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【摘 要】朗读是一种出声的阅读方式，它从我国古代就开始流传，流传至今仍运用在现代教育课堂中，并且，它已经成为小学生完成阅读起点的基本功，不管是任何语言类艺术，朗读是最重要的表达方式。而朗读不仅有利于刚刚启蒙的学生理解课文也能让他们感受到文章强烈的感染力、将“内化”和“表达”结合到一起，有效的帮助学生记忆，在小学语文教育中，朗读的教学已经占有举足轻重的地位，而小学语文新课程标准也要求为了学生语文素养的形成与发展而进行朗读。
【关键词】小学语文；朗读教学；有效性
现如今，小学语文课堂教育并没有将朗读教学的方法完全运用，在朗读的时间安排和重视程度都有缺失，没有有效的发展学生的语言能力。而在小学语文课堂教育中最缺少的就是“读”，让“读”贯穿整个教学的过程，引导学生钻研文本，这种教学方法成功的把学生放在了主体位置，才能让学生的精彩表现活跃课堂，才能成熟体现新课程标准理念在朗读教学中完成落实工作。
一、现如今我国小学语文课堂朗读教学现状
读书是一个不断实践也是不断积累的过程，在学生进行课文朗读的过程里，学生会将自己读过的文字赋予想象并进行积累，从而不断形成更新属于自己个人的知识储备，在需要进行大量词语作业的过程中会更加顺利。而小学语文课堂作为学生启蒙教育的重要课堂，其主要的教学目的就是让学生对语文基础知识的牢牢稳固，而在语文课堂中最重要的便是朗读。在传统的语文课堂中，老师对学生进行的朗读教学基本都是训练，机械性的让学生进行朗读，而没有把朗读的方法教给学生，导致很多学生对朗读作业态度敷衍，甚至还会出现不愿意朗读的情况[1]。许多老师在朗读课文这一环节选择的方法是直接跳过，让学生自己阅读大概了解课文意思，随后开始自己的讲义内容，但这种方法是完全不正确的，这种方法忽略了朗读教学的重要性，学生也只是为了完成任务去看了遍课文，并没有把自己的感受和课文想表达的内容进行体会，无法产生与作者的共鸣，其结果就是导致学生的思维牢牢被禁锢在惯有的思维中，使学生对朗读的兴趣日益低下，不能自主的思考问题。
二、提高小学语文课堂朗读教学的有效性方法
（一）老师应掌握好学生朗读新课文的重要性
在学生新拿到一篇课文时，对课文内容的兴趣是最大的，而这时候老师应该对学生进行适当的朗读教学，让学生对新课文进行多次的朗读才能了解课文的思想内容。在让学生第一次朗读前，老师应该对课文内容进行大概的规划，要将课文分成几部分，对每一部分的内容做出概括，并对其中的关键字词和重点语句做出批注，让学生在朗读时注意这些地方，去体会作者想要表达的含义。老师也应该发挥自己的引导作用，引导学生对文章脉络进行梳理，让学生自主表达对文章整理的想法，让学生说出对作者写作思路的了解，才能让学生更好的掌握住文章表达的涵义[2]。
（二）注意朗读教学目标的设定和层次行
每一篇课文都是有自己的精彩特点和内容感触，所以老师对新课文的熟悉程度直接影响了老师会怎么样去设定教学目标，而其中，最重要的属于“因材施教”，根据课文内容的不同采用不同的教学方法，并且，在引导学生进行新课文的朗读时，要注意课文的层次感，要由浅入深，这样才能让学生更好的朗读更好的理解[3]。
（三）朗读教学时要有针对性
课文有不同的内容，而学生也有学生不同的思想表达，所以老师要尽量去了解学生的思想再将学生思想向知识靠拢，让学生更能理解课文知识，并对这些只是能够去交流去发言去表达。有针对性地处理朗读教学材料是有效提高朗读教学的一个重要条件，老师可以开展不同的小活动引导学生对课文自主朗读，例如将课文中的角色分开，让学生来扮演其中某一角色，进行类似小短剧的朗读体验，这样一来还能将学生的情致调高，也能让学生对朗读这一表达方式不再害怕，增强口语交际能力，取得显著效果[4]。
（四）老师要培养学生在朗读中思想的提高
不仅仅理解课文是重要的，对学生自己思想能力的培养也是重要的。现在的语文教育中，很多思考题拓展题都开始有了标准答案，这很大的限制了学生能够自主表达想法的能力，所以老师应让学生进行朗读的同时引导学生在朗读时不断思考，让学生在朗读过后自由表达对课文的看法，不评价学生的对错，先让学生自主表达后开展讲课，如果有学生想法与课文内涵不符时，可以让学生再朗读再思考再表达，讲学生的思想慢慢与课文想要表达的含义结合在一起，让学生的想象力和空间思维能力在朗读得到锻炼和提高[5]。
（五）在进行朗读教学时要注意对学生的激励
在学生进行朗读时，老师要引导多读多想，不管他的想法是否和文意相关，但是一定要对学生进行表扬，让学生对朗读不产生逆反心理，如果有学生不愿意在众人面前进行朗读，应该要给予学生鼓励，让他感受朗读给他带来的掌声，才能使学生对朗读产生兴趣，更加愿意去进行朗读。
三、结 语
小学语文课堂朗读教学的进行有效的帮助了学生自主对课文内容进行理解，并使学生的语文基础得到提升，这对老师来说，可以有效提高课堂的教学效率，并且能够让老师激发学生多面的语言能力，让课堂内容丰富多彩也能让学生对枯燥的语文知识的灌输更有心情去接受。有效的朗读教学也能使学生对语言的发音，对词汇的积累量，对语句的流畅感更强，为今后的学习打好一定的基础。
参考文献：
[1]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015，32：172.
[2]孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2015，09：90.
[3]张寒清.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].科学中国人，2016，09：351.
[4]隋柏君.小学语文课堂朗读教学的有效性策略[J].吉林教育，2016，13：43.
[5]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，11：179.
【关键词】小学语文；朗读教学；有效性
现如今，小学语文课堂教育并没有将朗读教学的方法完全运用，在朗读的时间安排和重视程度都有缺失，没有有效的发展学生的语言能力。而在小学语文课堂教育中最缺少的就是“读”，让“读”贯穿整个教学的过程，引导学生钻研文本，这种教学方法成功的把学生放在了主体位置，才能让学生的精彩表现活跃课堂，才能成熟体现新课程标准理念在朗读教学中完成落实工作。
一、现如今我国小学语文课堂朗读教学现状
读书是一个不断实践也是不断积累的过程，在学生进行课文朗读的过程里，学生会将自己读过的文字赋予想象并进行积累，从而不断形成更新属于自己个人的知识储备，在需要进行大量词语作业的过程中会更加顺利。而小学语文课堂作为学生启蒙教育的重要课堂，其主要的教学目的就是让学生对语文基础知识的牢牢稳固，而在语文课堂中最重要的便是朗读。在传统的语文课堂中，老师对学生进行的朗读教学基本都是训练，机械性的让学生进行朗读，而没有把朗读的方法教给学生，导致很多学生对朗读作业态度敷衍，甚至还会出现不愿意朗读的情况[1]。许多老师在朗读课文这一环节选择的方法是直接跳过，让学生自己阅读大概了解课文意思，随后开始自己的讲义内容，但这种方法是完全不正确的，这种方法忽略了朗读教学的重要性，学生也只是为了完成任务去看了遍课文，并没有把自己的感受和课文想表达的内容进行体会，无法产生与作者的共鸣，其结果就是导致学生的思维牢牢被禁锢在惯有的思维中，使学生对朗读的兴趣日益低下，不能自主的思考问题。
二、提高小学语文课堂朗读教学的有效性方法
（一）老师应掌握好学生朗读新课文的重要性
在学生新拿到一篇课文时，对课文内容的兴趣是最大的，而这时候老师应该对学生进行适当的朗读教学，让学生对新课文进行多次的朗读才能了解课文的思想内容。在让学生第一次朗读前，老师应该对课文内容进行大概的规划，要将课文分成几部分，对每一部分的内容做出概括，并对其中的关键字词和重点语句做出批注，让学生在朗读时注意这些地方，去体会作者想要表达的含义。老师也应该发挥自己的引导作用，引导学生对文章脉络进行梳理，让学生自主表达对文章整理的想法，让学生说出对作者写作思路的了解，才能让学生更好的掌握住文章表达的涵义[2]。
（二）注意朗读教学目标的设定和层次行
每一篇课文都是有自己的精彩特点和内容感触，所以老师对新课文的熟悉程度直接影响了老师会怎么样去设定教学目标，而其中，最重要的属于“因材施教”，根据课文内容的不同采用不同的教学方法，并且，在引导学生进行新课文的朗读时，要注意课文的层次感，要由浅入深，这样才能让学生更好的朗读更好的理解[3]。
（三）朗读教学时要有针对性
课文有不同的内容，而学生也有学生不同的思想表达，所以老师要尽量去了解学生的思想再将学生思想向知识靠拢，让学生更能理解课文知识，并对这些只是能够去交流去发言去表达。有针对性地处理朗读教学材料是有效提高朗读教学的一个重要条件，老师可以开展不同的小活动引导学生对课文自主朗读，例如将课文中的角色分开，让学生来扮演其中某一角色，进行类似小短剧的朗读体验，这样一来还能将学生的情致调高，也能让学生对朗读这一表达方式不再害怕，增强口语交际能力，取得显著效果[4]。
（四）老师要培养学生在朗读中思想的提高
不仅仅理解课文是重要的，对学生自己思想能力的培养也是重要的。现在的语文教育中，很多思考题拓展题都开始有了标准答案，这很大的限制了学生能够自主表达想法的能力，所以老师应让学生进行朗读的同时引导学生在朗读时不断思考，让学生在朗读过后自由表达对课文的看法，不评价学生的对错，先让学生自主表达后开展讲课，如果有学生想法与课文内涵不符时，可以让学生再朗读再思考再表达，讲学生的思想慢慢与课文想要表达的含义结合在一起，让学生的想象力和空间思维能力在朗读得到锻炼和提高[5]。
（五）在进行朗读教学时要注意对学生的激励
在学生进行朗读时，老师要引导多读多想，不管他的想法是否和文意相关，但是一定要对学生进行表扬，让学生对朗读不产生逆反心理，如果有学生不愿意在众人面前进行朗读，应该要给予学生鼓励，让他感受朗读给他带来的掌声，才能使学生对朗读产生兴趣，更加愿意去进行朗读。
三、结 语
小学语文课堂朗读教学的进行有效的帮助了学生自主对课文内容进行理解，并使学生的语文基础得到提升，这对老师来说，可以有效提高课堂的教学效率，并且能够让老师激发学生多面的语言能力，让课堂内容丰富多彩也能让学生对枯燥的语文知识的灌输更有心情去接受。有效的朗读教学也能使学生对语言的发音，对词汇的积累量，对语句的流畅感更强，为今后的学习打好一定的基础。
参考文献：
[1]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015，32：172.
[2]孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略[J].北极光，2015，09：90.
[3]张寒清.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].科学中国人，2016，09：351.
[4]隋柏君.小学语文课堂朗读教学的有效性策略[J].吉林教育，2016，13：43.
[5]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，11：179.