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摘 要：在新课标背景下，化学作为一门极其重要的学科，它主要是引导学生学习基本的化学知识、原理等，使学生掌握最基础的化学实验知识和操作技能以及相关理论知识，这对于提高学生的实践能力，具有非常重大的现实意义。然当前初三化学教学过程中还存在着一些问题，对此笔者根据自身经验对就如何构建高效课堂谈一下自己的观点和认识，以供参考。
关键词：初三化学；高效课堂；相关策略
化学作为初中的新学科，学生对它充满兴趣。但在兴趣激发的同时，还需要，良好的学习习惯、科学的逻辑思维是学好化学课的关键和保证。课堂教学是连接学生与老师的重要纽带，也是老师展现自我的一个主阵地。创建高效课堂，是提高学生学习效率的一个重要途径。它可以让学生身心健康发展，全面发展学生的各种能力从而实现教育最终目的。
一、激发学生的学习兴趣和热情
兴趣是引导学生学习的第一动力。所以在日常化学教学中，老师应该注意学生学习兴趣和学习热情的激发。在这个过程中老师可以提出一些生活化，或者比较有趣的，贴近生活的问题。让学生感受到学习相关化学知识的乐趣，除此之外还要适当进行一些课堂实验，这样可以使学生更加直观的了解相关化学知识与相关内容，进而提高老师的教学效率，进而提高学生的学习能力。
比如，在演示滴水生烟时，将2至3克干燥碘粉放在一个石棉网上，然后在其中加入0.2至0.3克Al粉，用玻璃棒将上述混和物充分的混合均匀，堆成小山。将事先准备好的玻璃管中的水缓缓地滴在蒙古包上，后者立即剧烈反应，而且还有大量的紫色浓烟升起。借此吸引学生兴趣；再如，盐酸一节教学过程中，可通过“碟面生烟”的试验来吸引学生的注意力、激发他们的学习热情和积极性。即在一个小碟中倒入大约5ml的浓盐酸，在另外一个碟中倒入大约5ml的浓氨水，将二者靠近一些，用手搧风，此时就看到有大力的浓白烟产生；在氢氧化钠教学过程中，可以“握手成血”试验来激发学生的兴趣。因此，初三化学教学过程中，老师可以通过相应的实验活动，吸引学生的注意力，激发他们对化学的兴趣，进而提高他们的学习能力。
二、突出学生地位构建平等关系
在以往的化学教学中，老师往往以自己为主体，而相应忽略了学生的需求。所在化学教学课堂上教师要合理安排时间，突出学生的主体地位、教师的主导作用，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，给学生探究问题的机会，让他们自己去发现；给学生选择的权利，让他们自己去选择；给学生自由支配的时空，让他们自己去发展，教学中适时以多种多样的方式巩固学生的学习成果。使学生真正体会学习的乐趣，这样教师可以教得轻松，也能够保证教学质量。
三、巧设相关化学问题活跃气氛
在整个化学教学过程中，学生能否自主思考、积极探究是至关重要的，只有这样才能有效促进学生学习模式和方式方法的转变，基于此，所以在日常的化学教学中，老师应当注意学生特点，从实际出发，创设问题情景，以问题为中心来全面组织教学活动。比如，老师在讲述酸的化学性质时，学生基本都知道，所以需要老师进一步设置相关问题，比如酸为何能使金属生锈并将相关化学方程式写出来。但是老师应该意识到，在教学过程中如果局限于课本知识的讲解，学生是无法写出相关方程式的，所以老师在教学过程中，，可以适当让学生进行相关实践，通过自己的观察、分析现象等方式，提出相关问题。在初三化学教学过程中，应当结合具体教学内容，巧设问题，并引导学生解决这些问题，不仅可以提高学生的探究意识和能力，而且这也是构建高效课堂的必然要求。
四、创新教学模式引导自主探究
同时在初三阶段的化学日常教学的过程中，老师应当注意学生个人所擅长的知识，因材施教，适当进行分层次教学，因为处在初三阶段的他们正面临着中考的巨大压力。所以老师在教学模式应当摒弃以往的传统模式，实行创新教学。老师可以鼓励学生进行合作探究，由于学生在日后的生活中还会与化学有更多的接触。所以应该鼓励学生进行科学探究、或者自主学习的教学模式，培养他们的自主探究能力，为今后的学习打下坚实的基础。在此过程中，应当注意与学生的沟通和互动，充分调动学生的积极性。自主探究式教学模式的实质在于挖掘学生的潜能，激發他们的主观能动性，这也是探究式教学模式能否成功的关键所在，同时也是构建高效课堂的基本内容。同时在探究的过程中，老应该监督学生认真细致地观察相关现象、如实准确地记录相关数据、积极主动地思考，更急密切的合作、并且培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
综上所述，在日常的化学教学中，若想构建高效课堂，其实并不是难事。这首先需要老师在课前做好万全准备，充分激发学生的学习兴趣和学习热情；其次进行相应的课堂互动，活跃课堂气氛；同时还要注意构建平等的师生关系；最后还需要老师改变教学模式，逐步引导学生进行自主探究。这样便可以提高化学教学效率，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]唐丽红 沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇，2011（28）.
[2]虎西林.充分发挥实验教学的功能[J].中学化学教学参考，2011，（06）.
关键词：初三化学；高效课堂；相关策略
化学作为初中的新学科，学生对它充满兴趣。但在兴趣激发的同时，还需要，良好的学习习惯、科学的逻辑思维是学好化学课的关键和保证。课堂教学是连接学生与老师的重要纽带，也是老师展现自我的一个主阵地。创建高效课堂，是提高学生学习效率的一个重要途径。它可以让学生身心健康发展，全面发展学生的各种能力从而实现教育最终目的。
一、激发学生的学习兴趣和热情
兴趣是引导学生学习的第一动力。所以在日常化学教学中，老师应该注意学生学习兴趣和学习热情的激发。在这个过程中老师可以提出一些生活化，或者比较有趣的，贴近生活的问题。让学生感受到学习相关化学知识的乐趣，除此之外还要适当进行一些课堂实验，这样可以使学生更加直观的了解相关化学知识与相关内容，进而提高老师的教学效率，进而提高学生的学习能力。
比如，在演示滴水生烟时，将2至3克干燥碘粉放在一个石棉网上，然后在其中加入0.2至0.3克Al粉，用玻璃棒将上述混和物充分的混合均匀，堆成小山。将事先准备好的玻璃管中的水缓缓地滴在蒙古包上，后者立即剧烈反应，而且还有大量的紫色浓烟升起。借此吸引学生兴趣；再如，盐酸一节教学过程中，可通过“碟面生烟”的试验来吸引学生的注意力、激发他们的学习热情和积极性。即在一个小碟中倒入大约5ml的浓盐酸，在另外一个碟中倒入大约5ml的浓氨水，将二者靠近一些，用手搧风，此时就看到有大力的浓白烟产生；在氢氧化钠教学过程中，可以“握手成血”试验来激发学生的兴趣。因此，初三化学教学过程中，老师可以通过相应的实验活动，吸引学生的注意力，激发他们对化学的兴趣，进而提高他们的学习能力。
二、突出学生地位构建平等关系
在以往的化学教学中，老师往往以自己为主体，而相应忽略了学生的需求。所在化学教学课堂上教师要合理安排时间，突出学生的主体地位、教师的主导作用，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，给学生探究问题的机会，让他们自己去发现；给学生选择的权利，让他们自己去选择；给学生自由支配的时空，让他们自己去发展，教学中适时以多种多样的方式巩固学生的学习成果。使学生真正体会学习的乐趣，这样教师可以教得轻松，也能够保证教学质量。
三、巧设相关化学问题活跃气氛
在整个化学教学过程中，学生能否自主思考、积极探究是至关重要的，只有这样才能有效促进学生学习模式和方式方法的转变，基于此，所以在日常的化学教学中，老师应当注意学生特点，从实际出发，创设问题情景，以问题为中心来全面组织教学活动。比如，老师在讲述酸的化学性质时，学生基本都知道，所以需要老师进一步设置相关问题，比如酸为何能使金属生锈并将相关化学方程式写出来。但是老师应该意识到，在教学过程中如果局限于课本知识的讲解，学生是无法写出相关方程式的，所以老师在教学过程中，，可以适当让学生进行相关实践，通过自己的观察、分析现象等方式，提出相关问题。在初三化学教学过程中，应当结合具体教学内容，巧设问题，并引导学生解决这些问题，不仅可以提高学生的探究意识和能力，而且这也是构建高效课堂的必然要求。
四、创新教学模式引导自主探究
同时在初三阶段的化学日常教学的过程中，老师应当注意学生个人所擅长的知识，因材施教，适当进行分层次教学，因为处在初三阶段的他们正面临着中考的巨大压力。所以老师在教学模式应当摒弃以往的传统模式，实行创新教学。老师可以鼓励学生进行合作探究，由于学生在日后的生活中还会与化学有更多的接触。所以应该鼓励学生进行科学探究、或者自主学习的教学模式，培养他们的自主探究能力，为今后的学习打下坚实的基础。在此过程中，应当注意与学生的沟通和互动，充分调动学生的积极性。自主探究式教学模式的实质在于挖掘学生的潜能，激發他们的主观能动性，这也是探究式教学模式能否成功的关键所在，同时也是构建高效课堂的基本内容。同时在探究的过程中，老应该监督学生认真细致地观察相关现象、如实准确地记录相关数据、积极主动地思考，更急密切的合作、并且培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
综上所述，在日常的化学教学中，若想构建高效课堂，其实并不是难事。这首先需要老师在课前做好万全准备，充分激发学生的学习兴趣和学习热情；其次进行相应的课堂互动，活跃课堂气氛；同时还要注意构建平等的师生关系；最后还需要老师改变教学模式，逐步引导学生进行自主探究。这样便可以提高化学教学效率，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]唐丽红 沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇，2011（28）.
[2]虎西林.充分发挥实验教学的功能[J].中学化学教学参考，2011，（06）.