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【摘 要】小学科学课程是顺应素质教育改革的重要体现。学生通过科学课程的学习，能获得自然科学规律等内容的认知，也是认识科学现象以及培养小学生科学精神的的重要途径，对提升学生的思维能力及动脑能力也是十分重要的。基于农村背景下的教育现状，如何有针对性的进行小学科学课程资源的开发，探求其基本途径及策略，应是当下教师在小学课程教学中关注及探究的重点。
【关键词】农村;小学科学课程;资源开发;基本途径;策略
教师在小学科学课程的教学中，应充分运用农村科学课程的优势，并避开不足。农村小学课程应与学生的实际生活相联系，即将科学课程、科学教育进行生活化，挖掘生活中的教学资源，这样可以激发学生对科学课程的学习兴趣，这也是农村小学科学课程资源开发的重要途径与意义。另外，教师积极探索农村小学科学课程资源开发的策略，增强了教师的科学课程的教学意识，明确教师教学中的价值观，并在教学中创设科学有趣的教学氛围，提升教学质量与教师科学课程教学的专业化。本文就农村小学科学课程资源开发的重要途径与策略进行了探讨。
一、农村小学科学课程资源开发的基本途径
1.1 结合农村实际，合理利用资源。课程资源的开发与实际的教学环境、教学情况等都有着密切的关系。因而。农村小学科学课程资源的开发应结合农村教学资源的实际，以及结合农村教育的现状，进行教学资源的充分合理利用，这在农村小学科学课程资源开发中是非常重要的。首先，教师在小学科学课程资源开发中，应充分利用自身所在农村地区现有的教学资源，遵循物尽其用的原则。在农村小学科学课程资源的开发过程中，农村特有的本土资源应被合理利用起来，虽然农村教学中物质资源不占优势，但农村特有的自然资源是农村科学课程教学的优势。因此，作为科学教师应巧用农村资源，凸显优势，避开劣势，开发农村科学课程特色的教学资源。其次，在小学科学课程资源开发时，还可以借助外部资源。在农村小学教育中，教学资源相对于城市来说本就是匮乏的，这也给科学课程资源的开发带来了阻力。而教师在教学资源的开发过程中，充分利用农村教学资源的同时，还应有效的利用外部资源，如社区资源或家庭资源等。
1.2 运用多媒体技术。互联网及信息技术的迅速发展，给教育教学带来了新变化，丰富了教师的教学方法。农村小学科学课程资源的开发过程中，可以充分运用多媒体技术，拓展学生的视野，让农村学生通过多媒体技术带来的丰富内容，了解到那些在他们生活的周围接触不到的事物。并在科学课程的学习中起到启发作用，拓宽科学课程资源开发的途径，同时激发学生学习科学的兴趣。
二、农村小学科学课程资源开发策略
2.1 转变教学观念，重视教师素质提升。想要进行农村小学科学课程资源的有效开发，教师应首先转变教学观念。观念支配行动，作为科学课程的引导者，教师教学观念的转变对农村小学科学课程资源的开发起积极促进作用。科学教师应在运用多种途径丰富课程内容，多元化教学方式，挖掘科学课程内容相关的教学资源，为教学质量的提升打好基础，提高学生参与科学课程教学活动的兴趣。
作为小学科学教师，应注重自身科学知识的积累，同时学校也应加强教师的专业知识及专业素养等方面的培训。小学科学课程中包含生命世界、物质世界等领域，与生活实际也有着密切的联系，而教师作为重要的科学课程资源，决定着农村小学科学课程资源开发的方向，与科学课程资源的积累也有着直接的关系。因而，教师在科学课程的知识结构、教学方法等方面也必须做出新的提升要求，农村学校应将教师的整体素质的提升放在首要位置，在教师入职前与入职后都应加强教师科学课程教学方面的培训，开展课堂教学水平评比活动，提升教师的科学课程基础知識水平，培养教师良好的专业素质，
2.2 挖掘教材，多元化科学课程教学。每一门学科教材内容的编写都与学生的发展相结合，并遵循其发展规律。农村小学科学课程资源的开发也应依据这些教学中的基本规范和要求，充分挖掘教材内容，将教材中的教学资源充分挖掘出来，以提升科学课程的课堂教学效率，也是提升农村小学科学课程教学质量的关键。科学课程的基础知识是抽象的，同时也具有开放性和灵活性的特点，可见教师在授课前应做好充分的教学准备，充分研究课标，将教材内容进行通读，并深入挖掘教材内容，对教材中的知识点搜集相关资料进行补充。教师也应引导学生在课前进行内容预习，培养学生良好的学习习惯，如搜集、整理资料。教师还应鼓励学生在平时多阅读一些科学方面的书籍，有针对性的选择与教材内容有关的课外阅读物。即巩固了课本知识，又拓展了教材之外的知识。
农村小学科学课程资源的开发与教师的教学方法也有一定的关系。教师在科学课程的教学中运用多元化的教学方法，结合实际教学内容及学生学习情况，增加实践、探究式的教学方法，丰富的教学方法，可充分激发学生学习科学的热情，活跃学生思维，培养学生的科学学习能力。
2.3 科学结合生活，充分利用生活化教学资源。物质资源是影响农村小学科学课程资源开发的一个重要方面，同时在农村很多家庭中缺乏科学方面的教育。因此，教师在科学课程资源的开发中要重视农村物质资源匮乏这个问题，并注重科学课程教学中学生科学兴趣的培养，并充分利用生活化的教学资源，让学生有更多参与科学实践活动的机会。将科学学习与实际生活相结合，充分利用生活周边现有的自然资源，丰富教材内容中的科学知识，学生通过有效的学习不断的感受到生活中科学知识的魅力。学生也可通过自己已有的生活经验等来理解课本中的科学知识，探究生活中的科学现象，培养学生生活良好的科学探究能力。
总而言之，为有效性开展农村小学科学课程资源的开发，教师应注重自身综合素质的提升，注重教学观念的转变，并丰富实际教学中的方法，调动学生学习的积极性，充分利用自然、互联网等资源，开展丰富的科学课程教学活动，提升科学课程的教学质量。
参考文献：
[1]赵二丽.小学科学课程资源的利用与再开发[J].中国新通信，2020（15）：211.
[2]张璐，石曙东.小学科学课程教学内容和教学方法的探讨[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020（01）：149-152.
[3]孙新强.新课改背景下农村小学科学课程的实施现状分析与思考[J].才智，2020（01）：172-173.
（作者单位：陕西省宝鸡市陈仓区太公庙小学）
【关键词】农村;小学科学课程;资源开发;基本途径;策略
教师在小学科学课程的教学中，应充分运用农村科学课程的优势，并避开不足。农村小学课程应与学生的实际生活相联系，即将科学课程、科学教育进行生活化，挖掘生活中的教学资源，这样可以激发学生对科学课程的学习兴趣，这也是农村小学科学课程资源开发的重要途径与意义。另外，教师积极探索农村小学科学课程资源开发的策略，增强了教师的科学课程的教学意识，明确教师教学中的价值观，并在教学中创设科学有趣的教学氛围，提升教学质量与教师科学课程教学的专业化。本文就农村小学科学课程资源开发的重要途径与策略进行了探讨。
一、农村小学科学课程资源开发的基本途径
1.1 结合农村实际，合理利用资源。课程资源的开发与实际的教学环境、教学情况等都有着密切的关系。因而。农村小学科学课程资源的开发应结合农村教学资源的实际，以及结合农村教育的现状，进行教学资源的充分合理利用，这在农村小学科学课程资源开发中是非常重要的。首先，教师在小学科学课程资源开发中，应充分利用自身所在农村地区现有的教学资源，遵循物尽其用的原则。在农村小学科学课程资源的开发过程中，农村特有的本土资源应被合理利用起来，虽然农村教学中物质资源不占优势，但农村特有的自然资源是农村科学课程教学的优势。因此，作为科学教师应巧用农村资源，凸显优势，避开劣势，开发农村科学课程特色的教学资源。其次，在小学科学课程资源开发时，还可以借助外部资源。在农村小学教育中，教学资源相对于城市来说本就是匮乏的，这也给科学课程资源的开发带来了阻力。而教师在教学资源的开发过程中，充分利用农村教学资源的同时，还应有效的利用外部资源，如社区资源或家庭资源等。
1.2 运用多媒体技术。互联网及信息技术的迅速发展，给教育教学带来了新变化，丰富了教师的教学方法。农村小学科学课程资源的开发过程中，可以充分运用多媒体技术，拓展学生的视野，让农村学生通过多媒体技术带来的丰富内容，了解到那些在他们生活的周围接触不到的事物。并在科学课程的学习中起到启发作用，拓宽科学课程资源开发的途径，同时激发学生学习科学的兴趣。
二、农村小学科学课程资源开发策略
2.1 转变教学观念，重视教师素质提升。想要进行农村小学科学课程资源的有效开发，教师应首先转变教学观念。观念支配行动，作为科学课程的引导者，教师教学观念的转变对农村小学科学课程资源的开发起积极促进作用。科学教师应在运用多种途径丰富课程内容，多元化教学方式，挖掘科学课程内容相关的教学资源，为教学质量的提升打好基础，提高学生参与科学课程教学活动的兴趣。
作为小学科学教师，应注重自身科学知识的积累，同时学校也应加强教师的专业知识及专业素养等方面的培训。小学科学课程中包含生命世界、物质世界等领域，与生活实际也有着密切的联系，而教师作为重要的科学课程资源，决定着农村小学科学课程资源开发的方向，与科学课程资源的积累也有着直接的关系。因而，教师在科学课程的知识结构、教学方法等方面也必须做出新的提升要求，农村学校应将教师的整体素质的提升放在首要位置，在教师入职前与入职后都应加强教师科学课程教学方面的培训，开展课堂教学水平评比活动，提升教师的科学课程基础知識水平，培养教师良好的专业素质，
2.2 挖掘教材，多元化科学课程教学。每一门学科教材内容的编写都与学生的发展相结合，并遵循其发展规律。农村小学科学课程资源的开发也应依据这些教学中的基本规范和要求，充分挖掘教材内容，将教材中的教学资源充分挖掘出来，以提升科学课程的课堂教学效率，也是提升农村小学科学课程教学质量的关键。科学课程的基础知识是抽象的，同时也具有开放性和灵活性的特点，可见教师在授课前应做好充分的教学准备，充分研究课标，将教材内容进行通读，并深入挖掘教材内容，对教材中的知识点搜集相关资料进行补充。教师也应引导学生在课前进行内容预习，培养学生良好的学习习惯，如搜集、整理资料。教师还应鼓励学生在平时多阅读一些科学方面的书籍，有针对性的选择与教材内容有关的课外阅读物。即巩固了课本知识，又拓展了教材之外的知识。
农村小学科学课程资源的开发与教师的教学方法也有一定的关系。教师在科学课程的教学中运用多元化的教学方法，结合实际教学内容及学生学习情况，增加实践、探究式的教学方法，丰富的教学方法，可充分激发学生学习科学的热情，活跃学生思维，培养学生的科学学习能力。
2.3 科学结合生活，充分利用生活化教学资源。物质资源是影响农村小学科学课程资源开发的一个重要方面，同时在农村很多家庭中缺乏科学方面的教育。因此，教师在科学课程资源的开发中要重视农村物质资源匮乏这个问题，并注重科学课程教学中学生科学兴趣的培养，并充分利用生活化的教学资源，让学生有更多参与科学实践活动的机会。将科学学习与实际生活相结合，充分利用生活周边现有的自然资源，丰富教材内容中的科学知识，学生通过有效的学习不断的感受到生活中科学知识的魅力。学生也可通过自己已有的生活经验等来理解课本中的科学知识，探究生活中的科学现象，培养学生生活良好的科学探究能力。
总而言之，为有效性开展农村小学科学课程资源的开发，教师应注重自身综合素质的提升，注重教学观念的转变，并丰富实际教学中的方法，调动学生学习的积极性，充分利用自然、互联网等资源，开展丰富的科学课程教学活动，提升科学课程的教学质量。
参考文献：
[1]赵二丽.小学科学课程资源的利用与再开发[J].中国新通信，2020（15）：211.
[2]张璐，石曙东.小学科学课程教学内容和教学方法的探讨[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020（01）：149-152.
[3]孙新强.新课改背景下农村小学科学课程的实施现状分析与思考[J].才智，2020（01）：172-173.
（作者单位：陕西省宝鸡市陈仓区太公庙小学）