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【摘要】活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,引导学生看、想、说、画、做,让学生自主地探究性学习。
【关键词】学生;自主探究;方法
How to make students study independently explore the five-point method
Chen Hong
【Abstract】Activities are the main object of the bridge link is a direct source of knowledge development. According to the psychological characteristics of students in hands-free hand, moving mouth, mental and physical co-ordination among the activities carried out independently seek knowledge, to develop their cognitive structure. This requires us to change classroom instruction in the teaching mode, opening up the teaching, guide students to read, think, say, painting, acting, students independently explore learning.
【Key words】students;to independently explore;the ways
活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习。那么如何让学生自主地探究性学习呢?下面本人从看、想、说、画、做五个方面论述。
1 让学生尽可能去“看” “看”就是让学生观看、观察,给充足的时间去观察,通过“看”发现,在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时,采用多媒体 出示圆明园的风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,再据自己的观察和发现,给图片题名与图片同美的名字进行题名。然后将图片的原名对照自己题的名字,比较谁好,为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点,它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
2 让学生尽可能去“想” 培养学生一个“敢”字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时,采用多媒体创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈谈体会,学生便会联想到火药,学生就会提出中国是最早发明火药的,为什么不制造出火炮、火枪来对付可恶的英、法联军侵略者呢?这样一来,使学生的思维一下子超越了书本的局限性。思维得到了跳跃,也就提高了学生学习的兴趣,学生就会自主学习。同时也培养了学生的爱国主义精神。
3 让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去體验、去想象从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听,不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时,在设计时充分体现一个“画”字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果,老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物,课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来,看谁的办法想得多,并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣,培养了学生动脑和动手的能力,学生在探究怎样画这一过程中,也就明白了风是不能直接把它画出来的,只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点,比老师讲出来的效果一定会好得多。
4 让学生尽可能的去“说” 学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们的说,就能够了解到学生是怎么想的,是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到课堂教学的氛围和谐、民主,给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、同桌交流、问答式的交流说”等等方式;以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力以及快速组织语言能力。
5 让学生尽可能去“做” 学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时,改变以往老师将一册的成语找出来,让学生抄、读、记等。反之,是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,还要求学生互相之间比一比,谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
总之,只要我们转变教育观念,给学生留下足够的时间、空间和机会,放手让学生大胆地去看、去想、去说、去画、去做就能培养学生自主、探究的能力和意识,大大提高学生的学习积极性。
收稿日期:2010-05-05
【关键词】学生;自主探究;方法
How to make students study independently explore the five-point method
Chen Hong
【Abstract】Activities are the main object of the bridge link is a direct source of knowledge development. According to the psychological characteristics of students in hands-free hand, moving mouth, mental and physical co-ordination among the activities carried out independently seek knowledge, to develop their cognitive structure. This requires us to change classroom instruction in the teaching mode, opening up the teaching, guide students to read, think, say, painting, acting, students independently explore learning.
【Key words】students;to independently explore;the ways
活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习。那么如何让学生自主地探究性学习呢?下面本人从看、想、说、画、做五个方面论述。
1 让学生尽可能去“看” “看”就是让学生观看、观察,给充足的时间去观察,通过“看”发现,在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时,采用多媒体 出示圆明园的风光图片,由学生尽情地观察、欣赏,再据自己的观察和发现,给图片题名与图片同美的名字进行题名。然后将图片的原名对照自己题的名字,比较谁好,为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点,它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
2 让学生尽可能去“想” 培养学生一个“敢”字,鼓励他们毫无顾及的尽情去想,合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时,采用多媒体创设情景,放火烧圆明园影片的片断,让学生看后谈谈体会,学生便会联想到火药,学生就会提出中国是最早发明火药的,为什么不制造出火炮、火枪来对付可恶的英、法联军侵略者呢?这样一来,使学生的思维一下子超越了书本的局限性。思维得到了跳跃,也就提高了学生学习的兴趣,学生就会自主学习。同时也培养了学生的爱国主义精神。
3 让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去體验、去想象从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来,描绘出来,再用语言表达出来,使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来,克服学生上课只用耳听,不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时,在设计时充分体现一个“画”字,老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果,老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物,课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来,看谁的办法想得多,并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣,培养了学生动脑和动手的能力,学生在探究怎样画这一过程中,也就明白了风是不能直接把它画出来的,只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点,比老师讲出来的效果一定会好得多。
4 让学生尽可能的去“说” 学生思维的合理性通过语言表达出来,这样通过他们的说,就能够了解到学生是怎么想的,是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间,真正做到课堂教学的氛围和谐、民主,给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、同桌交流、问答式的交流说”等等方式;以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力以及快速组织语言能力。
5 让学生尽可能去“做” 学生自己动手做的过程,实际上也包含了思维与探究的过程,在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时,改变以往老师将一册的成语找出来,让学生抄、读、记等。反之,是相信学生,放手让学生自己去读课文,自己去找、去抄、去积累,还要求学生互相之间比一比,谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
总之,只要我们转变教育观念,给学生留下足够的时间、空间和机会,放手让学生大胆地去看、去想、去说、去画、去做就能培养学生自主、探究的能力和意识,大大提高学生的学习积极性。
收稿日期:2010-05-05