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【摘要】在初中语文作文教学中，通过教师的引导让学生在生活实践中积累丰富的写作素材，在想象中感悟整合材料，在多角度的训练中提高学生的写作能力，使得作文教学和现实社会融为一体，成为一泓活水。
【关键词】初中作文教学；积累；感悟；训练
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是课堂教学的核心内容之一。因此，重视作文教学方法的探索，就成为语文教师必做的功课之一。以下就是多年来我从事作文教学的几点心得，现把这点拙见介绍给大家，以就教于方家。
一、从实践中积累
我们的生活是丰富多彩的，生活是发现、创造的源泉。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作文教学要把学生从课堂中解放出来，引导学生走进生活，积累丰富的写作素材。从实践中积累材料的途径主要有两个：
1.观察
引导学生观察事物、观察生活，是写好作文的前提和基础，有了这个基础，作文才能言之有物，素材才能源源不绝，习作才能避免空洞。认真观察周围的事物和生活，会使学生心中有所发现，受到启迪。语文教师要借助课本中文质兼美的文章，教会学生多层次、多角度的观察方法，让学生用自己的眼睛从平凡的生活中去观察美、发现美。罗丹曾说过，生活中不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。因此，培养学生的观察能力是写好作文的基础。
2.积累
在引导学生观察生活的基础上，还要丰富学生的语言积累。剪辑（即简报、摘录）、做读书笔记、广读熟背，强化读书积累的可行性和有效性已为我国传统作文教学经验所验证。显然，有了比较丰厚的语言积累，学生作文时自然就能驾轻就熟地调动原有的生活储备和语言储备为表达确定的主题服务。这样，丰富的语言积累就可使学生自然地完成从“要我写”到“我要写”的心理导优转化，使“死材料”一下变成“活语言”。
二、从想象中感悟
九年义务教育语文教学大纲中明确指出：“教学能够从实际出发，适当展开想象，是作文内容更加丰富些。”事实上，丰富的想象是创造的翅膀，有想象力才会有创造力。有的学生虽然已经有了一定的生活积累，可是仍写不出东西，是何原因呢？关键是没有用心去体会生活，没有对生活的想象感悟。那么如何用心去想象整合材料呢？操作方法有以下几步：
第一步，睹物写话。教师可指定一物体（如一个瓶子）或用多媒体播放一段生活画面（平时拍摄下的学生周围的人和事、参与的活动等），让学生结合生活实际进行联想，并写成一段话。
第二步，聆声撰文。教师可以用多媒体设备播放学生熟悉的动画片或故事片片段（只有声音无画面），让学生联想其环境条件、人物动作、人物表情等，并用简短的文字写下来。
第三步，假定情节。教师可假定一个生活情节，让学生展开想象的翅膀，尽情发挥。例如，某天是你生日，你爸爸答应你下班后早点回来给你过生日，可是到了深夜两点还没有回来，并且你爸爸平常都能按时回家……①这时你心中想些什么？你妈妈会怎么做？②你心中正不是滋味的时候，你听到有人在敲门，打开门，却是两个警察，你心中会产生怎样的想法？③是警察走错了门。过了一会儿，你有听到敲门声，你赶紧打开门，结果是你爸爸晕倒在门口，你心中又作何感受？把想法写成短文。
第四步，补课文“空白”。许多课文都有“空白”，是具有发展趋势或存疑的地方，留有广阔的想象余地。如莫泊桑《项链》，如果我是女主人公当得知项链是假的后，我会产生怎样的反应？会想些什么？做些什么？
第五步，编写故事。小学生好奇，中学生爱幻想，而故事的基本特征在于虚构、想象。编故事能充分调动学生的写作兴趣，中学生有丰富的幻想，用编故事的方式训练他们的作文能力，可使他们的思维和想象得到充分的开发。
三、从训练中发展
学生在积累了一定的生活素材之后，通过想象感悟，便可以强化训练，在深层次上做文章了。怎样进行全方位训练，提高学生的作文素质？我以为可采用以下几点做法：
1.仿写。仿写即模拟，它对学生作文水平的提高有立竿见影的效果。要学生模拟原文进行写作，学生就会很自觉地想，怎么写，写哪几方面。例如，仿照《桂林山水》、《荷塘月色》写本地具有特色的山水；仿照朱自清的《春》写家乡的春天；依照南帆的《蚂蚁》写其它小动物。
2.改写。可改变人物性格，可改变故事情节，可改变故事结局等。如把《将相和》中蔺相如变为一个斤斤计较，不顾国家利益的人后，故事又如何发展？如在《皇帝的新装》中，如果没有孩子说出真相，故事将如何发展？可让学生发挥想象力改写这个故事。
3.续写。可以让学生尽情发挥想象力，写出与课文内容迥然不同的故事。如《渔夫的故事》中那个装有魔鬼的瓶子被渔夫扔进大海后，又过了几百年被另一个渔夫捡到了，他们之间又发生了哪些惊心动魄的故事？
4.扩写与缩写。扩写适合于内容短小，意蕴深刻，故事性强的文章。如蒲松龄的《狼》可以让学生用现代汉语扩写。缩写适合于篇幅长，情节曲折，故事性强的文章。如《金鱼的故事》可让学生提炼主干，进行缩写。
5.批改。包括学生批改和教师批改。《语文课程标准》提出，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这种批改方式不仅有利于培养学生的欣赏能力和评价能力，便于学生之间相互学习和交流，还可以提高评改和反馈效果，保证信息的畅通。因此，教师除了教给学生自我修改作文的方法外，还要指导学生互评互改互批作文，让学生互相学习、切磋。同时教师批改也要力求精要，因人而异，抓主要问题，扬长补短，鼓励为主，要舍得给学生分数，鼓励他们作文。
总之，通过以上三个环节循序渐进，使作文教学由封闭变为开放，深入生活实际，教会学生积累素材、加工素材，引导学生从多角度练笔，让作文教学和现实社会融为一体，成为一泓活水。
【关键词】初中作文教学；积累；感悟；训练
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是课堂教学的核心内容之一。因此，重视作文教学方法的探索，就成为语文教师必做的功课之一。以下就是多年来我从事作文教学的几点心得，现把这点拙见介绍给大家，以就教于方家。
一、从实践中积累
我们的生活是丰富多彩的，生活是发现、创造的源泉。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作文教学要把学生从课堂中解放出来，引导学生走进生活，积累丰富的写作素材。从实践中积累材料的途径主要有两个：
1.观察
引导学生观察事物、观察生活，是写好作文的前提和基础，有了这个基础，作文才能言之有物，素材才能源源不绝，习作才能避免空洞。认真观察周围的事物和生活，会使学生心中有所发现，受到启迪。语文教师要借助课本中文质兼美的文章，教会学生多层次、多角度的观察方法，让学生用自己的眼睛从平凡的生活中去观察美、发现美。罗丹曾说过，生活中不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。因此，培养学生的观察能力是写好作文的基础。
2.积累
在引导学生观察生活的基础上，还要丰富学生的语言积累。剪辑（即简报、摘录）、做读书笔记、广读熟背，强化读书积累的可行性和有效性已为我国传统作文教学经验所验证。显然，有了比较丰厚的语言积累，学生作文时自然就能驾轻就熟地调动原有的生活储备和语言储备为表达确定的主题服务。这样，丰富的语言积累就可使学生自然地完成从“要我写”到“我要写”的心理导优转化，使“死材料”一下变成“活语言”。
二、从想象中感悟
九年义务教育语文教学大纲中明确指出：“教学能够从实际出发，适当展开想象，是作文内容更加丰富些。”事实上，丰富的想象是创造的翅膀，有想象力才会有创造力。有的学生虽然已经有了一定的生活积累，可是仍写不出东西，是何原因呢？关键是没有用心去体会生活，没有对生活的想象感悟。那么如何用心去想象整合材料呢？操作方法有以下几步：
第一步，睹物写话。教师可指定一物体（如一个瓶子）或用多媒体播放一段生活画面（平时拍摄下的学生周围的人和事、参与的活动等），让学生结合生活实际进行联想，并写成一段话。
第二步，聆声撰文。教师可以用多媒体设备播放学生熟悉的动画片或故事片片段（只有声音无画面），让学生联想其环境条件、人物动作、人物表情等，并用简短的文字写下来。
第三步，假定情节。教师可假定一个生活情节，让学生展开想象的翅膀，尽情发挥。例如，某天是你生日，你爸爸答应你下班后早点回来给你过生日，可是到了深夜两点还没有回来，并且你爸爸平常都能按时回家……①这时你心中想些什么？你妈妈会怎么做？②你心中正不是滋味的时候，你听到有人在敲门，打开门，却是两个警察，你心中会产生怎样的想法？③是警察走错了门。过了一会儿，你有听到敲门声，你赶紧打开门，结果是你爸爸晕倒在门口，你心中又作何感受？把想法写成短文。
第四步，补课文“空白”。许多课文都有“空白”，是具有发展趋势或存疑的地方，留有广阔的想象余地。如莫泊桑《项链》，如果我是女主人公当得知项链是假的后，我会产生怎样的反应？会想些什么？做些什么？
第五步，编写故事。小学生好奇，中学生爱幻想，而故事的基本特征在于虚构、想象。编故事能充分调动学生的写作兴趣，中学生有丰富的幻想，用编故事的方式训练他们的作文能力，可使他们的思维和想象得到充分的开发。
三、从训练中发展
学生在积累了一定的生活素材之后，通过想象感悟，便可以强化训练，在深层次上做文章了。怎样进行全方位训练，提高学生的作文素质？我以为可采用以下几点做法：
1.仿写。仿写即模拟，它对学生作文水平的提高有立竿见影的效果。要学生模拟原文进行写作，学生就会很自觉地想，怎么写，写哪几方面。例如，仿照《桂林山水》、《荷塘月色》写本地具有特色的山水；仿照朱自清的《春》写家乡的春天；依照南帆的《蚂蚁》写其它小动物。
2.改写。可改变人物性格，可改变故事情节，可改变故事结局等。如把《将相和》中蔺相如变为一个斤斤计较，不顾国家利益的人后，故事又如何发展？如在《皇帝的新装》中，如果没有孩子说出真相，故事将如何发展？可让学生发挥想象力改写这个故事。
3.续写。可以让学生尽情发挥想象力，写出与课文内容迥然不同的故事。如《渔夫的故事》中那个装有魔鬼的瓶子被渔夫扔进大海后，又过了几百年被另一个渔夫捡到了，他们之间又发生了哪些惊心动魄的故事？
4.扩写与缩写。扩写适合于内容短小，意蕴深刻，故事性强的文章。如蒲松龄的《狼》可以让学生用现代汉语扩写。缩写适合于篇幅长，情节曲折，故事性强的文章。如《金鱼的故事》可让学生提炼主干，进行缩写。
5.批改。包括学生批改和教师批改。《语文课程标准》提出，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这种批改方式不仅有利于培养学生的欣赏能力和评价能力，便于学生之间相互学习和交流，还可以提高评改和反馈效果，保证信息的畅通。因此，教师除了教给学生自我修改作文的方法外，还要指导学生互评互改互批作文，让学生互相学习、切磋。同时教师批改也要力求精要，因人而异，抓主要问题，扬长补短，鼓励为主，要舍得给学生分数，鼓励他们作文。
总之，通过以上三个环节循序渐进，使作文教学由封闭变为开放，深入生活实际，教会学生积累素材、加工素材，引导学生从多角度练笔，让作文教学和现实社会融为一体，成为一泓活水。