自改、互改，教师快速浏览，学生互批互荐。以写作《故乡的秋》为例，教师课前备好简短的提示和范文，把作文训练专用稿纸发给学生。上课后，作简要提示，然后学生动手写作，到下课时以组为单位把作文收起，教师随即快速浏览，挑几份有代表性的以备评讲。第二节课，把各组的作文交换下发，教师可以从以下几点进行评讲教学：本次作文基本的正确思路；写作中突出的优缺点；读范文、例文或下水文；提出评改要求。要求有十项：①题目是否得体新颖；②有无错字病句；③选材是否正确，中心是否突出；④结构安排是否合理，段落层次、过渡照应是否恰当；⑤表达方式是否符合文体特征；⑥语言是否生动流畅、简练准确；⑦文章的审题立意是否准确有新意；⑧书写是否工整，文面是否清晰；⑨批改使用统一规定的符号并用红笔；⑩按百分制评定分数，写好总批，要有针对性并签名。这些要求是按操作顺序来排列的，包括内容、结构、评议、卷面和批改方法等。学生改完一篇手中的作文，可同桌交换阅读，并审查批改是否达到了要求，打分是否合理。然后前后位交流，并向组长推荐议定优秀作文。组长审定之后，安排专人朗读。然后各组在全班诵读推荐的优秀作文。教师穿插简要评讲。各组收交作文，卷面不合格者须让其重抄。教师对全班的作文整理装订，再作进一步审批，以备下次训练时进行提示和订正。
这种训练方法，能让学生在一次作文训练中，每人完成写一篇、改一篇、读两篇、听几篇的训练量，充分调动了学生学习的积极性。
二、课外训练
指正课以外的作业训练，包括课后思考练习和补充习题、基础训练和书法训练等。
对于课后思考练习作业的处理，可先和学生一起分析讨论，提示典型题例的解题要领及答案要点，然后统一簿本格式，由学生独立完成。要求作业内容正确，卷面整洁，同所有各项作业训练一样，教师要用两项指标打分，一是内容要正确，二是文面要整洁。
基础训练是统编的辅助训练，题后附有答案，学生能够独立完成。教师也可以对部分题目进行适当地删减订正或提示，随教材教学进度按时完成，教师收批从略。
书法是这项训练的内容之一，因为学生书写不好，不仅有碍于文章思想内容的表达，并且影响今后的生活和工作，必须高度重视。一般可要求学生每周至少完成300字的硬笔书法训练。这项训练应采用统一专用稿纸，要求学生：①先楷书后行书（行书只在毕业班进行）。②先描帖再仿帖后离帖，循序渐进，逐步提高。③有章法，有规格，持之以恒。④定期举行书法展览和比赛，以期相互竞争，相互促进。
三、延伸训练
这项训练是语言的积累和再运用的工程。该项训练重在知识和能力的扩展与提高。主要有四项内容，要求学生：①每日记一条名言警句。②每天读一篇好文章，写读书笔记，其主要内容包括：文章出处、内容提要和心得体会等。③每周抄写一篇精彩的文章。④每周写一篇习作，题材、体裁不限。这项训练目的是让学生的视野开阔到整个生活空间，避免学生语文知识来源单一和狭窄。每学期结束时，每个学生可以把自己的训练作业单独装订成本，作为资料保存，以便在未来工作和学习中随时阅读查用。通过长期的积累训练，学生作文就会文思泉涌，下笔千言，言之有物。
四、考评训练
该项训练的主要内容包括单元考试、自考、统考、拟考、中考的训练与评讲。语文课往往讲的练的考不着，不讲不练的试题偏偏出现，这就要求语文教师要研究分析考试题的命题走向，弄清命题思路是什么，考点在哪里，答题技巧是什么，常规试卷结构是怎样安排的。只有我们研究了这些问题，再反馈到教学中去，才会使语文教学具有较强的应考意识，有的放矢，立于不败之地。
“运其才智，勤其练习”，只有做好这篇文章，才会教得轻松自如，学得满意自在。而“四项训练”正是基于这一点，来规范学生的各项练习。只要语文教师严格要求，因势利导，常抓不懈，就可以达到广种博收，厚积薄发的效果，语文教学也会出现一个生动活泼的好局面。
（责任编辑：刘影）
【关键词】语文教学；四项训练
【中图分类号】G634.41 【文献标识码】A
叶圣陶先生曾说，语文教学“必令学生运其才智，勤其练习”。由此看来，语文教学要抓一个“勤”字，抓一个“巧”字，让学生的聪明才智发挥出来。有些学生语文学不好，往往是因为练习不规范，懒于思考，惰于动手，马马虎虎，似是而非。为了改变这种状况，我们必须从练习的分类、步骤和方法入手，使之有序列、有规律、有效果。为此，我们把语文练习分成四个方面，叫做“四项训练”。
一、课内训练
课内训练包括讲读训练和写作训练。
讲读训练具有明显的知识性、示范性和阶梯性。知识性是指让学生正确地认识概念；示范性是指让学生知道这类题目该怎么做，会举一反三；阶梯性是指题目的训练从易到难，便于学生理解和掌握。譬如，为了训练学生“能够辨析结构复杂的长句，把握语意”的能力，我们可以设计这样的语言训练题：例（1）“如同欧美日本的资产阶级那样”这一短语，如果分别放在“（a）一般地说，中国幼稚的资产阶级（b）还没有来得及也永远不可能替我们预备关于社会情况较完备甚至起码的材料，（c）所以我们自己非做搜集材料的工作不可”这一长句中a、b、c三个不同的位置上，那么这个长句就会分别产生哪三种含义呢？通过分析，就会得到这样的结论：在a处是“中外资产阶级都没有起到提供社会资料的作用”；在b处是“欧美日本的资产阶级也是幼稚的”；在c处是“欧美日本的资产阶级提供了社会资料而幼稚的中国资产阶级没有”。这样的语言训练有一定的难度，但一步一步分析，就会使学生逐步掌握，并能举一反三。这就具有了示范性和阶梯性。
写作训练最终目的是让学生能在规定的时间内完成一篇从审题立意到行文结构以及卷面书写都相当不错的作文。这就要求学生定时完成训练，教师“趁热打铁”，因势利导，指导学生自改、互改，教师快速浏览，学生互批互荐。以写作《故乡的秋》为例，教师课前备好简短的提示和范文，把作文训练专用稿纸发给学生。上课后，作简要提示，然后学生动手写作，到下课时以组为单位把作文收起，教师随即快速浏览，挑几份有代表性的以备评讲。第二节课，把各组的作文交换下发，教师可以从以下几点进行评讲教学：本次作文基本的正确思路；写作中突出的优缺点；读范文、例文或下水文；提出评改要求。要求有十项：①题目是否得体新颖；②有无错字病句；③选材是否正确，中心是否突出；④结构安排是否合理，段落层次、过渡照应是否恰当；⑤表达方式是否符合文体特征；⑥语言是否生动流畅、简练准确；⑦文章的审题立意是否准确有新意；⑧书写是否工整，文面是否清晰；⑨批改使用统一规定的符号并用红笔；⑩按百分制评定分数，写好总批，要有针对性并签名。这些要求是按操作顺序来排列的，包括内容、结构、评议、卷面和批改方法等。学生改完一篇手中的作文，可同桌交换阅读，并审查批改是否达到了要求，打分是否合理。然后前后位交流，并向组长推荐议定优秀作文。组长审定之后，安排专人朗读。然后各组在全班诵读推荐的优秀作文。教师穿插简要评讲。各组收交作文，卷面不合格者须让其重抄。教师对全班的作文整理装订，再作进一步审批，以备下次训练时进行提示和订正。
这种训练方法，能让学生在一次作文训练中，每人完成写一篇、改一篇、读两篇、听几篇的训练量，充分调动了学生学习的积极性。
二、课外训练
指正课以外的作业训练，包括课后思考练习和补充习题、基础训练和书法训练等。
对于课后思考练习作业的处理，可先和学生一起分析讨论，提示典型题例的解题要领及答案要点，然后统一簿本格式，由学生独立完成。要求作业内容正确，卷面整洁，同所有各项作业训练一样，教师要用两项指标打分，一是内容要正确，二是文面要整洁。
基础训练是统编的辅助训练，题后附有答案，学生能够独立完成。教师也可以对部分题目进行适当地删减订正或提示，随教材教学进度按时完成，教师收批从略。
书法是这项训练的内容之一，因为学生书写不好，不仅有碍于文章思想内容的表达，并且影响今后的生活和工作，必须高度重视。一般可要求学生每周至少完成300字的硬笔书法训练。这项训练应采用统一专用稿纸，要求学生：①先楷书后行书（行书只在毕业班进行）。②先描帖再仿帖后离帖，循序渐进，逐步提高。③有章法，有规格，持之以恒。④定期举行书法展览和比赛，以期相互竞争，相互促进。
三、延伸训练
这项训练是语言的积累和再运用的工程。该项训练重在知识和能力的扩展与提高。主要有四项内容，要求学生：①每日记一条名言警句。②每天读一篇好文章，写读书笔记，其主要内容包括：文章出处、内容提要和心得体会等。③每周抄写一篇精彩的文章。④每周写一篇习作，题材、体裁不限。这项训练目的是让学生的视野开阔到整个生活空间，避免学生语文知识来源单一和狭窄。每学期结束时，每个学生可以把自己的训练作业单独装订成本，作为资料保存，以便在未来工作和学习中随时阅读查用。通过长期的积累训练，学生作文就会文思泉涌，下笔千言，言之有物。
四、考评训练
该项训练的主要内容包括单元考试、自考、统考、拟考、中考的训练与评讲。语文课往往讲的练的考不着，不讲不练的试题偏偏出现，这就要求语文教师要研究分析考试题的命题走向，弄清命题思路是什么，考点在哪里，答题技巧是什么，常规试卷结构是怎样安排的。只有我们研究了这些问题，再反馈到教学中去，才会使语文教学具有较强的应考意识，有的放矢，立于不败之地。
“运其才智，勤其练习”，只有做好这篇文章，才会教得轻松自如，学得满意自在。而“四项训练”正是基于这一点，来规范学生的各项练习。只要语文教师严格要求，因势利导，常抓不懈，就可以达到广种博收，厚积薄发的效果，语文教学也会出现一个生动活泼的好局面。
（责任编辑：刘影）