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新课程标准给语文下的定义是“语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。强调了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。对作品的质疑问难，或殊途同归，或另辟蹊径，都体现了读者的主体参与。所以教会学生阅读是“大语文教学观的要求”，也能够体现语文课堂教学中学生的主体、教师的主导作用。抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，为学生学习其他学科打下坚实的基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。要达到这一目标，语文教师应该不断更新语文教学观念，改革语文教学方法，认真指导学生的阅读实践。
一、农村初中生阅读水平的现状
语文是母语课程，它在中学教育中的位置相当重要，是传承传统文化的重要科目。然而在实际学习中，只有20%的同学对语文感兴趣，大部分同学“烦它范围广，知识一大片”，或说“语文费时多，收效却小，不如多花时间搞数理化科目，收效大，能拿高分，对升学考试有利”。同时，由于升学考试的压力，家长、教师、社会对学生考试成绩的期望与导向，学生大部分时间是学习数理化英语，做习题、试卷，阅读时间和空间受到严重挤压。95%的学生每天阅读时间不足半小时，70%的学生经常阅读的课外读物是“优秀作文选”。农村家庭的学生，回家不是干农活，就是看电视放松在校紧绷的神经，使得阅读这种真正有益身心的活动变得十分贫乏，所以，农村初中生阅读面太窄，阅读量太小成为不争的事实。除此之外，令人担忧的是学生阅读层面的低下，没有阅读的习惯。
首先表现在中学生对祖国优秀文化的接受量上，四大名著看过的学生在农村初中每班不足10%，他们喜欢的是那些豪情、美艳的卡通书画、武侠言情小说、少男少女杂志。其次大部分学生阅读能力低，不爱看书，没有良好的阅读习惯。语文课中肢解性地讲析使语文丧失美感，是语文失去活力与魅力，师生沉溺于应试教育的泥潭，拘泥于所谓的标准答案，让学生丧失了创新的能力。
二、阅读能力培养的方法和途径
（一）重视阅读兴趣的培养
我国古代教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的兴趣，也才能事半功倍。
此外，教师标准的普通话教学，有情感的朗读课文，能把学生带到业务这个有趣的天地。抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，是学生受到潜移默化的感染，激发起他们的一定兴致，那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
1.以情激趣
教学中老师要创设优美的情境，让学生不知不觉中进入文章蕴含的意境中，老师生动形象的讲解，带着情感的朗读，引导学生欣赏文章的美妙之处，让他们不由自主地为文章所感染，而记住精彩的内容，进而对语文产生浓厚的兴趣，自觉地去阅读背诵诗文中的佳词好句、精美段落。
2.听读激趣
即听名家或教师对名著片段、精彩诗文的配乐朗诵，以培养学生的阅读兴趣。这就要求教师多方收集资料或预先录制有关的语段朗读磁带，在课堂上播放给学生欣赏。
3.活动激趣
无论在课堂中还是在课外活动中都可创设以激发学生兴趣、丰富审美情操的一定活动。教学中可以采取以下方法激发学生的一定兴趣。
（二）加强对阅读方法的指导
第一，教给阅读方法，培养阅读能力。
1.朗读
《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。所以我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅琅的读书声中开始崭新的一天，在书声琅琅中度过愉快的每一天。
2.默读
默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就会快得多。
3.精读
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐句逐字由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注。
4.略读
这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。对于略读这种阅读方式，陶渊明在《五柳先生传》中曾有论述：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”正确掌握略读的方法，可以极大地提高猎取知识的效率。
第二，上好阅读课。
要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟。在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之后，这时需要的就是尽情地朗读，在朗读中充分地品味吟诵。读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
第三，指导学生课外阅读，拓宽学生视野。
课外阅读既可以拓宽学生的视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如醉如痴，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
（三）养成良好的阅读习惯
第一，养成普通话正确流利地朗读的习惯。因受方言的影响，朗读中难免有读不准的情况，这时应逐步克服，不要急躁，多查字典找规律。
第二，养成集中精力默读的习惯。默读比朗读更有利于集中注意力思考，提高阅读的效率。养成习惯，就会提高阅读的速度和效率。
第三，勤于思考的习惯。让情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好理想，从中对自然、社会、人生获得有益的启示。
总之，语文教学中有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生在阅读中感受到成功的快乐、阅读的快乐。
一、农村初中生阅读水平的现状
语文是母语课程，它在中学教育中的位置相当重要，是传承传统文化的重要科目。然而在实际学习中，只有20%的同学对语文感兴趣，大部分同学“烦它范围广，知识一大片”，或说“语文费时多，收效却小，不如多花时间搞数理化科目，收效大，能拿高分，对升学考试有利”。同时，由于升学考试的压力，家长、教师、社会对学生考试成绩的期望与导向，学生大部分时间是学习数理化英语，做习题、试卷，阅读时间和空间受到严重挤压。95%的学生每天阅读时间不足半小时，70%的学生经常阅读的课外读物是“优秀作文选”。农村家庭的学生，回家不是干农活，就是看电视放松在校紧绷的神经，使得阅读这种真正有益身心的活动变得十分贫乏，所以，农村初中生阅读面太窄，阅读量太小成为不争的事实。除此之外，令人担忧的是学生阅读层面的低下，没有阅读的习惯。
首先表现在中学生对祖国优秀文化的接受量上，四大名著看过的学生在农村初中每班不足10%，他们喜欢的是那些豪情、美艳的卡通书画、武侠言情小说、少男少女杂志。其次大部分学生阅读能力低，不爱看书，没有良好的阅读习惯。语文课中肢解性地讲析使语文丧失美感，是语文失去活力与魅力，师生沉溺于应试教育的泥潭，拘泥于所谓的标准答案，让学生丧失了创新的能力。
二、阅读能力培养的方法和途径
（一）重视阅读兴趣的培养
我国古代教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的兴趣，也才能事半功倍。
此外，教师标准的普通话教学，有情感的朗读课文，能把学生带到业务这个有趣的天地。抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，是学生受到潜移默化的感染，激发起他们的一定兴致，那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
1.以情激趣
教学中老师要创设优美的情境，让学生不知不觉中进入文章蕴含的意境中，老师生动形象的讲解，带着情感的朗读，引导学生欣赏文章的美妙之处，让他们不由自主地为文章所感染，而记住精彩的内容，进而对语文产生浓厚的兴趣，自觉地去阅读背诵诗文中的佳词好句、精美段落。
2.听读激趣
即听名家或教师对名著片段、精彩诗文的配乐朗诵，以培养学生的阅读兴趣。这就要求教师多方收集资料或预先录制有关的语段朗读磁带，在课堂上播放给学生欣赏。
3.活动激趣
无论在课堂中还是在课外活动中都可创设以激发学生兴趣、丰富审美情操的一定活动。教学中可以采取以下方法激发学生的一定兴趣。
（二）加强对阅读方法的指导
第一，教给阅读方法，培养阅读能力。
1.朗读
《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。所以我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅琅的读书声中开始崭新的一天，在书声琅琅中度过愉快的每一天。
2.默读
默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就会快得多。
3.精读
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐句逐字由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注。
4.略读
这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。对于略读这种阅读方式，陶渊明在《五柳先生传》中曾有论述：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”正确掌握略读的方法，可以极大地提高猎取知识的效率。
第二，上好阅读课。
要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟。在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之后，这时需要的就是尽情地朗读，在朗读中充分地品味吟诵。读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。
第三，指导学生课外阅读，拓宽学生视野。
课外阅读既可以拓宽学生的视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如醉如痴，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
（三）养成良好的阅读习惯
第一，养成普通话正确流利地朗读的习惯。因受方言的影响，朗读中难免有读不准的情况，这时应逐步克服，不要急躁，多查字典找规律。
第二，养成集中精力默读的习惯。默读比朗读更有利于集中注意力思考，提高阅读的效率。养成习惯，就会提高阅读的速度和效率。
第三，勤于思考的习惯。让情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好理想，从中对自然、社会、人生获得有益的启示。
总之，语文教学中有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生在阅读中感受到成功的快乐、阅读的快乐。