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【摘 要】随着素质教育理念的不断深入以及新课程改革的不断推进，在当前的小学数学课堂教学中，很多教师已经不仅仅是教授给学生基础数学知识，而是注重在教授给学生数学知识的同时，还会注重培养学生的问题意识以及质疑能力，进而在提升学生创新思维能力的基础上，真正达到提升小学数学课堂教学质量的目的，以为国家的发展培养更多优秀的数学专业人才。
【关键词】小学数学;有效问题情境教学策略;问题导入课程;设计趣味问题;把握提问时机
在小学数学的教学过程中，教师以往所采用的传统教学策略已经不再符合新课改背景下的教学要求，而且也不利于激发学生对数学学习的兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师就需要应用更能满足学生学习需求的教学手段来展开教学。在课堂中结合教学内容创设有效问题情境的方式就是能够很好的培养学生数学思维能力的一种教学策略，不仅对学生数学学习兴趣的培养有着积极的作用，同时还会对学生的数学思维能力有一个很好地锻炼。基于此，作为小学数学教师，具体应该采取怎样的问题情境创设方式来真正达到提高小学数学教学质量的那目的呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、利用问题情境，合理导入课程
课程的导入关系到一节课程教学效果的好坏，所以教师在为学生进行小学数学的课堂教学时，便可以通过向学生提出问题的方式来导入本节课程教学，这样不仅有利于集中学生的注意力，还能激发学生强烈的好奇心和求知欲，进而使得学生能够在探究欲望的驱使下积极主动地投入到本节课程的学习中去。除此之外，教师还可以依据小学生的心理特点来创设问题情境，进而使得学生能够在问题情境中进入情绪高涨的心理状态，以为学生之后更加深入的学习数学知识奠定基础。
例如，在教授“公顷与平方千米”时，为了能够把小学生的注意力 从课下的嬉笑玩闹中吸引到课堂学习中来，我会先向学生提出一个问题：“大家觉得公顷与平方千米之间存在着怎样的换算关系吗？”当然这个问题的设计是与学生接下来的数学学习息息相关的，甚至还会对学生更加深入地学习本节课程的数学知识起到一个启发引导的作用。然后我会为学生出示一张卡片，并向学生提问：“请大家估计一下这张卡片的面积有多大？为什么测量它是以平方厘米作为单位呢？”，在学生思考问题的过程中，我会让大家欣赏一组我国大好河山的图片，并告知给学生“公顷就是专门用来测量土地面积的”并让学生试着猜想“公顷到底有多大”。这种一连串问题的提出，不仅能够帮助学生更好地理清学习的思路，还能让学生在求知欲的驱使下积极主动地投入到之后的学习中去。
二、结合课本教材，设计趣味性问题
兴趣永远都是学生专注于完成某一件事情的最佳动力，学生在学习的过程中，只有具有了强烈的学习兴趣，才会自然而然的萌发参与意识，进而真正地进入到自主探究学习的状态中去。而教师利用创设问题情境来展开小学数学课堂教学的方式，就是需要学生具备自主探究意识的，为此，教师在创设问题情境时，应该结合课本知识内容来设计更加具有趣味性的问题，要有利于唤起学生探索问题的积极性，促使学生全身心的投入到学习活动中去。
例如，在教授“三角形”时，为了让学生更好的学习这部分知识，我会先利用多媒体为学生展示提前制作好的课件的方式导入课程，即：与各种类三角形突出特点有关的小动画视频，课件的制作很好的利用小学生都喜爱看动画片的这一年龄特点，然后在学生兴致盎然的观看完课件之后，我会向学生提出问题：“大家能够试着比较这几类三角形的不同之处吗？”，这样一来，学生就会带着“三角形之间的区别”的疑问，迫切地投入到对新知识的学习中去。这样设计能够激起学生学习兴趣的问题，对学生之后的学习起到了一个有效引导的作用。
三、及时把握提问时机，促进师生互动
教师在利用创设问题情境的方式来进行小学数学教学时，还应该在情境中及时地把握住提問时机来向学生提出问题，并利用问题的提出来促进师生之间的互动，进而在和谐师生关系的同时，还能让学生在民主和谐、轻松愉悦的活动氛围中提升自己的数学思维能力。
例如，在教授“小数的意义和性质”时，在为学生讲解到这一知识时，由于这部分数学知识是与学生的实际生活息息相关的，所以我会及时地把握住这个时机来向学生提出问题：“小数的意义是什么？你能试着举例吗？”，然后我会让学生在问题的引导下去通过阅读课本教材来思考答案。紧接着，在学生独立思考一段时间之后，我会先把学生分成几个小组，并让学生就自己得出的问题答案来在小组内展开合作探讨，而我会深入到学生的讨论小组中去，并与学生展开互动，比如我会通过为学生在适当地进行指导的方式来帮助学生更好的理解数学知识。这样一来，不仅拉近师生之间的距离，还能培养学生的团队协作意识，从而使得学生能够在不知不觉中习得数学知识。
总之，问题情境的创设是小学数学教学过程中的一项较为重要的环节，它既很好的符合了新课改所提出的基本教学要求，也是接下来小学数学教学发展下去的必然趋势。为此，作为教师，更应该在充分挖掘课本教材内容的基础上来为学生创设有趣的问题情境，以在激发学生求知欲的同时，还能促进学生数学思维能力的发展。这样的在小学数学课堂教学中有效创设问题情境教学策略，不仅有利于培养学生的问题意识，还能培养学生的数学创新思维意识。
参考文献：
[1]胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017（23）
[2]王悦.问题情境下的小学数学高效教学策略研究[J].数学大世界（下旬），2017（01）
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第十七小学）
【关键词】小学数学;有效问题情境教学策略;问题导入课程;设计趣味问题;把握提问时机
在小学数学的教学过程中，教师以往所采用的传统教学策略已经不再符合新课改背景下的教学要求，而且也不利于激发学生对数学学习的兴趣。因此，在实际的教学过程中，教师就需要应用更能满足学生学习需求的教学手段来展开教学。在课堂中结合教学内容创设有效问题情境的方式就是能够很好的培养学生数学思维能力的一种教学策略，不仅对学生数学学习兴趣的培养有着积极的作用，同时还会对学生的数学思维能力有一个很好地锻炼。基于此，作为小学数学教师，具体应该采取怎样的问题情境创设方式来真正达到提高小学数学教学质量的那目的呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、利用问题情境，合理导入课程
课程的导入关系到一节课程教学效果的好坏，所以教师在为学生进行小学数学的课堂教学时，便可以通过向学生提出问题的方式来导入本节课程教学，这样不仅有利于集中学生的注意力，还能激发学生强烈的好奇心和求知欲，进而使得学生能够在探究欲望的驱使下积极主动地投入到本节课程的学习中去。除此之外，教师还可以依据小学生的心理特点来创设问题情境，进而使得学生能够在问题情境中进入情绪高涨的心理状态，以为学生之后更加深入的学习数学知识奠定基础。
例如，在教授“公顷与平方千米”时，为了能够把小学生的注意力 从课下的嬉笑玩闹中吸引到课堂学习中来，我会先向学生提出一个问题：“大家觉得公顷与平方千米之间存在着怎样的换算关系吗？”当然这个问题的设计是与学生接下来的数学学习息息相关的，甚至还会对学生更加深入地学习本节课程的数学知识起到一个启发引导的作用。然后我会为学生出示一张卡片，并向学生提问：“请大家估计一下这张卡片的面积有多大？为什么测量它是以平方厘米作为单位呢？”，在学生思考问题的过程中，我会让大家欣赏一组我国大好河山的图片，并告知给学生“公顷就是专门用来测量土地面积的”并让学生试着猜想“公顷到底有多大”。这种一连串问题的提出，不仅能够帮助学生更好地理清学习的思路，还能让学生在求知欲的驱使下积极主动地投入到之后的学习中去。
二、结合课本教材，设计趣味性问题
兴趣永远都是学生专注于完成某一件事情的最佳动力，学生在学习的过程中，只有具有了强烈的学习兴趣，才会自然而然的萌发参与意识，进而真正地进入到自主探究学习的状态中去。而教师利用创设问题情境来展开小学数学课堂教学的方式，就是需要学生具备自主探究意识的，为此，教师在创设问题情境时，应该结合课本知识内容来设计更加具有趣味性的问题，要有利于唤起学生探索问题的积极性，促使学生全身心的投入到学习活动中去。
例如，在教授“三角形”时，为了让学生更好的学习这部分知识，我会先利用多媒体为学生展示提前制作好的课件的方式导入课程，即：与各种类三角形突出特点有关的小动画视频，课件的制作很好的利用小学生都喜爱看动画片的这一年龄特点，然后在学生兴致盎然的观看完课件之后，我会向学生提出问题：“大家能够试着比较这几类三角形的不同之处吗？”，这样一来，学生就会带着“三角形之间的区别”的疑问，迫切地投入到对新知识的学习中去。这样设计能够激起学生学习兴趣的问题，对学生之后的学习起到了一个有效引导的作用。
三、及时把握提问时机，促进师生互动
教师在利用创设问题情境的方式来进行小学数学教学时，还应该在情境中及时地把握住提問时机来向学生提出问题，并利用问题的提出来促进师生之间的互动，进而在和谐师生关系的同时，还能让学生在民主和谐、轻松愉悦的活动氛围中提升自己的数学思维能力。
例如，在教授“小数的意义和性质”时，在为学生讲解到这一知识时，由于这部分数学知识是与学生的实际生活息息相关的，所以我会及时地把握住这个时机来向学生提出问题：“小数的意义是什么？你能试着举例吗？”，然后我会让学生在问题的引导下去通过阅读课本教材来思考答案。紧接着，在学生独立思考一段时间之后，我会先把学生分成几个小组，并让学生就自己得出的问题答案来在小组内展开合作探讨，而我会深入到学生的讨论小组中去，并与学生展开互动，比如我会通过为学生在适当地进行指导的方式来帮助学生更好的理解数学知识。这样一来，不仅拉近师生之间的距离，还能培养学生的团队协作意识，从而使得学生能够在不知不觉中习得数学知识。
总之，问题情境的创设是小学数学教学过程中的一项较为重要的环节，它既很好的符合了新课改所提出的基本教学要求，也是接下来小学数学教学发展下去的必然趋势。为此，作为教师，更应该在充分挖掘课本教材内容的基础上来为学生创设有趣的问题情境，以在激发学生求知欲的同时，还能促进学生数学思维能力的发展。这样的在小学数学课堂教学中有效创设问题情境教学策略，不仅有利于培养学生的问题意识，还能培养学生的数学创新思维意识。
参考文献：
[1]胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017（23）
[2]王悦.问题情境下的小学数学高效教学策略研究[J].数学大世界（下旬），2017（01）
（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第十七小学）