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每位英语教师在教学和管理工作中，都常面临一个十分棘手的问题：学生在英语学习过程中会产生分化，出现一部分没有学习兴趣、缺乏学习动机的学困生。这类学生厌学，学习成绩落后。笔者认为，英语学困生并非天生的，教师可以采用合理、有效的方式激发他们的学习动机，带领他们走出困境。
一、分析和认识学困生的心理特点，对症下药
激发学困生的学习动机要从了解其心理特点开始。学困生的学习障碍包括知识障碍和心理障碍。知识障碍就是知识缺陷，包括英语学习过程中听说读写各个方面。这种知识障碍也将直接导致心理障碍。学生在用英语进行听说读写活动时，显得力不从心，觉得自己的英语水平有限，无法参与课堂活动，进而产生紧张、害怕等心理障碍，最终导致以下几种类型学生的产生：①自卑型。对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，觉得自己一无是处，对自己学习能力缺乏信心。②焦躁型。在学习上缺乏信心和自信心，遇到困难容易焦躁、動摇、退缩，学习情绪不稳定。③抑郁孤独型。不求上进也不惹是生非，学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。④放纵型。对学习毫无责任心，学习习惯不良，懒惰成性。
二、营造能够激发学生学习动机的心理环境
1.建立和谐的师生关系，培养学生的信任心
有研究表明，学生的学习动机在充满安全、信任和支持的环境下才会被激发出来。
教学过程中，融洽和谐的师生关系是培养学生产生信任心的土壤。教师应该关心每一个学生的学习和生活，关注每个学生的点点滴滴，对所有学生都要一视同仁。同时，教师要用积极的态度来缩短师生之间的距离，让学困生感受到老师愿意跟他们一起学习和进步，他们完全可以信任老师。
2.给予学生足够的尊重，呵护学生的自尊心
教师不公正的评价常常使学生的自尊心受到伤害，使其产生自暴自弃心理，并可能完全丧失学习的动机。尊重是培养学生自尊心的起点。现在的中学生具有强烈的自尊心，需要教师尊重他们，给他们公平和民主。英语教师在教学中要充分认识到学生“心理断乳期”的年龄特点，讲究方式方法，避免出现不公正评价。同时，对于英语学困生要给予充分的尊重，充分保护他们的自尊心。
3.信任、欣赏和宽容学生，树立学生的自信心
积极的心理潜能，如自信心存在于每个学生之中，能成为激发学生学习动机的催化剂。学生的自信心需要在教师的信任、欣赏和宽容中培养。首先，教师要相信，即使是学困生也是能学好英语的。其次，教师要有明锐的洞察力，善于发现学生的长处和闪光点，进行及时的表扬和认可。另外，教师要以“海纳百川”的胸怀，包容学生存在的不足和缺点，给予他们改正的机会，从而调动学生的积极性和主动性，他们的自信心就会逐步树立。
三、创造能够激发学生学习动机的课堂环境
1.为学生创造充满趣味的课堂
培养学生学习英语的兴趣，是使学生学好英语的第一关。教师作为课堂上的学习指导者，要注意提高课堂的趣味性，激发学生特别是学困生的学习兴趣。我们可以想象，学困生一旦对英语产生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量。提高英语课堂趣味性的方法有很多，这里我主要谈两种：
（1）运用游戏，培养兴趣。对于一些“玩心”重的学困生，这确实是一个吸引其注意力的好方法。不过，这要求教师要有灵活驾驭课堂的能力，还要选择操作性强、为学习知识服务的游戏。
（2）创设情景，激发兴趣。我们知道学困生自主学习能力不强，在课堂上创设有趣的情景能很好地激发他们的兴趣，引导他们展开快乐的学习。
2.为学生创造提供自主学习机会的课堂
（1）帮学生认识自我，设定恰当的课堂学习目标。教师对学困生应有不同的要求，可以引导他们制定个人进步计划。这样使他们能更容易取得阶段性的成功，赢得老师和同学的赞许。然后，根据他们的学习程度，分设几个台阶，循序渐进，逐步提出更高一点的要求，一步一个脚印地前进。
（2）帮学生肯定自我，鼓励他们积极主动地投入到学习当中。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地调动学困生的积极性，让他们慢慢地感受到学习英语并不是很难的事情，从而激发学习动机，引发学习热情。
3.为学生创造积极的课堂
（1）轻松氛围的课堂做铺垫。轻松愉悦的学习氛围，能够促使学困生在学习活动中保持积极情感。学困生的学习动机将在较长一段时间内处于待激发状态。努力营造一个良好的教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、愉快的情绪气氛，可以为动机的激发做好铺垫。
（2）竞争氛围的课堂增强内驱力。竞争或阶段性测试是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段。经过精心挑选的竞争活动也会使更多的学生包括很多的学困生参与到课堂教学活动中来。在选择竞争活动时，一定要注意活动难度是否适合学困生。这样他们参与比赛的积极性将大大提高，也能更好地完成活动中的学习任务，在取得成功之后从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。
四、加强学法指导
形成学困生的原因之一就是没有正确的学习策略。因此，要进行科学的学法指导，培养后进生学习英语的动力。
（1）帮助学生端正学习态度，培养专心的学习品质。良好的学习态度是学习进步的首要条件。同时更需要专心，在一段时间内围绕着一个主题安排学习内容，上课时全身心地投入学习，做题时聚精会神地思考，不受外界的任何干扰。
（2）帮助学生认识到成功的学习离不开耐心，让学生在收获快乐的同时也收获耐心、细致、认真。
如何激发学困生的学习动机，是广大教师面临的一个普遍问题，也是一项长期、艰巨的工作。只要我们不用“有色眼镜”看待学困生，用我们真诚的爱去善待每一位学生，仔细分析每一位学生的真实情况，用心研究并运用恰当的策略，不断寻求行之有效的方法，就能得心应手地处理这类问题，促使每一个学生的英语学习成绩很快提高。
一、分析和认识学困生的心理特点，对症下药
激发学困生的学习动机要从了解其心理特点开始。学困生的学习障碍包括知识障碍和心理障碍。知识障碍就是知识缺陷，包括英语学习过程中听说读写各个方面。这种知识障碍也将直接导致心理障碍。学生在用英语进行听说读写活动时，显得力不从心，觉得自己的英语水平有限，无法参与课堂活动，进而产生紧张、害怕等心理障碍，最终导致以下几种类型学生的产生：①自卑型。对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，觉得自己一无是处，对自己学习能力缺乏信心。②焦躁型。在学习上缺乏信心和自信心，遇到困难容易焦躁、動摇、退缩，学习情绪不稳定。③抑郁孤独型。不求上进也不惹是生非，学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。④放纵型。对学习毫无责任心，学习习惯不良，懒惰成性。
二、营造能够激发学生学习动机的心理环境
1.建立和谐的师生关系，培养学生的信任心
有研究表明，学生的学习动机在充满安全、信任和支持的环境下才会被激发出来。
教学过程中，融洽和谐的师生关系是培养学生产生信任心的土壤。教师应该关心每一个学生的学习和生活，关注每个学生的点点滴滴，对所有学生都要一视同仁。同时，教师要用积极的态度来缩短师生之间的距离，让学困生感受到老师愿意跟他们一起学习和进步，他们完全可以信任老师。
2.给予学生足够的尊重，呵护学生的自尊心
教师不公正的评价常常使学生的自尊心受到伤害，使其产生自暴自弃心理，并可能完全丧失学习的动机。尊重是培养学生自尊心的起点。现在的中学生具有强烈的自尊心，需要教师尊重他们，给他们公平和民主。英语教师在教学中要充分认识到学生“心理断乳期”的年龄特点，讲究方式方法，避免出现不公正评价。同时，对于英语学困生要给予充分的尊重，充分保护他们的自尊心。
3.信任、欣赏和宽容学生，树立学生的自信心
积极的心理潜能，如自信心存在于每个学生之中，能成为激发学生学习动机的催化剂。学生的自信心需要在教师的信任、欣赏和宽容中培养。首先，教师要相信，即使是学困生也是能学好英语的。其次，教师要有明锐的洞察力，善于发现学生的长处和闪光点，进行及时的表扬和认可。另外，教师要以“海纳百川”的胸怀，包容学生存在的不足和缺点，给予他们改正的机会，从而调动学生的积极性和主动性，他们的自信心就会逐步树立。
三、创造能够激发学生学习动机的课堂环境
1.为学生创造充满趣味的课堂
培养学生学习英语的兴趣，是使学生学好英语的第一关。教师作为课堂上的学习指导者，要注意提高课堂的趣味性，激发学生特别是学困生的学习兴趣。我们可以想象，学困生一旦对英语产生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量。提高英语课堂趣味性的方法有很多，这里我主要谈两种：
（1）运用游戏，培养兴趣。对于一些“玩心”重的学困生，这确实是一个吸引其注意力的好方法。不过，这要求教师要有灵活驾驭课堂的能力，还要选择操作性强、为学习知识服务的游戏。
（2）创设情景，激发兴趣。我们知道学困生自主学习能力不强，在课堂上创设有趣的情景能很好地激发他们的兴趣，引导他们展开快乐的学习。
2.为学生创造提供自主学习机会的课堂
（1）帮学生认识自我，设定恰当的课堂学习目标。教师对学困生应有不同的要求，可以引导他们制定个人进步计划。这样使他们能更容易取得阶段性的成功，赢得老师和同学的赞许。然后，根据他们的学习程度，分设几个台阶，循序渐进，逐步提出更高一点的要求，一步一个脚印地前进。
（2）帮学生肯定自我，鼓励他们积极主动地投入到学习当中。一般说来，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地调动学困生的积极性，让他们慢慢地感受到学习英语并不是很难的事情，从而激发学习动机，引发学习热情。
3.为学生创造积极的课堂
（1）轻松氛围的课堂做铺垫。轻松愉悦的学习氛围，能够促使学困生在学习活动中保持积极情感。学困生的学习动机将在较长一段时间内处于待激发状态。努力营造一个良好的教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、愉快的情绪气氛，可以为动机的激发做好铺垫。
（2）竞争氛围的课堂增强内驱力。竞争或阶段性测试是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段。经过精心挑选的竞争活动也会使更多的学生包括很多的学困生参与到课堂教学活动中来。在选择竞争活动时，一定要注意活动难度是否适合学困生。这样他们参与比赛的积极性将大大提高，也能更好地完成活动中的学习任务，在取得成功之后从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。
四、加强学法指导
形成学困生的原因之一就是没有正确的学习策略。因此，要进行科学的学法指导，培养后进生学习英语的动力。
（1）帮助学生端正学习态度，培养专心的学习品质。良好的学习态度是学习进步的首要条件。同时更需要专心，在一段时间内围绕着一个主题安排学习内容，上课时全身心地投入学习，做题时聚精会神地思考，不受外界的任何干扰。
（2）帮助学生认识到成功的学习离不开耐心，让学生在收获快乐的同时也收获耐心、细致、认真。
如何激发学困生的学习动机，是广大教师面临的一个普遍问题，也是一项长期、艰巨的工作。只要我们不用“有色眼镜”看待学困生，用我们真诚的爱去善待每一位学生，仔细分析每一位学生的真实情况，用心研究并运用恰当的策略，不断寻求行之有效的方法，就能得心应手地处理这类问题，促使每一个学生的英语学习成绩很快提高。