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【摘要】随着近年来我国教育体制改革的深化，初中教育的形式、内容、机制已经发生了根本性的改变，如何在初中语文教育中设置教学情景目标，以情景化教学法为核心健全学生的认知架构已成为当前初中语文教师最关心的问题。设置教学情景目标，优化课堂组织架构，按照学生的认知规律对学生进行教学引导，可强化学生的认知架构，促进学生掌握正确的语文学习方法。鉴于此，本文就初中语文教学中情景目标的设置展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。
【关键词】初中语文教学 情景目标 问题研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0044-02
一、什么是教学情景目标
教学情景目标是以塑造教学情景，突出课堂组织架构，引导学生关注课堂内容而设置的教学目标。它摆脱了以老师为主，学生为辅的课堂教学模式限制，以学生的学习个性培养为核心，塑造课堂教学情景。传统课堂关注的教学大纲、教材、知识原理，而情景化教学法关注的是学生个体，是以学生为核心的课堂教学模式。在素质化教学理念的影响下，学生的素质培养成为了现代教育教学工作的核心内容。然而传统的教学模式已经很难满足学生个性化学习的需要。在初中语文教学中为了促进学生形成语文核心素养就不断以素质化教学方法为核心，设置教学情景目标。其主要内容是老师要根据学生的学习个性、学习动机、学习目的、学习能力设置具体的教学目标，围绕教学目标构建课堂，选择科学化的教学方法，利用多媒体设备构建课堂教学情景，以具体的学习问题为导向引导学生关注知识原理，设置具体的教学任务让学生分小组解决，通过合作探究让学生获得关于知识学习的正确经验，借以强化学生的认知架构，提高学生的学习能力。
二、初中语文教学中设置教学情景目标的优势
初中语文教学是一门经验习得性教育课程，主要内容包括写作、阅读、字词训练等，是学生提高母语应用水平，熟练掌握和应用母语的主要途径。传统以老师为教学核心的教学方法有着一定的局限性，课堂教学环节中既不能突出学生的主体地位，也难以健全学生的认知架构，让学生掌握高效率的学习方法。而在初中语文教学中设置教学情景目标就可以有效解决这个问题，以情景目标为核心，优化课堂组织架构，尊重学生的成长认知规律可以优化学生的认知架构，让学生的思维在教学情景目标的引导下，对知识原理进行理解，全面调动身体的感官在模拟化的教学情景中积极学习知识并树立较强的学习自信，形成浓厚的学习兴趣。可以说，情景化教学方法让学生的知识学习从老师的主动传授转向了师生互动层面，以学生为教学核心设置教学情景目标，既可以强化学生的认知架构，也可以让学生具备高度的学习自信，多角度学习和探究知识，加深对知识的理解，形成较强的语文学习能力。
三、设置语文课堂教学情景目标的主要途径
（一）构建知识联系机制
在初中语文教学中，老师要基于知识构建理论，设置教学情景目标找到不同语文知识内容之间的内在联系。语文作为一门经验总结性学科，知识内容及原理之间有着内在联系，学习语文知识除了要找到具体的学习方法之外，最关键的一点是学习者能认清不同知识原理之间的内在联系，通过联系找到该学科学习的规律。美国著名教育学家弗朗斯基认为：学习的第一目的是找到知识学习之间的内在规律，认清知识学习的内涵和潜在学习方法之间的联系，能借助学习方法找到知识原理及内容之间的本质联系，凭借这种联系机制高效率的学习知识。对于初中生而言，学习语文知识也是如此，语文知识其内容分布、跨度较大，知识点过于分散，很多知识原理或者知识架构并无特定的联系，这就需要老师引导学生根据自己的学习能力查找知识原理、知识点、学习方法之间的关系，善于从学习中发现问题，总结问题，带着问题学会思考，从问题中探寻答案。
（二）树立全科教学意识
初中语文教学中，老师要树立全科教学意识，不能就语文学习的某一领域或是某一分支的知识进行教学，要从语文学科整体出发教学。虽然不同领域的知识在学习方法上有所差异，但学习的最终目的和效果是相同的。老师要善于从学科全局角度发现知识内容之间的内在联系，从具体知识点出发，寻找知识原理，按照知识构建理论找到知识点内在的联系，强化自身认知架构，扩展学生的语文思维。
综上所述，在现代语文教学中设置教学情景目标，强化学生的语文认知架构，促进学生形成语文核心素养，老师就要根据学生语文学习的特点，以学生为主体，建立课堂组织架构。一方面，老师要根据学生的认知模式打破传统课堂教学模式的限制，以学生为核心设置教学目标，另一方面，老师要强化全科教学意识，对学生进行教学指导，帮助学生构建学习目標，让学生掌握语文学习的正确方法。
参考文献：
[1]彭正军.试析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育 2017年45期
[2]王启玲.初中语文教学中的情感教育[J].语文教学与研究 2017年35期
[3]辛敏.初中语文教学情感教育[J].神州 2014年02期
【关键词】初中语文教学 情景目标 问题研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0044-02
一、什么是教学情景目标
教学情景目标是以塑造教学情景，突出课堂组织架构，引导学生关注课堂内容而设置的教学目标。它摆脱了以老师为主，学生为辅的课堂教学模式限制，以学生的学习个性培养为核心，塑造课堂教学情景。传统课堂关注的教学大纲、教材、知识原理，而情景化教学法关注的是学生个体，是以学生为核心的课堂教学模式。在素质化教学理念的影响下，学生的素质培养成为了现代教育教学工作的核心内容。然而传统的教学模式已经很难满足学生个性化学习的需要。在初中语文教学中为了促进学生形成语文核心素养就不断以素质化教学方法为核心，设置教学情景目标。其主要内容是老师要根据学生的学习个性、学习动机、学习目的、学习能力设置具体的教学目标，围绕教学目标构建课堂，选择科学化的教学方法，利用多媒体设备构建课堂教学情景，以具体的学习问题为导向引导学生关注知识原理，设置具体的教学任务让学生分小组解决，通过合作探究让学生获得关于知识学习的正确经验，借以强化学生的认知架构，提高学生的学习能力。
二、初中语文教学中设置教学情景目标的优势
初中语文教学是一门经验习得性教育课程，主要内容包括写作、阅读、字词训练等，是学生提高母语应用水平，熟练掌握和应用母语的主要途径。传统以老师为教学核心的教学方法有着一定的局限性，课堂教学环节中既不能突出学生的主体地位，也难以健全学生的认知架构，让学生掌握高效率的学习方法。而在初中语文教学中设置教学情景目标就可以有效解决这个问题，以情景目标为核心，优化课堂组织架构，尊重学生的成长认知规律可以优化学生的认知架构，让学生的思维在教学情景目标的引导下，对知识原理进行理解，全面调动身体的感官在模拟化的教学情景中积极学习知识并树立较强的学习自信，形成浓厚的学习兴趣。可以说，情景化教学方法让学生的知识学习从老师的主动传授转向了师生互动层面，以学生为教学核心设置教学情景目标，既可以强化学生的认知架构，也可以让学生具备高度的学习自信，多角度学习和探究知识，加深对知识的理解，形成较强的语文学习能力。
三、设置语文课堂教学情景目标的主要途径
（一）构建知识联系机制
在初中语文教学中，老师要基于知识构建理论，设置教学情景目标找到不同语文知识内容之间的内在联系。语文作为一门经验总结性学科，知识内容及原理之间有着内在联系，学习语文知识除了要找到具体的学习方法之外，最关键的一点是学习者能认清不同知识原理之间的内在联系，通过联系找到该学科学习的规律。美国著名教育学家弗朗斯基认为：学习的第一目的是找到知识学习之间的内在规律，认清知识学习的内涵和潜在学习方法之间的联系，能借助学习方法找到知识原理及内容之间的本质联系，凭借这种联系机制高效率的学习知识。对于初中生而言，学习语文知识也是如此，语文知识其内容分布、跨度较大，知识点过于分散，很多知识原理或者知识架构并无特定的联系，这就需要老师引导学生根据自己的学习能力查找知识原理、知识点、学习方法之间的关系，善于从学习中发现问题，总结问题，带着问题学会思考，从问题中探寻答案。
（二）树立全科教学意识
初中语文教学中，老师要树立全科教学意识，不能就语文学习的某一领域或是某一分支的知识进行教学，要从语文学科整体出发教学。虽然不同领域的知识在学习方法上有所差异，但学习的最终目的和效果是相同的。老师要善于从学科全局角度发现知识内容之间的内在联系，从具体知识点出发，寻找知识原理，按照知识构建理论找到知识点内在的联系，强化自身认知架构，扩展学生的语文思维。
综上所述，在现代语文教学中设置教学情景目标，强化学生的语文认知架构，促进学生形成语文核心素养，老师就要根据学生语文学习的特点，以学生为主体，建立课堂组织架构。一方面，老师要根据学生的认知模式打破传统课堂教学模式的限制，以学生为核心设置教学目标，另一方面，老师要强化全科教学意识，对学生进行教学指导，帮助学生构建学习目標，让学生掌握语文学习的正确方法。
参考文献：
[1]彭正军.试析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育 2017年45期
[2]王启玲.初中语文教学中的情感教育[J].语文教学与研究 2017年35期
[3]辛敏.初中语文教学情感教育[J].神州 2014年02期