论文部分内容阅读
【摘 要】考试是检测学生对知识掌握程度的重要教学手段，也是对学生进行科学评价的重要内容，教师也要重视对考试试卷的讲评，这样可以帮助学生对知识进行更深刻的理解和巩固，有利于培养学生的良好学习习惯，促进学生学习效率的提升。为此，本文重点探讨了关于数學试卷讲评课的有效教学策略，为提高初三数学教学效率提供有效的建议。
【关键词】数学试卷;讲评课;教学策略;分析研究
为了能够使试卷发挥更高效的检测效果，试卷中的内容涵盖的知识点都比较全面，其中的选择题、填空题、应用题等题型可以对学生基础知识掌握程度进行全方位的考察，能够很好地检验学生的学习成果。试卷讲评课能够帮助教师对重难点知识完成更高效的分析和讲解，具有很强的激励、强化、巩固作用，对学生复习总结、掌握规律、提高能力有着重要的指导作用。因此，教师必须要提高对数学试卷讲评课的重视程度，充分利用科学合理的教学手段来完成试卷讲评教学任务，提高试卷讲评课的质量和效率。下面对数学试卷讲评课的有效教学策略进行分析。
一、灵活变换试题类型，拓宽学生的解题思维
教师在进行数学试卷讲评过程中，经常会发现许多学生不是不会试卷上的某一题，而是不理解某一类型的题目。对于知识点相似的题目，学生往往不能进行很好的辨识和理解，这次学会了，当遇到形式不同但知识点相同的题目时不能够进行有效的解决，不能实现举一反三。因此，在实际教学过程中，教师要以“万变不离其宗”的教学原则，灵活变换试卷中的题目类型，替换各题型中的形式结构等部分，使其变成新题型，这样可以有效培养学生的数学解题思维。例如：有五张扑克牌，其中有2张是红桃，2张是方块，1张是黑桃，这些扑克牌除了花色不一样，外观完全一样，然后由学生自由选择抽取，问：从中随意抽一张是黑桃牌的概率是多少？这时教师可以利用此题来进行变换，比如，变式一：从中随意抽一张是红桃的概率是多少？变式二：随意抽两张牌，花色一张为红桃，一张为黑桃的概率是多少？教师通过这样的灵活变换，可以帮助学生深度掌握有关“概率”知识点的相关题型，有利于学生形成系统的解题思维，从而更高效地完成数学学习任务。
二、做好试卷考察情况的统计工作，及时掌握学生的基本情况
当数学试卷检测结果出来后，教师不应该只对高分、低分进行统计，还要从全体学生的解题情况来看，了解学生错误解题的情况，哪些题型的错误率较高，原因是什么，涉及的知识点是什么？这样就可以及时做好调整，对相关题型进行针对性的讲评，以提高试卷讲评课的质量和效率。例如，在遇到有关“图形的相似”知识点的考察题型时，学生很容易会在“相似”和“全等”两个概念中产生混淆，甚至有些学生认为两者性质相同，从而导致其解题错误。这种情况下，教师要重点对“相似”和“全等”两个概念进行详细讲解，帮助学生理清有关图形概念题型的解题思路，从而有利于加深学生们的知识理解和巩固。
三、为学生提供充分的讲解机会，培养学生的数学解题思维
试卷检测过后，学生已经有了初步的印象，这时，教师可以组织部分同学来对部分题目进行讲解，分享自身的解题思想和方法，这样有利于其他学生可以利用不同的解题方法对题目进行更深一步的理解，这样，学生能够取长补短，利于自身的学习和巩固。在为学生提供的讲评机会时，要注意以下几点：一是要选择好题型，其难易程度要合理，并且涵盖的知识点要适当，这样的题型不仅能够有效检验基础知识，还有一定的探索性，有利于进一步促进学生对题目的理解，例如，在组织学生对“一元一次方程”相关题型的讲评过程中，要把握好难易程度，另外，其题目结构形式易于变换，因此，通过讲评此类型的题目，有利于培养学生举一反三的解题能力，促进其数学学习水平。
四、注重培养学生的思考和探索能力，鼓励学生合作学习
教师在进行试卷讲评过程中，学生往往会过度依赖于教师的讲解以及同学的解题答案，这样不利于培养学生的思考和探索能力，因此，教师在进行试卷讲评时，要采取有效的教学手段，组织学生进行合作学习，以此来激发学生们的学习兴趣和热情，从而帮助学生更高效地完成学习任务。例如，在讲评有关“圆”的知识点题型时，可以将有一定难度，且具有探索性的题目交给学生们来进行分析和讨论，让学生们组成合作小组，营造出合作学习的和谐氛围，这样有利于学生之间展开积极的讨论，从而更高效地完成解题任务，进而培养学生的独立思考和探索的能力。
结语
综上所述，数学试卷讲评课是提升学生学习能力的重要教学手段，是拓展学生解题思维、培养学生思考和探索能力的有效策略。因此，教师要重视数学试卷讲评课的质量和效率，做好试卷讲评课的充分准备，从而培养学生的巩固和反思的能力，有利于促进学生数学学习效率的进一步提升。
参考文献：
[1]徐帆，张胜元，孙庆括.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究——以福建省五套中考数学试卷为例[J].数学教育学报，2019，28（03）：98-102.
[2]张秀芹.初中数学试卷讲评课的教学反思[J].华夏教师，2018（32）：73-74.
[3]蒋晓燕.让初三数学试卷讲评课优质高效[J].才智，2012（30）：70.
（作者单位：云南省玉溪市澄江市第五中学）
【关键词】数学试卷;讲评课;教学策略;分析研究
为了能够使试卷发挥更高效的检测效果，试卷中的内容涵盖的知识点都比较全面，其中的选择题、填空题、应用题等题型可以对学生基础知识掌握程度进行全方位的考察，能够很好地检验学生的学习成果。试卷讲评课能够帮助教师对重难点知识完成更高效的分析和讲解，具有很强的激励、强化、巩固作用，对学生复习总结、掌握规律、提高能力有着重要的指导作用。因此，教师必须要提高对数学试卷讲评课的重视程度，充分利用科学合理的教学手段来完成试卷讲评教学任务，提高试卷讲评课的质量和效率。下面对数学试卷讲评课的有效教学策略进行分析。
一、灵活变换试题类型，拓宽学生的解题思维
教师在进行数学试卷讲评过程中，经常会发现许多学生不是不会试卷上的某一题，而是不理解某一类型的题目。对于知识点相似的题目，学生往往不能进行很好的辨识和理解，这次学会了，当遇到形式不同但知识点相同的题目时不能够进行有效的解决，不能实现举一反三。因此，在实际教学过程中，教师要以“万变不离其宗”的教学原则，灵活变换试卷中的题目类型，替换各题型中的形式结构等部分，使其变成新题型，这样可以有效培养学生的数学解题思维。例如：有五张扑克牌，其中有2张是红桃，2张是方块，1张是黑桃，这些扑克牌除了花色不一样，外观完全一样，然后由学生自由选择抽取，问：从中随意抽一张是黑桃牌的概率是多少？这时教师可以利用此题来进行变换，比如，变式一：从中随意抽一张是红桃的概率是多少？变式二：随意抽两张牌，花色一张为红桃，一张为黑桃的概率是多少？教师通过这样的灵活变换，可以帮助学生深度掌握有关“概率”知识点的相关题型，有利于学生形成系统的解题思维，从而更高效地完成数学学习任务。
二、做好试卷考察情况的统计工作，及时掌握学生的基本情况
当数学试卷检测结果出来后，教师不应该只对高分、低分进行统计，还要从全体学生的解题情况来看，了解学生错误解题的情况，哪些题型的错误率较高，原因是什么，涉及的知识点是什么？这样就可以及时做好调整，对相关题型进行针对性的讲评，以提高试卷讲评课的质量和效率。例如，在遇到有关“图形的相似”知识点的考察题型时，学生很容易会在“相似”和“全等”两个概念中产生混淆，甚至有些学生认为两者性质相同，从而导致其解题错误。这种情况下，教师要重点对“相似”和“全等”两个概念进行详细讲解，帮助学生理清有关图形概念题型的解题思路，从而有利于加深学生们的知识理解和巩固。
三、为学生提供充分的讲解机会，培养学生的数学解题思维
试卷检测过后，学生已经有了初步的印象，这时，教师可以组织部分同学来对部分题目进行讲解，分享自身的解题思想和方法，这样有利于其他学生可以利用不同的解题方法对题目进行更深一步的理解，这样，学生能够取长补短，利于自身的学习和巩固。在为学生提供的讲评机会时，要注意以下几点：一是要选择好题型，其难易程度要合理，并且涵盖的知识点要适当，这样的题型不仅能够有效检验基础知识，还有一定的探索性，有利于进一步促进学生对题目的理解，例如，在组织学生对“一元一次方程”相关题型的讲评过程中，要把握好难易程度，另外，其题目结构形式易于变换，因此，通过讲评此类型的题目，有利于培养学生举一反三的解题能力，促进其数学学习水平。
四、注重培养学生的思考和探索能力，鼓励学生合作学习
教师在进行试卷讲评过程中，学生往往会过度依赖于教师的讲解以及同学的解题答案，这样不利于培养学生的思考和探索能力，因此，教师在进行试卷讲评时，要采取有效的教学手段，组织学生进行合作学习，以此来激发学生们的学习兴趣和热情，从而帮助学生更高效地完成学习任务。例如，在讲评有关“圆”的知识点题型时，可以将有一定难度，且具有探索性的题目交给学生们来进行分析和讨论，让学生们组成合作小组，营造出合作学习的和谐氛围，这样有利于学生之间展开积极的讨论，从而更高效地完成解题任务，进而培养学生的独立思考和探索的能力。
结语
综上所述，数学试卷讲评课是提升学生学习能力的重要教学手段，是拓展学生解题思维、培养学生思考和探索能力的有效策略。因此，教师要重视数学试卷讲评课的质量和效率，做好试卷讲评课的充分准备，从而培养学生的巩固和反思的能力，有利于促进学生数学学习效率的进一步提升。
参考文献：
[1]徐帆，张胜元，孙庆括.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究——以福建省五套中考数学试卷为例[J].数学教育学报，2019，28（03）：98-102.
[2]张秀芹.初中数学试卷讲评课的教学反思[J].华夏教师，2018（32）：73-74.
[3]蒋晓燕.让初三数学试卷讲评课优质高效[J].才智，2012（30）：70.
（作者单位：云南省玉溪市澄江市第五中学）